小学英语教学论文《发挥电教优势提高英语教学水平》

1、小学英语教学论文发挥电教优势，提高英语教学水平小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应新课程标准提出的小学英语教学的要求。随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。对于英语教师来说，如何让学生喜欢自己的课，如何让学生在最短的时间里最快最好地学到最多

2、的知识是我们最关心最在乎的。传统的英语课堂教学中，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性。而计算机辅助教学，因计算机可以集文字、图象、影像、声音、动画于一体，所以能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，更能激发学生学习英语的兴趣，使学生容易进入交际角色。它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能够有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。那么，在英语课堂中如何将电教媒体恰当地运用于教学当中呢？我认为：一、运用电教媒体辅助教学，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴

3、趣“兴趣是最好的老师”。激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。因而利用图文并茂的多媒体信息术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。例如借学习用具、问路、上学等，将真实的生活引进

4、了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。二、创设语言情境，培养学生的表达能力和交际能力，使学生由“要我说”变为“我要说”。“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。在训练中巧妙的使用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生学习口语的兴趣，调动学生的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，

5、从而取得其它媒体所无法取得的效果。教育家孔子很早就提出了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的见解。小学生的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣支配。教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，激发学生的求知欲望。如在教学“happy birthday!”时，教师可在实物投影仪上投出过自己假期外出旅游的画面，在画面的一侧准备一个百宝箱，让学生想象一下自己想要去的地方。当学生在百宝箱中抽出学生想要去的地名时，学生会跃跃欲试，争着说出本课所要求的句子。然后组织学生进行简单的交流。为学生提供一个实践英语的机会，让学生在实践中学习

6、英语，在实践中运用英语，充分调动学生的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“口语”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。三、合理使用电教手段，促进学生英语综合能力的提高。多媒体应用能丰富课堂教学质量和容量，能帮助学生激发爱真厌伪，爱善厌恶、爱美厌丑的情感。运用电教手段有利于学生记忆的巩固，观察、思维、想象力的提高，特别有利于学生独立思考能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。如视听结合，能实现英语语言与思维能

7、力的同步发展。 有些专家经过试验，得出这样的结论:人们接受外界信息，只靠耳听，三小时事后保持70，三日后只保持10；如果只靠眼看，三小时后保持72，三日后保持20；如果用眼耳结合的视听法，三小时后能保85，三日后可保持65。 借助电教手段，在发展语言和思维，加强记忆力的统一轨道上下功夫，能收到显著成效。在教学中，我很注重传统教育与现代技术的优势互补作用，将电教媒体与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用，使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。通过精心设计电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，惊奇感、回味感、满足感每节课学生能带着一种高涨的、激动的情

8、绪从事学习与思考，能意识和感觉到自己有着无尽的智慧力量，能丰富情感，提高自信，激发兴趣，能轻松愉快地主动学习，提高英语综合能力。四、利用电教媒体辅助教学，有利于改变课堂评价方式，培养学生自主学习能力传统的评价方式是教师先评价，然后将评价的结果反馈给学生，学生完全接受评价结果。这不仅要浪费教师大量的时间，而且忽略了学生的主观性和创造性，造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。而利用电教媒体去辅助教学,可以使学生们发展评价的主观能动性和创造性,改变了以往的死板的评价方式，使学生更好的投入到课堂学习中，有利于课堂评价的改变。结束语：从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，使英语教师在教育教学中树立了自信心，使英语教师不断积极探索，不断实践，自我完善，步步深入，通过教学中的实践更有效地发挥电教手段在英语教学中的运用，促进小学英语教学的整体发展。参考书目：1、小学英语课程标准2、山东教育3、英语电化教学杂志发挥电教优势，提高英语教学水平【内容摘要】：英语是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，英语电化教学不但能很好地培养和激发孩子学习英语的兴趣，而且在整个英语教学过程中显示了得天独厚的优越性，如：电化教学改变了英语课堂的根本面貌。教