2021年《装满昆虫的衣袋》教学设计10篇

1、being strong is not just not surrendering in the big right and wrong, but also not changing yourself before setbacks.精品模板助您成功！（页眉可删）装满昆虫的衣袋教学设计10篇 装满昆虫的衣袋教学设计1教材简析：本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文，本单元的主题为“自然的奥秘”，这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷，执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂，富有童趣。课文的重点是第二段，教师要引导学生在认真阅读中受到感染，激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的

2、志趣。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生们从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。3、凭借课文具体的语言材料，激发学生对美好事物的浓厚兴趣，引导学生走进人物的精神世界，学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。4、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。教学重点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。教学难点：引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培

3、养热爱自然、热爱科学的志趣。教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学流程：一、设置情境，走近法布尔1、导语：孩子们，老师看到你们的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你们能告诉老师，你们的口袋里平时都装些什么吗？（生兴致勃勃地谈）2、师过渡：同学们的口袋里装的东西还真不少，形形色色，看来，每一个人都有自己的兴趣和爱好喽！有位名人说：“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”（课件出示这句话）这位名人是这么说的，更是这么做的，他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西，你们知道他都装了些什么吗？（昆虫）想知道他对于他

4、喜欢的东西迷到了什么程度吗？3、速度全文，找出文中带“迷”字的词语，来走近昆虫迷法布尔，感受法布尔对昆虫的迷恋。【设计理念：正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”，这样贴近孩子生活的导课，拉近了文本与孩子们之间的距离，使孩子们打开了话匣，并且高兴、主动地去了解文本，了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔，激发了学生的积极性，能更好地促使他们自读自悟。】二、品读文本，走进法布尔1、感情朗读第二段，感悟法布尔对昆虫的“着迷”。（1）、自由朗读第2、3自然段，思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。（2）、学生找出有关语句，自读自悟，谈体会：a.一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却

5、发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。b.三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（教师相机出示课件）（3）、师引导：是啊，正如同学们所说，法布尔找纺织娘很不容易，那么他可能遇到哪些困难呢，他是怎么克服的呢？学生想象交流。（4）、师生模拟妈妈找到法布尔时，两个人的对话，引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。（5）、指导有感情朗读（自读指读评读感情读），激发学生热爱科学的志趣。【设计理念：感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且可以“培

6、养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以，这一教学环节，主要是借助学生自由读默读朗读重点句有感情读等多种形式地读，来让学生充分感受文本的语言信息，并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】2、创造性读第三段，体会法布尔对昆虫的“迷恋”。（1）、师过渡：法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗？对，是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段，用“”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。（教师根据学生发言，相机出示课件，并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，结合重点做相机的点拨、引导）抓动作描写（放进、包上、装进、欣赏）体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，指导感情朗读。

7、抓细节描写，结合自身体验，品读谈体会：a.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（2）、师过渡：法布尔由于对昆虫的迷恋，每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止，并用朗读体现出来。（4）、创设情境，让学生和法布尔作比较，感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。师：孩子们，你们有过和法布尔相似的情况吗？当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由谈）是啊，很多人会因父母的阻止而放弃

8、自己的兴趣爱好，可是法布尔呢？课件出示：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师：这个法布尔怎么这么不听话呀？学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话，而是由于他太迷恋这些昆虫了，是由于他的兴趣，他的执著追求和坚持不懈的精神，使他一如既往地研究昆虫。（5）、感情朗读，体现对法布尔的敬仰之情。【设计理念：这一部分是课文的重点，教学这一环节，我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场，期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上，能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造，从而帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】3、合作探究，理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的

9、重要因素。（1）、师过渡：法布尔这种对昆虫的迷恋，只能用“痴迷”来形容。（2）、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和昆虫记的资料，使学生得到情感的进一步升华。（3）、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。（4）、齐读本段，释放对法布尔高度敬仰的情感。【设计理念：这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流，既达到了资源的共享，又培养了学生的合作意识。】三、拓展文本，走出法布尔1、课件出示名人对法布尔的高度评价：雨过称他是：“昆虫学的荷马”。罗斯丹形容他：“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像

10、文学家一般地写”。达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。鲁迅评价昆虫记是“一部有趣有益的书”。2、再现法布尔的精心对白，让学生配乐朗读：兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。3、乐曲声中教师总结：孩子们，全身心地做你喜欢的事吧！捍卫自己的理想吧！为了你的目标，请向法布尔学习，以法布尔精神来激励自己吧!4、拓展作业：（1）、继续读昆虫记。（2）、仔细观察一种小动物，用上细节描写和动作描写，写一篇观察日记。【设计理念：语文教学应架起文本与社会生活的桥梁，体现“大语文观”的教学理念。让学生在走进法布尔的基础上，走

11、出文本，去生发，去拓展，去用法布尔精神指引自己，激励自己从小养成善于观察、探究的好习惯，执着地去追求自己的理想。】装满昆虫的衣袋教学设计2教学要求：1、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。教学过程：一、板书课题，紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。导入：同学们，上节课我们初步学习了第5课，知道了法布尔是法国著名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？（法布尔对昆虫非常着迷。）二、抓住“迷”，理清课文。1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以

12、叫他是什么？（昆虫迷）2、你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷迷恋痴迷）着迷出现在哪个自然段阿？（第一自然段）齐读第一自然段，想想为什么法布尔从小就对小虫子非常着迷？（因为村子里跑来跑去）这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。三、学习第210节。过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速浏览课文第二到十自然段，想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？a、法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？（2-3自然段）下面，自读2、3自然段1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。2、学生自由读，划出句子。3、讨论交流。(1)你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可

13、能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？(2)你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）学生练读2、3段齐读2、3段法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢？（法布尔放完鸭子后观察小甲虫）那你是从哪边找到的呢？（4-5自然段）那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？生读文交流法布尔对昆虫的着迷，喜爱大自然，观察细心（追问：你是从哪感受到的？“静静地、蹲下来”）师：是呀，法

14、布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交流）说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读）把体会到的读出来。过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫喜爱的句子，并想想是从哪感受到的，然后进行组内交流他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶好好欣赏。师：你是从哪感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷：圈词：小宝贝、放进、包上、装进、欣赏师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？师：你能把这种意思读出来

15、吗？（练读指名读齐读）他边叫边用小手捉住了它。（扑、敏捷）师：这是一只怎样的小甲虫？这只甲虫还要蓝。练读，读出小甲虫的漂亮，指名读转折：法布尔对昆虫如此喜爱，这还仅仅是“着迷”吗？（是“迷恋”）什么叫“迷恋”？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）迷恋这个词出现在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把这一句读一下。从中你读到了什么？（法布尔受到父母的责骂）法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语气（指名读）那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责备），对了，那请个同学用这种语气来模仿一下母亲，指名读。很好，老师听出了父母都非常

16、生气。被父母责骂后，法布尔心情怎样？(难过极了)从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆）读读这句话，你能体会到什么？交流：心情难受，对昆虫的热爱。谁能读好这句话？指名读但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？接读：可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋你是从那些句子可以看出来呢？（仍然，兴致勃勃）（教师板书：执着追求，坚持不懈）你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗？练读第10节（指名读、评读）齐读6到10自然段。四、学习第11自然段过渡：法布尔对昆虫的热爱，还仅仅是“迷恋“吗？（用“痴迷”来形容。）正是有了这种执着追求，法布尔走进了科

17、学的殿堂，举世著作昆虫记就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人留下了宝贵的财富。所以后人为了纪念他，为他建造了一个雕像，出示图片，这张图片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫（表现人们对他在科学上那种执着精神的肯定和敬仰）学习了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持不懈）五、总结全文法布尔有一双发现的眼睛，仔细观察大自然，那你有没有发现一些大自然奇妙的东西呢？

18、（交流）板书：5装满昆虫的衣袋着迷迷恋找纺织娘捕捉小甲虫痴迷装满昆虫的衣袋教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神”。4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。教学过程：第一课时：一、导入：今天，老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴，达尔文称他是“无与伦比的观察者”，人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人”。你们猜猜他是谁？指名回答，课件出示法布尔的雕像。你们对法布尔有哪些了解呢？指名说说。根据学生的介绍相机补充。揭

19、题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。读着这个课题你联想到了什么？1、法布尔非常昆虫。2、鼓鼓囊囊。二、检查预习情况。1、认读生字词。昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒 垃圾殿堂闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊相机指导读音：纵、栖相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。两种分法，一是三段，一是四段。三、学习课文的第一小节。

20、默读课文的第一小节。读了这些小节，你获得了哪些信息？1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。3、法布尔所生活的村子环境优美，“鸟栖虫居”，这对于他的影响很大。4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来？”小结：正是因为与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。四、作业：补充习题的相关内容。第二课时出示图像法布尔。同学们，他是？对，他是一位著名的？达尔文称他是？人们还称他是？上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里，对小虫子非

21、常着迷。这节课，我们继续学习课文的第二小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。2、重点理解以下句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”请同学们仔细观察这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。指导感情朗读。为何如此激动？一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢，称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许也许也许”是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓

22、到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫读着这一句，你有什么体会？有什么发现？重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。“静静”，说明法布尔观察非常认真，很专心。“奇妙”，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的奥妙，看也看不够。省略号说明法布尔观察的不止是这几种生物，凡是他感兴趣的，他都在用心观察。他观察如此用心，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊！让我们一起来学习法布尔，也来做一个用心的观察者。（观察图

23、片，用几个词语来形容一下）他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。“叫”突出了法布尔的兴奋。“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精美的艺术品。夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。重点理解：为什么而难过？一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实

24、是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。结果可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。这种情形，已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了，而应该叫做“痴迷”。请学生齐读课文最后一小节。思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于指名学生回答。教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神”。学了本篇课文，你有什么感想？作业：读

25、昆虫记或者图文中国昆虫记（赵力）了解其他科学家着迷的故事。学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。装满昆虫的衣袋教学设计4一揭题导入1、上节课，我们一起走进课文（装满昆虫的衣袋）认识了法国著名的昆虫学家（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，兴趣浓厚）这种难以割舍的兴趣爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，迷恋，痴迷）【板书：痴迷】3课文写人，人物的情感是需要事情加以烘托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、迷恋甚至是痴迷呢？（抓纺织娘捉小甲虫）5、究竟是怎样的痴迷，帮助法布尔长大后成就

26、了一番伟大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟悉的场景中，去找寻答案。二自读感悟1、出示自学提示，引导学生有目标的学习：（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。（1）、默读课文，在你感兴趣的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。三精读品悟我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚才的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？抓纺织娘“妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然

27、从她的叫声里听出美妙的音乐，了不起，谁来读一读。（找一中等生）师：确实法布尔比较高兴，但他到底有多高兴？我们从课文中看一看。生：三天时间寻找的。师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，究竟做了些什么？也许，第一天早晨，小法布尔在花丛中（仔细地寻找会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在也许，第二天中午，骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不小心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会（揉揉伤口，继续专注地倾听，找寻）第三天，他早早地来到来到花丛，看见那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔（依然耐心地守

28、候着）师：今天晚上。终于被他抓住了。此时，法布尔心情（很高兴）谁再来读一读，读出这份喜悦。师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍）师：一种及其平常的昆虫叫声，在法布尔听了却是那么动听；一只非常普通的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的兴趣，多深的坚持，这就是痴迷。带着这份痴迷，再来读读第三小节。师：刚才我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。生：通过“敏捷”，可以看出法布尔捉虫子动作迅速，十分熟练，已经和昆虫打成一片了。师：这是一只怎样的小甲

29、虫？在文中找一找。（生读）师：多小呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双善于发现的眼睛，这么小的甲虫，你也能发现。（出示课件）师：谁来说说这只小甲虫的特点。师：你觉得这只小甲虫漂亮吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜欢上这只小甲虫了师：法布尔和你一样发现了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去认真地品一品。（生自由读）师：你体会到什么？读。（指名读）师：法布尔称小甲虫为小宝贝，谁称你为小宝贝？生：只有父母会称自己的孩子为小宝贝，

30、我们还可以称自己最喜欢的，别人不能碰的东西为宝贝。在法布尔眼里他的宝贝竟是？生：小甲虫。师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜欢）谁来读？生：指名读。师：再小心翼翼些。生：读。师：它可是法布尔的小宝贝，你还可以读得再兴奋些（指名读）师：他这样地呵护这个小宝贝，因为他对这个小宝贝已迷恋了，已被它迷住了，而他觉得看到这个小宝贝是他最快乐的事儿；师：（出示法布尔鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能会有什么？师：第五小节作者具体写了法布尔捉甲虫的经过，那为什么不把他是如何让捡贝克和石子也写具体呢？（引导生看板书）师：这也提醒我们，在平时写作文时，所写的内容一定要和_的中心中心紧密联系

31、。从法布尔捉甲虫的一系列动作中和如何对待小甲虫的过程中，我们可以充分感受到法布尔对昆虫的迷恋，请大家完整地把第五小节读一读。师：刚才我们通过捉纺织娘，捉小甲虫这两件事情中感受到法布尔对昆虫的痴迷。_还从那些方面写出他对昆虫的喜爱？生：我通过“满载而回”，“甜滋滋”看出法布尔对于昆虫的喜爱。师：“满载而归”，这里读zi，“载”的意思是（装），当它表示“装”的意思是就读第四声。你认为法布尔满载而归的是什么？（昆虫，贝壳，石子）师：除了我们可以看得见的，还有我们看不到，却能感受到的，触摸到的。（喜悦，兴奋，痴迷）生：我觉得这段印象深刻。“母亲也在一旁垃圾堆。”因为他很喜欢小虫子，母亲让他丢了，他哭了

32、，看出他喜欢虫子。法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进垃圾堆。师：讲的真好。如果是我们不喜欢的东西，我们可以随手进垃圾堆，可是法布尔却很不情愿地把这些小宝贝？生：放进垃圾堆。师：他是放进去的。不是扔，用扔可以吗？（生议）师：，一个放字，你感受到什么？（比较两个字）师：想一想，法布尔是怎么放的？（很不情愿，轻轻地，小心翼翼的，）师：对了，能读出法布尔把小甲虫小心翼翼地放进垃圾堆吗。（第9小节）生：指名读。师：舍不得啊，舍不得，谁再读。（你读的真小心呀）师：同学们，你们有没有注意到，法布尔的感情在随着小虫子在变化，得到了自己喜欢的就高兴，失去了，就伤心。当一个人的喜怒哀乐

33、都围绕这个东西的时候，就是一种极度的迷恋，就是一种痴迷。师：还有谁来读读你印象深的地方。生：我从第8小节的撑破裤兜，看出他喜欢小甲虫，还有前面说到的纺织娘等。说明他每天都抓了许多的小甲虫。师：他每天都这样。当然不止小甲虫，还有前面说到的纺织娘等，是不是这样。其实，父母是担心他的小手中毒，所以才责怪他，还有吗？生：第10小节给我印象最深，我把它读一读。“可是父母他责骂偷偷地玩。”因为父母责骂他了，但他没听，仍把衣袋装了满满地，自己偷偷地玩，说明他确实很喜欢昆虫，迷上了昆虫。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷玩。师：这里“没用的玩意儿”为什么

34、要加双引号？（引用父亲的话，父亲认为昆虫没有价值）法布尔认为没用吗？说明了什么？（时间机动）师：他会怎么玩呢？（观察，研究，思考，聊天）师：父母的责骂他丝毫不顾，依旧沉浸在昆虫的世界，这里面的乐趣只有他自己知道。你在法布尔身上看到了什么？（痴迷，执着，专注）他对昆虫是何等的痴迷呀。再读一读这句话。四总结提领师：刚才我们从捉纺织娘，捉小甲虫的动作描写和情感态度的变化当中，感受到法布尔对于昆虫的痴迷。（指板书）让我们再一次走进210小节，走进法布尔的世界。（听录音，或默读，或跟读）师：同学们，这些小昆虫像一位大师一样牵着法布尔的手，引领着他走进了奇妙的昆虫世界。法布尔与昆虫结下了不解之深。在法国文

35、学界，文学大师们推选法布尔为诺贝尔文学家侯选人。他用毕生精力完成著作昆虫记师：同学们，今天老师也带来了昆虫记里的一段文字，想不想看看。（出示：昆虫记的一段文字）在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。生：自由读。师：同学们，你从中读出了什么？（生议

36、论）师：正是通过法布尔细致地观察，才能将昆虫写得有滋有味。让我们再来看看他的雕像。（出示法布尔雕像）师：后人为了纪念他，特意塑了个高高鼓起的雕像。法布尔天天、月月、年年如此。作者说这衣袋里装满了昆虫，仅仅是昆虫吗？你们能用这样一句话来说说。（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，塞满了许多昆虫，还塞满了）师：法布尔的衣袋装着多少的眼泪，多少的迷恋，多少的执着与多少的梦想啊？同学们，这是是这种对昆虫的痴迷把他引进了科学的殿堂，从而取得了巨大的成功。装满昆虫的衣袋教学设计5教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。、了解课

37、文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。、了解_的命题方法。教学重、难点：重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时基础性目标：、练习朗读课文，做到正确、流利。、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。提高性目标：、能提出自己在读书过程中遇到的问题。教学过程：一、导入新课：、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）、你们了解他吗？向大家介绍介

38、绍。、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？二、自读课文，出示自学要求：、读预习时画出的生字词3遍，联系上下文或理解词义。、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。3、把自己没读懂的地方做上记号。三、学生自学，教师巡视，指导有困难的学生。四、交流自学情况。1、 检查生字词的朗读与书写。法布尔 圣莱昂小溪纵横 花草众生 鸟栖虫居纺织娘 蠕虫 蜗牛鼓鼓囊囊 满载而归 甜滋滋着急 厉声 怒气冲冲着迷 迷恋 痴迷2、指名分读课文（有些重点段落齐读），结合朗读理解部分词语。3、请同学读自己读得不流利的段落。4、把自己读得很好的段落读给大家听。五、再读课文，初步感知

39、课文内容：出示自学要求：1、再次朗读课文。读后思考：法布尔是个怎样的人？你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文中找出相关的语句来说明吗？2、 文中一共讲了几件事？分别是哪些自然段？六、反馈交流：1、 出示重点句子：法布尔从小就对虫子非常着迷。可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。正是对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。（引导学生抓住“着迷”、“迷恋”、“痴迷”，说一说从中你体会到什么？）2、你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？（学生默读课文）3、讨论：文中通过哪两件事来具体介绍法布尔小时候很喜欢昆虫的？ 抓纺织娘 抓小甲虫。4、理清课文条理：法布尔小时候

40、很喜欢昆虫（）法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（）法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（）一（）二（）三（）七、质疑问难：如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。作业设计：类：1、 朗读课文3遍。2、抄写文中优美词语3遍，注意积累。类：1、 带着问题读课文或查找有关资料（法布尔、昆虫记等）。2、 阅读昆虫记摘抄优美段落。板书： 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋教学设计6教学目标：1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成

41、热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激发兴趣，引入新课。1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。3、你们对法布尔有什么了解吗？4、你是通过什么方法搜集到资料的？5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题二、初读课文，扫清生字障碍。1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字

42、字音是否读准，语句是否通顺流利。3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。三、整体感知，理清_脉络。1、各自轻读课文，想一想_的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。2、读后在下面的括号里填上适当的序号。第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第x自然段对全文进行总结。四、指导写字。1、出示生字，指导观察。2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”，右边不写成“”。3、范写、学生描红、临写。4、展示评议。五、作业自助餐（三选二完成）。1、抄写生字。2、收集文中好词。3、有感情地朗读诗歌。第二课时一、复习课文的大致内容，导入

43、新课。1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。二、品读课文，自主感悟1、自由读2、3段。（1）你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。（2）引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（3）指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？（4）学生练读2、3

44、段（“三天前”“终于”这些重点词要体现）（5）创设对话情境，入情入境地与学生对话。师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。（6）学生练读2、3段，齐读2、3段。（7）过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。2、出示

45、第一段，读第一段。3、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“打算回家再好

46、好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齐读第一段话。4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。（1）大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。（2）师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。（3）法

47、布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（4）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！（5）齐读最后一段三、拓展引申文本，追

48、求超越升华。1、再读课题，_为什么要取这个题目？2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”齐读。小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。五、作业自助餐（三选二完成）。1、有感情地朗读诗歌。2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。3、法布尔的昆虫记，办一个主题展览。板书设计：装满昆虫的衣袋着迷迷恋浓厚兴趣装满昆虫的衣袋教学设计7教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。3、让学生从法布尔的

49、故事中受到启示，从小培养他们热爱自然、热爱科学的志趣。教学重、难点逐层深入体会法布尔对昆虫的痴迷是本课的重点也是难点。教学准备：多媒体课件教学过程：一师：今天我们继续学习师：衣袋里装满了昆虫。（出示图片、音乐）你们看，这就是法布尔衣袋里的昆虫。哇！这么多昆虫，你们看了有什么话想说。师：你们喜欢这些昆虫吗？法布尔也很喜欢这些昆虫呢！通过上节课的学习，你知道课文是通过哪些事情写出法布尔对昆虫的喜爱？学生交流师：这些事情都写出了法布尔喜欢昆虫，哪个给你的印象最深，你就读哪一个，边读边圈画出让你感受到法布尔喜欢昆虫的语句。二1、抓纺织娘师：好，我们都来学习这个内容吧。你来读第二节，你来读第三节。其他同

50、学注意倾听。师：你们是从哪些具体语句感受到法布尔十分喜欢昆虫的。交流：（1）、“三天前”：是啊！法布尔早就注意了这纺织娘，大家想象一下，在这三天里法布尔可能会做些什么呢？（2）、“终于”：你是怎么从这个词中体会到法布尔十分喜欢纺织娘的，愿意把体会的过程与大家分享吗？你很会咬文嚼字，体会言中之情，请你来读读这句话。（3）、和母亲说的话：同学们，这可是法布尔辛辛苦苦才捉到了这位“歌唱家”，想想当时他会有什么样的表现呢？对！法布尔一定非常兴奋，那该怎样读好这句话，先自己试一试。（指名读齐读）2、抓小甲虫师：好，我们一起来学习这个内容。指名读第五小节。师：老师也很喜欢这部分内容，也想来读读。（师读“法

51、布尔高兴极了好好欣赏。”故意把“小宝贝”读成“小东西”、“欣赏”读成“看”。）师：怎么样？老师读得不错吧？意思差不多，换换也可以吧？嗳，法布尔回家后会怎样欣赏呢？师：这部分内容还有哪些地方也让你感受到法布尔很喜欢小甲虫。（动词）师：是啊！这一连串的动作写出了法布尔对小甲虫是多么爱惜啊！谁也来读读这两句话（你这个小法布尔可真爱惜小甲虫啊！）咱们一起来读读感受法布尔对昆虫的喜爱。师：这节中还有哪些地方能让你感受到法布尔对小甲虫的喜爱。请自由读读。甲虫样子为什么呢？在法布尔眼里这小甲虫是什么样子？让我们一起来欣赏欣赏这漂亮的小甲虫（出示图片）引读“嗬”（出示语句）谁来读读这句话。你从哪里看出这个小甲

52、虫真漂亮。谁再来读指导朗读齐读。师：法布尔真是太爱昆虫了，同学们，我们一起把第五节完整的读一读，感受感受！3、遭到父母责骂仍然喜爱昆虫师：这件事中有对话，所以我想分角色读。先请同学们把610节的意思读明白，再在小组里分角色练练。（指名两组分角色读）师：这几节的哪些地方让你感受到法布尔非常喜欢昆虫。（相机理解“很不情愿”、“放”、“丝毫”、“仍然”、“背着”、“偷偷地玩”。）（1）“放”：如果把这个“放”字换成“扔”行吗？是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！请你读读第九节。（2）法布尔虽然是躲起来偷偷的玩，但仍然是兴致勃勃，自得其乐。咱们一起来读一读第10节，感受一下。三师：课文为了更好地向我们介绍法布尔喜爱昆虫的特点，列举了三个具体的事例，给我们留下了深刻的印象，这种