2021年《连减的简便运算》教学设计_第1页
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文档简介

1、no matter where there is a genius, i use the work of others to drink coffee.通用参考模板（页眉可删）连减的简便运算教学设计 作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是收集整理的连减的简便运算教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。学习内容：人教版四年级下册第三单元运算定律第三课时，课本第21页内容及相关习题。学习目标：1.理解和掌握减法的运算性质，能根据数据的.特征合理选择算法进行连减的简便计算。2.经历观察、比较、归纳

2、和运用的过程，培养简便计算意识，发展观察、概括能力和运算能力。学习重点：理解和掌握减法的性质，会运用减法的性质进行简便运算。学习难点：理解减法的性质，能根据数据的特征合理灵活地进行简便计算。学习活动过程：一、情境引入1.出示“世界读书日”图片。2.引入例3。二、探究新知出示例3。1.获取信息。问：从题中你获得了哪些信息？要解决的问题是什么？2.解决问题。问：你能帮小明快速算出还剩多少页没看吗？（学生自己列式计算）3.交流算法。呈现三种算法：234-66-34；234-（66+34）；234-66-34思考：这三种算法都是怎样计算的？汇报：方法一，234-66-34，用“总页数-昨天看的页数-今

3、天看的页数=剩余页数”；方法二，234-（66+34），根据“总页数-（昨天看的页数+今天看的页数=剩余页数；方法三，234-66-34，用“总页数-今天看的页数-昨天看的页数=剩余页数”。4.观察概括。观察算式和算式，你有什么发现？结论1：连续减去两个数，可以减去这两个数的和。用字母可以表示为：a-b-c=a-（b+c）。观察算式和算式，你又有什么发现？结论2：一个数，连续减去两个数，可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。用字母可以表示为：a-b-c=a-c-b。5.比较算法。问：在计算234-66-34时，有三种不同的计算方法。比较一下，哪种算法更好呢？小结：一个数连续减去两个数，如果减去的两个数相加能凑成整十数或整百数，就用这个数减去两个减数的和；如果一个减数与被减数有相同的部分，那么就把两个减数交换位置，用被减数先减去这个减数比较简便。三、巩固练习1.完成课本第21页“做一做”第1题。2.完成课本第21页“做一做”第2题。（订正时，重点引导学生根据数

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