九年级化学下学期期末试卷分析

1、九年级化学下学期期末试卷分析成绩统计（三阳镇中九年级）最最高低分分参班 考 平 次 人 分 数11756675942671717.811863 75.6 993879.4 25.411953634962272213.2 12056 62 5982775.3 19.0 121516489426698120二?p试题体现了以下特点1. 该试卷的命题是以义务教育化学课程标准及 人教版义务教育课程标准教科书化学的有关内容为 依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方 法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相 互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力 等。2. 试题有利于引导教师改

2、变教学方式，促进学生生 动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重 激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和 实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。3. 命题采用主题设计，突出 “化学技术社会 ”的 教育思想。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗 透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致 用，避免死记硬背。4. 试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探 究综合题（第四大题），加强对学生科学素养（知识与 技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学 生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维 应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许 多科学道理，并

3、受到潜移默化的教育。这类试题考查的 不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所 学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养 了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课 程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。当然，该试题也有一些不足之处，如对基础实验考 查的试题不多、试题中有些是九年级下期才学的内容如 第 11 题、第 24 题、第 25 题等也在本试题中出现等等。三、答卷中学生表出的现主要问题的原因分析1. 基础知识和基本技能不扎实。如表现在对化学式 的书写不能准确掌握如第 8 题；对化学反应的量的关系 不能正确理解如第 31 题；对物质变化的实质不能准确 了解如第 1 题

4、；计算能力非常薄弱如第 31.32 题；对化 学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的 方程式等等。2. 实验基本技能差。表现在应变能力较差如对实验 题第 29 题、第 30 题不能很好的解答，如对第 25 题第 30 题等的解答上。3. 能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、 语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的 科学方法不熟悉。对于物质的分类方法含糊不清；不会 进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。化学 计算能力较差等。4. 用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不 能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题， 寻求解决问题的方法。5. 语言表述不清楚，

5、逻辑性较差，缺乏条理性。表 现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现 象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问 题去阐述，不能答出关键点。6. 试题中典型错误分析基本概念模糊不清：如第 19 题，学生对实验现象 和实验结论的描述混淆不清，所以部分同学误选 C 项； 第 18 题反映出学生对化学反应的实质没有很好的理解 和掌握。化学用语的书写及意义掌握不够：如第 14 题、第 22 题反映出学生对原子、离子及相互关系不清、 8 题、 26 题、 31 题等在书写化学式和化学方程式这些化学用 语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子 的符号混淆、原子团符号不能正确地书写、不能

6、正确地 根据化合价书写化学式系列问题；再如第 26 题，反映 出学生对化学式、化学方程式还没有完全掌握，方程式 配平不能正确掌握，而且缺乏一定的理解和训练，所以 错误率较高。实验操作规范化、动手能力、思维能力和基础知识 还有待于进一步加强：如第29、 30 题，反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况，对题目要求理解 错误，对改进装置不能正确认识，主要原因是实验原理 不能做到融会贯通，如第 29题 2、 3小题， 30题第 3、4 小题等许多学生不能正确做答语言表达能力差：如第 25、27、28、 30 题，很多 同学写了很多，但语言表达不全面，反映出学生思维不 够全面、严谨，表达能力差，

7、不能做到天衣无缝。解题规范性不够：如第 31、 32 题计算题，表达方 式、计算格式、计算结果处理因为不规范而失分的情况 较多。审题不清：如第 29 题要求用序号填写，而有许多 同学写的是仪器名称；再如第 25题第 2 小题要求书写物 质名称的写成化学式。四、教学启示和建议：1. 增强质量意识 要抓住期末考试这机会，认真进行总结，反思教学 效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出 自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办 法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督 促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分 析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指 导。要根据学

8、情制订合理的教学计划，理清工作思路， 很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质 量。2. 抓基础、重应用 要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如： 分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学 式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法 （如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解， 对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上 加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂 教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能 力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问 题。3. 加强实验教学、重视活动与探究 实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生 创新

9、意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设 计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求 在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实 验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提 高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求 提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一 些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁 移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力， 要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。4. 课堂教学要体现新理念 课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探 究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主 体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发 现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方 法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生 的多种能力和品质。5. 联系实际整合教学内容 教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培 养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基 ”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价 值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问 题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化 学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自第 5页 共6页然的情感6注意规范答题