2021年《三个儿子》第二课时教学设计

1、fatalism is an excuse for the weak who lack willpower.通用参考模板（页眉可删）三个儿子第二课时教学设计 三个儿子第二课时教学设计1教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。教材分析：三个儿子是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只

2、顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。三个儿子语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。学情分析：由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我

3、校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。教学过程:一、复习生字词，播放歌曲导入新课：1、开火车认读生字词：既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲好妈妈，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是

4、怎样夸自己的儿子的。二、精读课文，理解课文内容：1、读课文，找出三位妈妈的话。师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。2、全班交流：指名读、自读。3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。（3）出示第三位妈妈的话，指名读。师：两位妈妈都夸奖

5、了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）谁能谦虚地读一读？师：真是一位谦虚朴实的妈妈！（4）分角色朗读16自然段。师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)4、品读文本，体会“孝敬”美德。（1）引导朗读7、8自然段：师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？（2）引导朗读911自然段：师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。同桌交流

6、后，师相机板书。说话练习：用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说一句完整的话。师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）（3）引导朗读12、13自然段：师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。分角色朗读展示。采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）三、总结课文，升华主题。1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）2、我们都是在爸爸、妈妈

7、手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫感恩的心。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）四、指导书写“胳膊、晃荡”：1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。五、小结：同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做

8、一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！六、作业：从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。三个儿子第二课时教学设计2第二课时一、复习导入1复习字词2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。二、朗读感悟1.组内读书，相互帮助一个一个地读，相互学习，相互指正。分角色读课文。2.自读自悟思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？3.朗读第二、三、六自然段。画出三个妈妈说的话，出声读一读。一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个

9、妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)师生合作分角色读。朗读第七至十三自然段。轻声读第七自然段，想：主要讲什么?完成填空：一桶水

10、可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙)这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?边读边画出有关句子。a一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!b一个孩子唱着歌，歌声真好听。c另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。a找动词。(跑到、接过、提着走。)b最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在

11、后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。三、总结课文，情感升华1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有

12、自己的优点，孝敬父母当然也是。）2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。3.学到这儿，我突然想起三字经里的一句话，送给大家。出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执四、积累运用1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”小强：“我是小强。” 小华：“ ”小强：“ ” 小华：

13、“ ”3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。五、课内练习1.写出下列词的反义词。聪明( ) 特别( )2.填上合适的词语。( )的歌声 ( )的水桶( )的地方 ( )的孩子3.理解词语的两种意思，分别造句。特别：特殊、不平常的，超出一般的。格外。特别特别4.阅读课文片断，并按要求作答。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了给未点标点处加上标点。写出下列词的反义词。慢( ) 重( ) 后( )从什么地方看出一桶水很重?看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?板书设计23 三个

14、儿子聪明有力气唱歌好听孝敬父母三个儿子第二课时教学设计3一、教学目标：1、巩固、复习生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。二、教学过程：（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！（二）、生活情景导入：小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？（三）、朗读指导：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。交流：你们都找到了哪几句话呀？

15、说一说。2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？在小组里面和你的小伙伴先练一练。3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？6、三个妈妈打

16、完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）交流展示：看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（

17、和同桌一起表演）11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。（四）、小结：读读、议议你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？三个儿子第二课时教学设计4教学目标、巩固、复习生字。、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。教学过程一、复习生字、网络游戏复习生字。、开火车认读此语。过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。二、学习课文、自由读课文。用“横线”划出妈妈

18、们的话。、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）（第三位妈妈这句话是什么意思？）（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）、分角色表演三位妈妈。、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？、幻灯片出示第段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？、指导读出水重的感觉。、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？、小组讨论后汇报。（引导结合三个儿子的不同表现说）、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？（板书：孝敬父母）（擦去没什么特别

19、）、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。（板画：花）过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。三、拓展阅读四、打写、我能做个好儿子（女儿）。、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？、把你的想法写下来。 三个儿子第二课时教学设计5【教学目标】认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”的句型练习说话。情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为

20、父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？第二课时【教学过程】一、启读，未成曲调先有情1、教师用缓慢而低沉的语调讲述乌鸦反哺的故事。2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？4、课件出示图片，导入新课师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”

21、）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢？4、揭示课题：今天我们就来学习第23课三个儿子（齐读课题）【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑：乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出_的重点、难点：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。二、通读，潜心会文初动情（一）出示读书的要求：（课件出示）一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。三读课

22、文，用“_”划出妈妈表扬的话。（二）交流反馈：1、巩固生字（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。【设计意图】语文课程标准指出，阅读是从感知_的语言符号文字开始，认识生字，生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字，朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。三、参读，感悟妈妈对儿子的爱在三个妈妈的眼中，他们的儿

23、子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”1、指导朗读师：请几位小朋友来读读这两句话。师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？2、扶放结合师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。师：那你能上来试一试吗？（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。大家自由练读，感悟提高。3、学法迁移利用课件，出示第三位妈

24、妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？【设计意图】语文课程标准强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐

25、趣。四、研读，理解妈妈的辛苦（一）多元解读积淀语感1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（1）谁来读一读？这个字叫拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家一桶水可重啦！（随机问3个）妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）2、结合

26、课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够？（孝敬父母）【设计意图】学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行

27、动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。（二）开拓思维发挥想象师：你能像课文中“一个（只）一个（只）一个（只）”的句式来练习说一说吗？课件出示：一个（只）。一个（只）。另一个（只）。师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。【设计意图】通过对以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花，课堂气氛顿时活跃无比。五、精读，设身处地悟深情师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”1、

28、师范读。2、小组讨论：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷来说说。评价：老爷爷的话真是意味深长啊。师小结：小朋友，你最想当哪个儿子啊？（针对学生回答总结）是啊，生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母，关心父母的心，那么，你就有一颗金子般的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起

29、三字经里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读）【设计意图】这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识_的字词句，了解_的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。六、活读，表演且抒个中情1、小组内合作表演文中的对话。2、上台表演（指名两个组来表演）。3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？【设计意图】合作在课堂教学中占有很重要的位置，给课文补上空白，进行了一个拓展练习，续

30、编对话，让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。真正起到以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，着力培养孩子的语文素养。【作业设计】1、学了这篇课文，你一定有很多的想法，把它写进你的日记里。2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。【教学板书】23、三个儿子一个儿子聪明有力又一个儿子唱歌好听另一个儿子孝敬父母【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。【教材分析】这篇课文是人

31、教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。三个儿子第二课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。三个儿子第二课时教学设