如何上好德育主题教育课

1、如何上好德育主题教育课如何上好德育主题教育课 一、定义一、定义 德育主题教育课是一种以学生为主德育主题教育课是一种以学生为主 体、以班主任为主导，围绕某一个德育体、以班主任为主导，围绕某一个德育 主题，通过课程形态，有计划、有目的主题，通过课程形态，有计划、有目的 地开展情景化的道德认知教育，引导学地开展情景化的道德认知教育，引导学 生在认知冲突和思想对话中进行道德交生在认知冲突和思想对话中进行道德交 往，激发道德反应，获得道德体验，促往，激发道德反应，获得道德体验，促 进道德发展的集体教育活动。进道德发展的集体教育活动。 二、解读二、解读 目标目标：获得道德体验，促进道德发展。：获得道德体验

2、，促进道德发展。 内容内容：主题统帅下的情景化了的道德认：主题统帅下的情景化了的道德认 知。包括：知。包括： 思想政治教育，如三观、三义教育等；思想政治教育，如三观、三义教育等； 基础道德教育，如诚信、礼仪教育等；基础道德教育，如诚信、礼仪教育等； 身心理健康教育，如性道德、自我意识、身心理健康教育，如性道德、自我意识、 人际关系调节等；人际关系调节等； 法制教育，如法规、安全教育等法制教育，如法规、安全教育等 形式形式：课程形态。包括：教育目的、：课程形态。包括：教育目的、 教育内容、组织实施策略、教育资料、教育内容、组织实施策略、教育资料、 教育评估等。教育评估等。 方法方法：激起道德认知

3、冲突，开展情景：激起道德认知冲突，开展情景 化的思想对话。化的思想对话。 组织策略组织策略：情景展示（或模拟）、设：情景展示（或模拟）、设 疑提问、讨论交流、行为训练、问题解疑提问、讨论交流、行为训练、问题解 决、提炼、迁移等决、提炼、迁移等 特点特点：教育性、：教育性、 双主性、双主性、 情景化、情景化、 体验式。体验式。 类别类别：德育类集体教育活动，：德育类集体教育活动， 多层次、多纬度的班级教育形式。多层次、多纬度的班级教育形式。 三、区别三、区别 1 1、主题班队会是一种主题性的会、主题班队会是一种主题性的会 议，内容不一定是道德也可以是其议，内容不一定是道德也可以是其 他，主持者必

4、须是学生。形式方法他，主持者必须是学生。形式方法 多样，更注重情感熏陶，可以有充多样，更注重情感熏陶，可以有充 分的准备过程，偏重活动。分的准备过程，偏重活动。 2 2、政治课是一种课程形态，内、政治课是一种课程形态，内 容更多为道德认知，偏重知识的系容更多为道德认知，偏重知识的系 统性、逻辑性，具有较完整的教学统性、逻辑性，具有较完整的教学 运行机制（课堂、教材、作业、考运行机制（课堂、教材、作业、考 试等）试等） 3 3、主题教育课与前两者既有联系，、主题教育课与前两者既有联系， 又有区别，具体表现为：又有区别，具体表现为： 内容上，都是德育类教育活动，但内容上，都是德育类教育活动，但 主

5、题教育课更注重道德认知。主题教育课更注重道德认知。 形式上，主题教育课是一种课程形形式上，主题教育课是一种课程形 态的主题型德育活动。态的主题型德育活动。 四、原则四、原则 （一）教育性（一）教育性 1 1、内容呈现上的教育性、内容呈现上的教育性 2 2、过程方法上的教育性、过程方法上的教育性 3 3、师生关系上的教育性、师生关系上的教育性 （二）双主型（二）双主型 1 1、主体：、主体： 三坚信（生命、个体、内因）三坚信（生命、个体、内因） 三符合（真、善、美）三符合（真、善、美） 三充分（特长、潜能、个性）三充分（特长、潜能、个性） 三发展（认知、情意、行为）三发展（认知、情意、行为） 2

6、 2、主导：、主导： 努力摆正教师定位努力摆正教师定位 真诚平等真诚平等 悦纳信任悦纳信任 同情理解同情理解 充分发挥指导价值充分发挥指导价值 态度鲜明态度鲜明 激发冲突激发冲突 情感评价情感评价 妙用教师用语妙用教师用语 情感性情感性 生动性生动性 情景化情景化 （三）情景化（三）情景化 1 1、少一点理性，多一些情感、少一点理性，多一些情感 从具体入手从具体入手 从实际入手从实际入手 从身边入手从身边入手 从情感入手从情感入手 2 2、贴近学生生活经验、贴近学生生活经验 把大的变成小的把大的变成小的 把远的变成近的把远的变成近的 把深的变成浅的把深的变成浅的 把别人的变成自己的把别人的变成

7、自己的 3 3、不求完整，但求突破、不求完整，但求突破 4 4、激起冲突，展开碰撞、激起冲突，展开碰撞 （四）体验式（四）体验式 1 1、结论水到渠成、结论水到渠成 2 2、力戒概念到概念、力戒概念到概念 3 3、强化学生内心感受、强化学生内心感受 4 4、充分引导学生自我教育、充分引导学生自我教育 5 5、设置二难情景，促进行为转变、设置二难情景，促进行为转变 五、评估指标五、评估指标 （一）总体要求（一）总体要求 主题解读：思想观念正确主题解读：思想观念正确 目标确定：合理适切度强目标确定：合理适切度强 实施过程：双主体现充分实施过程：双主体现充分 效果特色：有新意、反应大、整合好效果特色

8、：有新意、反应大、整合好 （二）（二）四项具体标准四项具体标准 1 1、教育要求标准：、教育要求标准： 贴近学生、贴近生活和贴近实际，贴近学生、贴近生活和贴近实际， 以学生发展为本，紧扣德育大纲，符合以学生发展为本，紧扣德育大纲，符合 规范要求，观点正确，主题突出，设计规范要求，观点正确，主题突出，设计 合理，层次清晰等。合理，层次清晰等。 2 2、教育过程标准：、教育过程标准： 师生互动，集思广益，参与面师生互动，集思广益，参与面 广，形式多样，生动活泼，载体新颖，广，形式多样，生动活泼，载体新颖， 富有创意。富有创意。 3 3、教育素质标准：、教育素质标准： 仪态大方，语言流畅，亲仪态大方

9、，语言流畅，亲 切自然，配合默契。教师具有指切自然，配合默契。教师具有指 导价值，不露痕迹；学生参与积导价值，不露痕迹；学生参与积 极、踊跃、大胆、自信。极、踊跃、大胆、自信。 4 4、教育效果标准：、教育效果标准： 有较强的情绪反映和情感体验，有较强的情绪反映和情感体验， 情景交融，促进学生自我教育和自情景交融，促进学生自我教育和自 我内化，促进知、情、意、行的和我内化，促进知、情、意、行的和 谐统一，促进教师的专业成长和发谐统一，促进教师的专业成长和发 展。展。 （三）教师活动评价（三）教师活动评价 主题解读（主题解读（1010）：）： 理解正确、切入恰当、生动具理解正确、切入恰当、生动具

10、 体、由浅入深、贴近学生。体、由浅入深、贴近学生。 教育目标设定（教育目标设定（1515）：）： 符合学生认知发展的水平和班级符合学生认知发展的水平和班级 的现状，目标具体，具有可接受性和的现状，目标具体，具有可接受性和 可操作性（可操作性（5 5）；对学生具有吸引力，）；对学生具有吸引力， 具有激活情感的作用，引导学生进行具有激活情感的作用，引导学生进行 想象和体验（想象和体验（5 5）；给出了正确的操作）；给出了正确的操作 参照系（语言、身体姿态、态度、具参照系（语言、身体姿态、态度、具 体情景下的行为规范等）（体情景下的行为规范等）（5 5）。）。 主题教育实施（主题教育实施（3535）

11、：）： 观点陈述准确、科学（观点陈述准确、科学（5 5）；结构安排）；结构安排 合理，过渡自然、流畅（合理，过渡自然、流畅（5 5）；形式多样）；形式多样 （讲授、研讨、辨析、新颖），运用多种（讲授、研讨、辨析、新颖），运用多种 方法（案例、媒体等）（方法（案例、媒体等）（1010）；讲导结合，）；讲导结合， 教师主导作用充分发挥（教师主导作用充分发挥（7 7）；发挥学生在）；发挥学生在 主题教育课中主体作用，充分关注和调动主题教育课中主体作用，充分关注和调动 学生参与主题教育课（学生参与主题教育课（8 8）。）。 教育效果（教育效果（3030）：）： 能从多种角度阐述能从多种角度阐述“论点论

12、点”（道（道 理、哲理理、哲理 或原理），学生认知上有或原理），学生认知上有 新的提高和收获（新的提高和收获（8 8）；学生积极参）；学生积极参 与整个主题教育课，有积极的情绪反与整个主题教育课，有积极的情绪反 应（应（1212）；学生较好地把握本主题教）；学生较好地把握本主题教 育课中所给出的正确的行为操作参照育课中所给出的正确的行为操作参照 系（系（1010）。）。 特色加分（特色加分（1010）：）： 在主题解读、主题教育课的在主题解读、主题教育课的 实施有新意、有创新；教育效果实施有新意、有创新；教育效果 显著。显著。 （四）学生活动评价（四）学生活动评价 参与程度、主动探究、独立思参

13、与程度、主动探究、独立思 考、人际交往、处理信息、创造考、人际交往、处理信息、创造 能力、语言表达能力、团结协助、能力、语言表达能力、团结协助、 成就感、特色。（总分成就感、特色。（总分100100） 六、体现六大特点六、体现六大特点 1 1、求新忌陈、求新忌陈： 锐意进取，立意新颖，形式不落锐意进取，立意新颖，形式不落 俗套，具有时代特点。新思路、新角俗套，具有时代特点。新思路、新角 度、新特色、新水平。度、新特色、新水平。 2 2、求精忌粗：、求精忌粗： 精心策划、精心准备、精心组精心策划、精心准备、精心组 织、精心反馈织、精心反馈 3 3、求活忌呆：、求活忌呆： 生动活泼，形式多样，适合

14、学生生动活泼，形式多样，适合学生 年龄特点，充分发挥学生特长，为其年龄特点，充分发挥学生特长，为其 喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜 实厌空，喜新厌旧。实厌空，喜新厌旧。 4 4、求广忌窄：、求广忌窄： 集思广益，参与面广。主动参集思广益，参与面广。主动参 与，专注投入，自信表现。与，专注投入，自信表现。 5 5、求真忌假：、求真忌假： 实事求是，不任意拔高，说真实事求是，不任意拔高，说真 话，讲真事，诉真情。话，讲真事，诉真情。 6 6、求实忌虚：、求实忌虚： 联系实际，针对实情，讲究联系实际，针对实情，讲究 实效，不摆花架子实效，不摆花架子 七、几戒几倡七、几戒几倡 力戒大话、空话、假话，力戒大话、空话、假话， 提倡真实、真诚、真情；提倡真实、真诚、真情； 力戒概念到概念，力戒概念到概念， 提倡情景