语文人教版六年级下册手指ppt (2)

1、人教新课标六年级语文下册 万州区红光小学万州区红光小学 向卫国向卫国 丰子恺丰子恺（1898189819751975）现代散文家、画家。现代散文家、画家。 浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育 事业，美术和文学创作。事业，美术和文学创作。 他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉 艺坛。他的散文，先后结集出版的有艺坛。他的散文，先后结集出版的有缘缘堂随缘缘堂随 笔笔、车厢社会车厢社会、缘缘堂再笔缘缘堂再笔、率真集率真集 等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童

2、 的真诚、纯洁、聪明，儿童在他的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、心中占有与神明、 星辰、艺术同等的地位星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率。丰子恺的散文感情真率 自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至， 妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见 真情，如同他的漫画、书法一样，写意传真情，如同他的漫画、书法一样，写意传 神，别具神，别具 风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连 柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学柯、夏目漱石

3、等人的作品，将并日本长篇古典文学 名著名著源氏物语源氏物语译成中文。译成中文。 形容气势宏大。文中形容中指的相貌很形容气势宏大。文中形容中指的相貌很 有气势。有气势。 泛指依附于其他事物而存在的事物。文泛指依附于其他事物而存在的事物。文 中是指无名指中是指无名指 和小指遇到工作时就只和小指遇到工作时就只 能依附于其他几根手指。能依附于其他几根手指。 指生活在优裕的环境中。文中形容中指指生活在优裕的环境中。文中形容中指 处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。 堂皇堂皇: 附庸：附庸： 养尊养尊 处优：处优： 阅读思考阅读思考 1.自由读课文，读准字音。自由读课文，读准字

4、音。 2.边读边想，课文主要写了什么内容？边读边想，课文主要写了什么内容？ 3.作者通过描写五根手指各自不同的作者通过描写五根手指各自不同的 特点，想告诉我们一个什么道理？特点，想告诉我们一个什么道理？ 课文主要内容：课文先总写一只课文主要内容：课文先总写一只 手上的五根手指手上的五根手指 ， 然后分别具体写然后分别具体写 ， 最后总结写最后总结写 。 各有所长，各有所短各有所长，各有所短 五根手指不同姿态和性格五根手指不同姿态和性格 五根手指团结一致，根根五根手指团结一致，根根 有用，根根有力量有用，根根有力量 手 指 长 处 短 处 启 发 拇拇 指指 食食 指指 中中 指指 无名指、无名

5、指、 小小 指指 肯吃苦肯吃苦 形体不美：身体形体不美：身体 矮而胖，头大而矮而胖，头大而 肥，构造简单。肥，构造简单。 机敏，干活机敏，干活 以他为主以他为主 不窈窕，常受伤，不窈窕，常受伤， 做的事复杂做的事复杂 相貌堂皇，相貌堂皇， 有曲线美有曲线美 干活不出力干活不出力 体态秀丽，体态秀丽， 样子可爱样子可爱 能力薄弱能力薄弱 人各有所人各有所 长，我们长，我们 既要看到既要看到 人的长处，人的长处， 也要看到也要看到 人的短处。人的短处。 彼此谅解，彼此谅解， 相互合作，相互合作， 才能把事才能把事 情做得更情做得更 好。好。 填表：填表： 拿笔的时候，全靠它推动笔杆； 遇到危险的事

6、，都要由他去试探或冒 险；秽物、毒物、烈物，他接触得最 多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消 受的机会最多。 这句话是对食指的描写，运用这句话是对食指的描写，运用 了排比的句式，写出了食指的作用了排比的句式，写出了食指的作用 及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺 牲的性格特征。牲的性格特征。 他永远不受外物冲撞，所以 曲线优美，处处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受到无中指所处的独特位置，受到无 名指和食指的保护，所以才有名指和食指的保护，所以才有“曲曲 线优美线优美”的姿态，的姿态，“养尊处优养尊处优”的的 性格。这里运用了拟人的手法，寥性格。这里运用了拟人的手法，

7、寥 寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和 高傲的特点。高傲的特点。 舞蹈演员的手指不是常作兰 花状吗？这两根手指正是这朵兰花 中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式，强调了作者运用设问的句式，强调了 舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰 花状的姿态是优美的，而无名指和花状的姿态是优美的，而无名指和 小指则是最优美的。小指则是最优美的。 手指的全体，同人群的全体 一样，五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根 根有力量，不再有什么强弱、美丑 之分了。 这句以手指的全体比喻人的全这句以手指的全体比喻人的全 体，阐明体，阐明“团结就是力量

8、团结就是力量”的人生的人生 道理，是文章表达的主旨。可结合道理，是文章表达的主旨。可结合 生活实际引导学生体会这句话蕴含生活实际引导学生体会这句话蕴含 的道理。的道理。 1 1你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果 真真“却无爱憎在其中却无爱憎在其中”吗？吗？ 2 2你愿意做哪根手指呢？为什么？你愿意做哪根手指呢？为什么？ 五根手指如果团结一致，成为一个拳头，五根手指如果团结一致，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强那就根根有用，根根有力量，不再有什么强 弱、美丑之分了。阐明了团结就是力量这一弱、美丑之分了。阐明了团结就是力量这一 人生哲理。人生哲理。 团结的名言团结的名言 1、天时不如地利，地利不如人和。、天时不如地利，地利不如人和。 （先秦）孟子（先秦）孟子 2、单丝不成线，独木不成林。、单丝不成线，独木不成林。 俗语俗语 3、二人同心，其力断金。、二人同心，其力断金。 易经易经 4、万人操弓，共射一招，招无不中。、万人操弓，共射一招，招无不中。 吕氏春秋吕氏春秋 5、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊 一样，只有同别人在一