教研活动与微课

1、 关于教研工作的建议 一、教研工作要做到规范化 团结带领本组教师，热爱本职工作，认真负责地做 好各项工作。 沟通上下级之间的关系，为学校提供合理化建议。 制定好教研计划，规范、有效地开展教研活动。 督促制订教学进度表，配合学校检查好教师的备课 笔记和作业批改情况等。 二、教研工作要做到前瞻化 要适当了解目前的宏观形势，特别是教育的发展趋 势。 要关心教改、课改形势，要有自己的思考。 要分析本校数学教学面临的困难与问题，为学校领 导提供必要的参考意见。 数学教学要适应宏观形势的变化。数学教学要适应宏观形势的变化。 人才培养，要人才培养，要落实落实在教师的课堂教育之中。在教师的课堂教育之中。 数学

2、素养的培养数学素养的培养 基础知识基础知识 基本技能基本技能 抽象思维抽象思维 推理能力推理能力 创新意识创新意识 实践能力实践能力 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 课堂教学的着力点课堂教学的着力点 如何着力？如何着力？ 1.讲解式教学（教师为主）讲解式教学（教师为主） 先讲后练，讲练结合，强调精讲精练。先讲后练，讲练结合，强调精讲精练。 2.启发式教学（教师主导）启发式教学（教师主导） 问答式推进，以问促思，兼顾探究、交流。问答式推进，以问促思，兼顾探究、交流。 3.探究式教学（教师引导）探究式教学（教师引导） 小组合作交流，先学后议，教师释疑。小组合作交流，先学后议，教师释疑。 目前

3、中学数学的主要教学方式：目前中学数学的主要教学方式： 各有优缺点！各有优缺点！ 三种教学方式的流程对比：三种教学方式的流程对比： 案例案例1：七下：七下3.4乘法公式乘法公式（2） （完全平方公式引入部分）（完全平方公式引入部分） 讲解式教学讲解式教学启发式教学启发式教学探究式教学探究式教学 讲解式教学讲解式教学 1.教师：今天，我们学习完全平方公式。请教师：今天，我们学习完全平方公式。请 同学们看这个图，这是一个正方形，根据同学们看这个图，这是一个正方形，根据 所给条件，我们来计算它的面积。所给条件，我们来计算它的面积。 2.很明显，这里有两种计算方法，第一种是很明显，这里有两种计算方法，第

4、一种是 多少？第二种呢？两者应该是相等的。为多少？第二种呢？两者应该是相等的。为 什么相等？什么相等？ 3.下面，我们来看得到的这个等式：下面，我们来看得到的这个等式： 这个等式的左边和右边各有什么特点呢？这个等式的左边和右边各有什么特点呢？ 左边是左边是 4.我们把这个等式叫做完全平方公式。我们把这个等式叫做完全平方公式。 222 ()2abaabb 特点：特点： 传授为主传授为主 思路清晰思路清晰 高效易懂高效易懂 启发式教学启发式教学 特点：特点： 任务驱动任务驱动 以问促思以问促思 有趣生动有趣生动 教学流程：教学流程： 教师按题号依次呈现，学生思考后依教师按题号依次呈现，学生思考后依

5、 次回答，得出次回答，得出 后，教师再启发学生验证。后，教师再启发学生验证。 222 ()2abaabb 探究式教学探究式教学 特点：特点： 任务驱动任务驱动 先学后议先学后议 自主合作自主合作 问题问题1：如图是一个正方形，要根据所给条件计：如图是一个正方形，要根据所给条件计 算出它的面积：算出它的面积： 方法一：方法一：；（整体计算）；（整体计算） 方法二：方法二：。（分块计算）。（分块计算） 由，你可以得到一个什么等式：由，你可以得到一个什么等式： 。 你得到的等式中，左边与右边各有什么你得到的等式中，左边与右边各有什么 特点？特点？。 问题问题2：你能用已经学过的知识，说明上面等式：你

6、能用已经学过的知识，说明上面等式 的正确性吗？的正确性吗？。 导学案导学案 可以预期的目标：可以预期的目标： 教学效率较高，有较多的时间让学生练习。教学效率较高，有较多的时间让学生练习。 传授知识系统，学生能较快地传授知识系统，学生能较快地“掌握掌握”。 领悟能力强的学生有较大的发展空间。领悟能力强的学生有较大的发展空间。 传统的讲解式教学传统的讲解式教学 需要注意的地方：需要注意的地方： 忽视知识形成过程，应试倾向太严重。忽视知识形成过程，应试倾向太严重。 过分强调传授，学生学习被动（无意义学习）。过分强调传授，学生学习被动（无意义学习）。 容易两极分化，教师课后任务重。容易两极分化，教师课

7、后任务重。 可以预期的目标：可以预期的目标： 重视知识形成再现，促进有意义地学习。重视知识形成再现，促进有意义地学习。 注重学思结合，符合学生年龄特点。注重学思结合，符合学生年龄特点。 知识、技能与能力培养得到兼顾。知识、技能与能力培养得到兼顾。 教师主导下的启发式教学教师主导下的启发式教学 需要注意的地方：需要注意的地方： 课堂效率往往低于讲解式教学。课堂效率往往低于讲解式教学。 学生主动质疑、批判和提出问题能力较差。学生主动质疑、批判和提出问题能力较差。 学生自主学习能力、合作交流意识稍显不足。学生自主学习能力、合作交流意识稍显不足。 可以预期的目标：可以预期的目标： 自主学习能力强。自主

8、学习能力强。 合作交流意识突出。合作交流意识突出。 学困生较少。学困生较少。 探究式教学（小组合作学习）探究式教学（小组合作学习） 需要注意的地方：需要注意的地方： 对导学案的依赖度非常高。对导学案的依赖度非常高。 教师的组织、引导、介入、评价等环节很重要。教师的组织、引导、介入、评价等环节很重要。 知识容易零碎化，主动提出问题的能力仍偏低。知识容易零碎化，主动提出问题的能力仍偏低。 素质教育素质教育与与应试教育应试教育，启发式教学启发式教学与与探探 究式教学究式教学之间应取中庸之道，走好之间应取中庸之道，走好“中间道中间道 路路”，把握好两者间的，把握好两者间的“度度”。 各地的课改实践经验

9、表明各地的课改实践经验表明 数学：重点应放在知识（技能）理解、解题训数学：重点应放在知识（技能）理解、解题训 练，兼顾问题提出与思辨能力训练。练，兼顾问题提出与思辨能力训练。 关于“情景问题”基本教学模 式 （观察、分析观察、分析） 设置数学情境设置数学情境注重数学应用注重数学应用 解决数学问题解决数学问题 提出数学问题提出数学问题 学生学习学生学习：质疑提问、自主合作探索质疑提问、自主合作探索 教师导学：教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授启发诱导、矫正解惑讲授 （探究、猜想探究、猜想）（求解、反驳求解、反驳） （学做、学用学做、学用） 案例：中考复习课案例：中考复习课 案例：中考复习课案例：中

10、考复习课 【老师引导提问老师引导提问】 这个生活情境，能让我们产生一些数学思考，继而提出一些数学这个生活情境，能让我们产生一些数学思考，继而提出一些数学 问题，例如：问题，例如： 1.竹竿竹竿A端上下滑动的距离与端上下滑动的距离与B端左右滑动的距离相等吗？端左右滑动的距离相等吗？ 2.竹竿竹竿AB中点滑动的路径是什么？如果中点滑动的路径是什么？如果OAB从从30下滑至下滑至 60，中点经过的路径有多长？，中点经过的路径有多长？ 你能提出什么问题吗？你能提出什么问题吗？ 案例：中考复习课案例：中考复习课 【学生讨论后提问学生讨论后提问】 1.竹竿竹竿AB滑动过程中，滑动过程中，AOB周长是否发生

11、变化？周长是否发生变化？ 如果变化，如果变化，AOB周长有否最大值？何时取到？周长有否最大值？何时取到？ 2.竹竿竹竿AB滑动过程中，滑动过程中，AOB面积是否发生变化？面积是否发生变化？ 如果变化，如果变化，AOB面积有否最大值？何时取到？面积有否最大值？何时取到？ 案例：中考复习课案例：中考复习课 A B 【老师导学老师导学】讨论引问讨论引问1： 为了方便起见，不妨先把问题具体化：设竹竿为了方便起见，不妨先把问题具体化：设竹竿AB=10米，米， AO=8米，这时米，这时BO等于多少？（生：等于多少？（生：6米）如图米）如图1，假设，假设 1 米，则米，则 ？ ( (学生计算出学生计算出 米

12、，米， ) ) 关于这一问，你觉得还有什么问题？关于这一问，你觉得还有什么问题？( (生生1 1：如果下滑：如果下滑2 2米呢？米呢？ 生生2 2：是否一定是：是否一定是 大大？)()(老师引导学生逐一解答老师引导学生逐一解答) ) AA BB 1.14BB BBAA AA 案例：中考复习课案例：中考复习课 【老师导学老师导学】归纳引问归纳引问1后，讨论引问后，讨论引问2： 方法：先同桌讨论，再大班交流，最后归纳解题思路。方法：先同桌讨论，再大班交流，最后归纳解题思路。 过程：略。过程：略。 B M M A 案例：中考复习课案例：中考复习课 【老师导学老师导学】讨论学生提问讨论学生提问1： 竹

13、竿竹竿AB滑动过程中，滑动过程中，AOB周长是否发生变化？如果变化，周长是否发生变化？如果变化， AOB周长有否最大值？何时取到？周长有否最大值？何时取到？ 生生1：点：点B与点与点O重合时，周长是重合时，周长是2c； 生生2：点：点A与点与点O重合时，周长也是重合时，周长也是2c； 生生3：周长从小变大，现从大变小；：周长从小变大，现从大变小；(形象思维形象思维) 师：为什么？师：为什么？(抽象思维抽象思维) A B 案例：中考复习课案例：中考复习课 【老师导学老师导学】完成学生提问完成学生提问2后，老师引伸拓展：后，老师引伸拓展： 如图如图2，已知，已知OEOF，如果直线，如果直线AB过定

14、点过定点P，但仍可转动，但仍可转动， 探究：探究：AOB是否有最大值？是否有最大值？ (开始复习一次函数开始复习一次函数) 最后，将最后，将EOF变成锐角，引导学生提出问题，并探讨解题思变成锐角，引导学生提出问题，并探讨解题思 路，转入几何证明路，转入几何证明(反证法、直接证法各一反证法、直接证法各一)。 P (如图如图2) F E 案例：中考复习课案例：中考复习课 基础知识基础知识 基本技能基本技能 形象思维形象思维 抽象思维抽象思维 提出问题提出问题 解决问题解决问题 变式变式+提问提问 模式的核心：模式的核心： 把把“质疑提问质疑提问”、培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解、培养学生

15、的问题意识、提高学生提出问题与解 决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。 内在联系：内在联系： 创设数学情境是创设数学情境是前提前提， 提出数学问题是提出数学问题是核心核心， 解决数学问题是解决数学问题是目标目标， 应用数学知识是应用数学知识是归宿归宿。 三、教研工作要做到实用化 要根据存在的问题开展职责范围内的工作 要根据教研室和学校的要求开展工作 三个“着眼于”： -着眼于发挥同伴合作的作用 -着眼于“问题解决” -着眼于教育质量的提高 FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 以下内容： 1 2 什么是微课？ 3 4

16、 怎样拍摄微课？ 微课、微课程与教研活动 关于微课评比活动的相关要求 一、什么是微课？ 先看两个实例吧! 沈燕：小学劳技 王渊：小学数学 微课是微型教学视频课例的简称，它是以视 频为主要载体反映某个知识点（重难点、考 点和特色内容）教学过程的情景化、网络化 课程资源包。 一、什么是微课？ 微课视频时长一般在58分钟，同时还包括 相应的教学设计、课件等。 微课视频可以和PPT结合起来制作。 一、什么是微课？ 理想状态：从规模化教育到个性化教育理想状态：从规模化教育到个性化教育 现实状态：学生学习的补充形式现实状态：学生学习的补充形式( (移动学习、训练移动学习、训练) ) 教师授课的新形态教师授

17、课的新形态( (播放式授课、翻转课堂播放式授课、翻转课堂) ) 教师研修活动的新形式教师研修活动的新形式 碎片化时间管理碎片化时间管理 一、什么是微课？ 意义 数字化学习 文字、文本、图形 图象、音频、视频 二、怎么拍摄微课？ 教学设计教学设计微课拍摄微课拍摄 制作合成制作合成 微课成品微课成品总结总结 微课资源的制作可分为拍摄类和录屏类两种形式: 拍摄类 指利用视频摄录功能的设备拍摄、制作加工而成的微课 视频。 录屏类 指利用屏幕录制软件、声音输入设备，同步录制教师在 电脑屏幕上演示、操作、讲解的授课内容和声音的微课视频。 鉴于微课短小精悍和生动灵活的特点, 国际上优秀的微课制作 一般都采用

18、录屏方式。应用Camtasia软件,在PPT上加配音、字 幕和练习,存儲为MP4制式,是最常用的简便方法。 二、怎么拍摄微课？ 37 微课制作 音乐 音效 脚本 旁白 图片 视频 微 课 【1】脚本、旁白 确定内容，赋予内涵 【2】图片、视频素材 微课程内容的视觉呈现 【3】音乐、音效素材 调节微课的氛围 微课的构成要素 语言：简洁、有吸引力 音乐：多以轻音乐为主 画面：简单清晰 播放时间：510min 数学不一定要数学不一定要 38 Contents Page 目录页 * 背景与模板、图画与布局、字体、字号、 音乐、字数与速度 重点突出、简洁美观、引导思考、声画和谐 微课的基础PPT 微课制

19、作PPT中插入音频中插入音频 PPT中插入视频中插入视频 音频与视频的融合音频与视频的融合 视频中插入视频中插入PPT PPT转为视频输出转为视频输出 微课程制作 图案 纯净、简单（最好纯色） 色彩 暖色系（红、橙、黄） 冷色系（蓝、绿、紫） 基本板 纯白底黑字或黑底白字。 特殊时 红色、黄色等可用，但 不做主体色。 背景与模板 颜色搭配颜色搭配 PPT PPT 制作美化的小技巧 白底黑字 红色 蓝色 紫色 绿色 底黑白字 红色 黄色 浅蓝 亮绿 Microsoft Office PowerPoint 2010 可以直接输出视频文件； 微课的制作 如果用的是Microsoft Office P

20、owerPoint 2003等软件 可以借助第三方软件输出视频文件； PPT2DVD是一款PowerPoint文件到DVD/MiniDVD/MPEG格式转换 软件，让你的演示能够在PC或DVD播放机上播放。它不仅能够保 留原始PowerPoint文件的全部效果，还能添加背景音乐、录制解说 词，甚至改变每幅图片的演示时间。 例1 例2 Contents Page 目录页 * 摄录机、录屏软件、白板、几何画板 微课制作的软件工具 微课制作 微课的常用软件工具 1 2 3 4 5 录屏软件 Camtasia Studio V6.0.3 录屏软件 Screencast-O-Matic-V1.2 录屏软件 Cyberlink YouCam V5.0 录屏软件 SnagIt V9.1.2.0 屏幕录像专家 共享版 V2011 6 白板工具SmoothDraw-3.2.1 6 几何画板 V5.0 微课制作 Contents P