2010版高中生物全程学习方略课件：3.1 植物生长素的发现（新人教版必修3）

1、 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 目目 录录 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 学习目标定位学习目标定位 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 目目 录录 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能

2、能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基础自主梳理基础自主梳理 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基

3、础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学

4、习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导

5、学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资

6、源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 知能创新导学知能创新导学 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训

7、 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自

8、 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【典例【典例1 1】（】（20092009广州高二检测）如图为用燕麦胚芽鞘进广州高二检测）如图为用燕麦胚芽鞘进 行的向光性实验，下列叙述中正确的是行的向光性实验，下列叙述中正确的是 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资

9、资 源源 目目 录录 A.A.不生长也不弯曲的是不生长也不弯曲的是 B.B.生长且向光弯曲的是生长且向光弯曲的是 C.C.生长但不弯曲的是生长但不弯曲的是 D.D.生长且向左弯曲的是生长且向左弯曲的是 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【规范解答】【规范解答】选选C C。对各胚芽鞘生长弯曲情况分析如下：。对各胚芽鞘生长弯曲情况分析如下： 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导

10、学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【互动探究】（【互动探究】（1 1）题干中的哪几组实验能证明胚芽鞘的感）题干中的哪几组实验能证明胚芽鞘的感 光部位在尖端？光部位在尖端？ （2 2）和和对照，能说明什么问题？对照，能说明什么问题？ 提示：提示：

11、（1 1）和和。 （2 2）生长素能促进胚芽鞘生长；单侧光不会引起琼脂块内）生长素能促进胚芽鞘生长；单侧光不会引起琼脂块内 生长素的横向运输。生长素的横向运输。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资

12、源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综

13、合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【典例【典例2 2】用燕麦幼苗做如图所示的两组实验。甲组：将切】用燕麦幼苗做如图所示的两组实验。甲组：将切 下的胚芽鞘尖端下的胚芽鞘尖端如图放置，分别取两个琼脂块如图放置，分别取两个琼脂块、紧贴紧贴 在在的切面上，数小时后如甲图所示处理。乙组：将附有琼的切面上，数小时后

14、如甲图所示处理。乙组：将附有琼 脂块脂块X X和和Y Y的胚芽鞘顶端放在旋转器上匀速旋转，数小时后如的胚芽鞘顶端放在旋转器上匀速旋转，数小时后如 乙图所示处理。以下说法错误的是乙图所示处理。以下说法错误的是 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 A.A.去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘将直立生长将直立生长 B.B.去掉尖端的胚芽鞘去掉尖端的胚芽鞘将向左弯曲生长将向左弯曲生长 C.C.的右侧生长素多，右侧生长

15、快的右侧生长素多，右侧生长快 D.D.的两侧生长素浓度不相等的两侧生长素浓度不相等 【思路点拨】【思路点拨】本题主要考查胚芽鞘尖端生长素的运输及胚芽本题主要考查胚芽鞘尖端生长素的运输及胚芽 鞘的生长弯曲问题，正确解答应注意以下几点：鞘的生长弯曲问题，正确解答应注意以下几点： 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【自主解答】【自主解答】选选D D。由于重力的作用，生长素发生。由于重力的作用，生长素发生的的

16、运输，所以运输，所以中的生长素含量多，右侧生长快，中的生长素含量多，右侧生长快，向左侧弯向左侧弯 曲生长；曲生长；X X、Y Y受到旋转的影响，生长素的含量相同，受到旋转的影响，生长素的含量相同，直立直立 生长。生长。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【变式训练】某校生物兴趣小组把一个胚芽鞘尖端放在一块【变式训练】某校生物兴趣小组把一个胚芽鞘尖端放在一块 琼脂块上，琼脂块的中央被云母片隔开，同时被一个

17、纸盒罩琼脂块上，琼脂块的中央被云母片隔开，同时被一个纸盒罩 住，纸盒的一侧开口，有单侧光照（如图住，纸盒的一侧开口，有单侧光照（如图所示）。经过以所示）。经过以 下三种方法处理一段时间：仅纸盒转动、仅胚芽鞘尖端及琼下三种方法处理一段时间：仅纸盒转动、仅胚芽鞘尖端及琼 脂块转动、整个装置同时转动，然后分别把脂块转动、整个装置同时转动，然后分别把A A、B B所示琼脂块所示琼脂块 放在三个切去尖端的胚芽鞘的切口上（如图放在三个切去尖端的胚芽鞘的切口上（如图）。胚芽鞘的）。胚芽鞘的 生长状况分别是生长状况分别是( () ) 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学

18、 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 A.A.直立生长、向右弯曲生长、向右弯曲生长直立生长、向右弯曲生长、向右弯曲生长 B.B.向左弯曲生长、直立生长、向右弯曲生长向左弯曲生长、直立生长、向右弯曲生长 C.C.向左弯曲生长、向右弯曲生长、直立生长向左弯曲生长、向右弯曲生长、直立生长 D.D.向右弯曲生长、直立生长、向右弯曲生长向右弯曲生长、直立生长、向右弯曲生长 【解析】【解析】选选D D。仅纸盒转动及整个装置转动都使胚芽鞘尖端。仅纸盒转动及整个装置转动都使胚芽鞘尖端 进行间隔的单

19、侧光照，所以进行间隔的单侧光照，所以A A、B B两琼脂块中生长素浓度均为两琼脂块中生长素浓度均为 A AB B，如图，如图放至胚芽鞘切面时，应向右弯曲生长；若胚芽放至胚芽鞘切面时，应向右弯曲生长；若胚芽 鞘尖端及琼脂块进行转动使其接受光照，则鞘尖端及琼脂块进行转动使其接受光照，则A A、B B两琼脂块中两琼脂块中 的生长素浓度相等，如图的生长素浓度相等，如图所示放至胚芽鞘切口时，则应直所示放至胚芽鞘切口时，则应直 立生长。立生长。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目

20、标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 学业达标训练学业达标训练 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 1.1.（20092009广东高二检测广东高二检测) )图中能说明胚芽鞘尖端是感受光图中能说明胚芽鞘尖端是感受光 刺激的部位的最佳实验组合是（）刺激的部位的最佳实验组合是（） A.A.B.B.C.C.D.D. 【解析】【解析】选选D D。与与对比，说明感受光刺激的部位是胚芽对比，

21、说明感受光刺激的部位是胚芽 鞘尖端而不是尖端以下部位。鞘尖端而不是尖端以下部位。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 2.2.由甲乙两图直接可以得出的结论有由甲乙两图直接可以得出的结论有( () ) A.A.生长素能促进植物生长生长素能促进植物生长 B.B.生长素的化学成分为吲哚乙酸生长素的化学成分为吲哚乙酸 C.C.单侧光照射引起生长素分布不均匀单侧光照射引起生长素分布不均匀 D.D.感受光刺激的部位是

22、胚芽鞘尖端感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选A A。两组实验所采用的是切去尖端的胚芽鞘，因。两组实验所采用的是切去尖端的胚芽鞘，因 此无法验证单侧光对生长素分布的影响以及胚芽鞘的生理功此无法验证单侧光对生长素分布的影响以及胚芽鞘的生理功 能。实验中没有对生长素的成分进行分析，因此也不能验证能。实验中没有对生长素的成分进行分析，因此也不能验证 生长素的化学

23、成分。生长素的化学成分。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 3.3.为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用 胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是 （）（） A.A.完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 B.B.胚芽鞘尖端和未放过胚芽

24、鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘胚芽鞘尖端和未放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘 切面的同一侧切面的同一侧 C.C.未放过胚芽鞘尖端的琼脂块和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分未放过胚芽鞘尖端的琼脂块和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分 别置于不同胚芽鞘切面的同一侧别置于不同胚芽鞘切面的同一侧 D.D.胚芽鞘尖端和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切胚芽鞘尖端和放过胚芽鞘尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切 面的同一侧面的同一侧 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备

25、备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选C C。A A项描述只能验证植物具有向光性生长的特点；项描述只能验证植物具有向光性生长的特点； B B项和项和D D项的思路均没有遵循单因子变量原则，不能排除琼脂项的思路均没有遵循单因子变量原则，不能排除琼脂 块的干扰。块的干扰。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 4.4.（20102010长春高二检测）如图是对燕麦胚芽鞘的有关研究，长春高二检测）如

26、图是对燕麦胚芽鞘的有关研究， 请你仔细分析图示的实验过程和实验结果，你认为下列结论请你仔细分析图示的实验过程和实验结果，你认为下列结论 正确的是（）正确的是（） A.A.生长素对植物的生长具有促进作用生长素对植物的生长具有促进作用 B.B.合成生长素的部位是胚芽鞘的尖端部分合成生长素的部位是胚芽鞘的尖端部分 C.C.生长素的运输为极性运输生长素的运输为极性运输 D.D.生长素主要分布在生长旺盛的部分生长素主要分布在生长旺盛的部分 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标

27、 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选C C。甲、乙两组进行对照，单一变量是形态学上。甲、乙两组进行对照，单一变量是形态学上 端和形态学下端位置的改变，甲组中形态学上端接触含生长端和形态学下端位置的改变，甲组中形态学上端接触含生长 素的琼脂块，下端接触空白琼脂块，生长素会从形态学上端素的琼脂块，下端接触空白琼脂块，生长素会从形态学上端 的琼脂块运到下端的空白琼脂块，而乙组正好相反，生长素的琼脂块运到下端的空白琼脂块，而乙组正好相反，生长素 不能从形态学下端运到形态学上端，即由该实验说明生长素不能从形态学下端运到形态学上端，即由该实验说明生长素 在胚芽

28、鞘中的纵向运输为极性运输。在胚芽鞘中的纵向运输为极性运输。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 5.5.侧芽生长素的浓度总高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍侧芽生长素的浓度总高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍 大量积存在侧芽部位，这是因为生长素的运输方式属于（）大量积存在侧芽部位，这是因为生长素的运输方式属于（） A.A.自由扩散自由扩散B.B.主动运输主动运输C.C.协助扩散协助扩散D.D.渗透作用渗透作用

29、 【解析】【解析】选选B B。题干中突出了生长素可以从低浓度向高浓度。题干中突出了生长素可以从低浓度向高浓度 一侧运输，说明生长素具有主动运输的特点。一侧运输，说明生长素具有主动运输的特点。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 6.6.比较图中的比较图中的a a、b b、c c、d d四个琼脂块中生长素的含量四个琼脂块中生长素的含量( () ) A.a b cA.a b cB.c b dB.c b dC.

30、b a cC.b a cD.a=b=cD.a=b=c 【解析】【解析】选选B B。本题中涉及到胚芽鞘尖端的横向运输和尖端。本题中涉及到胚芽鞘尖端的横向运输和尖端 向下的极性运输。左侧的胚芽鞘尖端中间有云母片，阻止了向下的极性运输。左侧的胚芽鞘尖端中间有云母片，阻止了 横向运输，所以横向运输，所以a=ba=b，而右侧云母片位于尖端以下部位，不，而右侧云母片位于尖端以下部位，不 影响横向运输，所以影响横向运输，所以cdcd，由于两侧产生的生长素总量是相，由于两侧产生的生长素总量是相 等的，所以等的，所以ca=bdca=bd。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学

31、学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 7.7.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如 下实验方案。下实验方案。 （1 1）方法步骤：）方法步骤： 取取6 6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米 幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按如图所示方法进幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按如图所示方法进 行实验处理，并编号。接通白炽灯电源行实验处理，并编号。接通白

32、炽灯电源24 h24 h后，打开纸盒，后，打开纸盒， 观察并记录观察并记录6 6株玉米幼苗的生长情况。株玉米幼苗的生长情况。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 （2 2）实验结果预测：（答题时请直接填编号）实验结果预测：（答题时请直接填编号） 在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置_，而，而 玉米幼苗基本停止生长的是装置玉米幼苗基本停止生长的是装置_。 （3

33、 3）部分实验结果的分析与推论：）部分实验结果的分析与推论： 根据根据1 1号与号与3 3号装置之间实验记录的对照分析，可以说明号装置之间实验记录的对照分析，可以说明 _。 根据根据_号与号与_号装置实验记录的对照分析，可以说明号装置实验记录的对照分析，可以说明 玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 根据根据_号与号与_号装置实验记录的对照分析，可以说明号装置实验记录的对照分析，可以说明 玉米幼苗感光部位在尖端。玉米幼苗感光部位在尖端。 根据根据5 5号和号和6 6号装置实验记录的对照分析，可以说明号装置实验记录的对照分析，可以说

34、明_。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】（2 2）玉米要直立生长必须有生长素，而且分布均匀，）玉米要直立生长必须有生长素，而且分布均匀， 1 1、6 6中分布不均匀，均向右弯曲，中分布不均匀，均向右弯曲，2 2中无生长素停止生长，中无生长素停止生长，3 3、 4 4、5 5中均有生长素且均匀分布，为直立生长。中均有生长素且均匀分布，为直立生长。 （3 3）1 1号和号和3 3号的单一变

35、量为单侧光照，通过上述实验可说号的单一变量为单侧光照，通过上述实验可说 明单侧光是植物产生向光性的外界原因。明单侧光是植物产生向光性的外界原因。 要说明尖端与向光性有关，则单一变量是尖端的有无，而且要说明尖端与向光性有关，则单一变量是尖端的有无，而且 都有单侧光，所以应选都有单侧光，所以应选1 1号和号和2 2号。号。 1 1号和号和4 4号对比，都在光照条件下，尖端是否感光决定了是否号对比，都在光照条件下，尖端是否感光决定了是否 弯曲。弯曲。 5 5号和号和6 6号装置中都有含生长素的琼脂块，只是放置位置不同，号装置中都有含生长素的琼脂块，只是放置位置不同， 所以生长素分布不同进而引起弯曲不

36、同所以生长素分布不同进而引起弯曲不同 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 答案：答案：（2 2）3 3、4 4、5 52 2 （3 3）玉米幼苗的向光性生长是由单侧光照射引起的玉米幼苗的向光性生长是由单侧光照射引起的 1 12 21 14 4 玉米幼苗发生弯曲生长与生长素在玉米幼苗胚芽鞘两侧分布玉米幼苗发生弯曲生长与生长素在玉米幼苗胚芽鞘两侧分布 不均有关不均有关 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知

37、 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 素能综合检测素能综合检测 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 一、选择题（本题包括一、选择题（本题包括6 6小题，每小题小题，每小题7 7分，共分，共4242分）分） 1.1.拜尔（拜尔（A.PaalA.Paal）在）在

38、19141914年进行植物生长的实验研究中，曾年进行植物生长的实验研究中，曾 在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶端移到切口的一侧，在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶端移到切口的一侧， 胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个实验主要证实胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。这个实验主要证实()() A.A.顶端能产生某种顶端能产生某种“影响物影响物” B.B.合成合成“影响物影响物”不需要光不需要光 C.“C.“影响物影响物”具有促进胚芽鞘生长的效应具有促进胚芽鞘生长的效应 D.D.有胚芽鞘一侧有胚芽鞘一侧“影响物影响物”分布多分布多 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导

39、 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选D D。拜尔把胚芽鞘顶端移到切口一侧，使生长素。拜尔把胚芽鞘顶端移到切口一侧，使生长素 分布不均，胚芽鞘顶端存在的一侧生长素多生长快，从而说分布不均，胚芽鞘顶端存在的一侧生长素多生长快，从而说 明有胚芽鞘的一侧生长快是由于有胚芽鞘的一侧明有胚芽鞘的一侧生长快是由于有胚芽鞘的一侧“影响物影响物” 分布多。分布多。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训

40、练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 2.2.如图所示，如图所示，A A、B B、C C为对胚芽鞘做不同处理的实验，为对胚芽鞘做不同处理的实验，D D为一为一 植株，被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，下列对植株，被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，下列对 实验结果的描述，正确的是（）实验结果的描述，正确的是（） 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师

41、师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 A.AA.A、B B向光弯曲生长，向光弯曲生长，C C背光弯曲生长背光弯曲生长 B.AB.A直立生长，直立生长，B B、C C向光弯曲生长向光弯曲生长 C.DC.D图中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左图中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左 弯曲生长弯曲生长 D.DD.D图中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株弯向盒开口方图中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株弯向盒开口方 向生长向生长 【解析】【解析】选选D D。A A图中由于生长素不能透过玻片，故图中由于生长素不能透过玻片，故A A直立生直立生 长；长；B B图中，生长素能透过琼脂片，单

42、侧光照使图中，生长素能透过琼脂片，单侧光照使B B向光弯曲生向光弯曲生 长；长；C C图中由于胚芽鞘没有尖端，对光不产生反应，图中由于胚芽鞘没有尖端，对光不产生反应，C C背光弯背光弯 曲生长；曲生长；D D图中若固定植株，旋转纸盒，植株会向右弯曲生图中若固定植株，旋转纸盒，植株会向右弯曲生 长，如果将纸盒和植株一起旋转，光只是从开口进入，因此长，如果将纸盒和植株一起旋转，光只是从开口进入，因此 植株弯向盒开口方向生长。植株弯向盒开口方向生长。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学

43、习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 3.3.燕麦胚芽鞘经如图一所示处理，一段时间后，取其甲、乙燕麦胚芽鞘经如图一所示处理，一段时间后，取其甲、乙 两块琼脂，置于已切去尖端的胚芽鞘两块琼脂，置于已切去尖端的胚芽鞘A A、B B上，上，A A以单侧光照以单侧光照 处理如图二所示。则弯曲程度（）处理如图二所示。则弯曲程度（） A.A=BA.A=BB.AB.AB BC.AC.AB BD.D.不一定不一定 【解析】【解析】选选A A。A A、B B均除去尖端，对光照不敏感，二者均直均除去尖端，对光照不敏感，二者均直 立生长，故弯曲程度立生长，故弯曲程度A=BA=

44、B。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 4.4.（20092009东城区高二检测）分析以下几种情况，两株胚芽东城区高二检测）分析以下几种情况，两株胚芽 鞘将弯向同一方向的是（）鞘将弯向同一方向的是（） 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课

45、资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选B B。A A组中两株胚芽鞘分别是弯向光源和直立生长；组中两株胚芽鞘分别是弯向光源和直立生长； B B组中两株胚芽鞘都弯向光源生长；组中两株胚芽鞘都弯向光源生长；C C组中两株胚芽鞘分别是组中两株胚芽鞘分别是 弯向光源和直立生长；弯向光源和直立生长；D D组中一株弯向光源生长，一株既不组中一株弯向光源生长，一株既不 生长也不弯曲。生长也不弯曲。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资

46、 源源 目目 录录 5.5.（20102010吉林高二检测）某同学利用发生了向光弯曲的燕吉林高二检测）某同学利用发生了向光弯曲的燕 麦胚芽鞘制作成切片观察，并绘制了背光侧和向光侧的细胞麦胚芽鞘制作成切片观察，并绘制了背光侧和向光侧的细胞 形态示意图（如图）。结合教材知识可得出的结论是（）形态示意图（如图）。结合教材知识可得出的结论是（） 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选B B。比较

47、燕麦胚芽鞘发生向光性弯曲的背光侧和。比较燕麦胚芽鞘发生向光性弯曲的背光侧和 向光侧的细胞可知，发生向光性弯曲的原因是背光侧的细胞向光侧的细胞可知，发生向光性弯曲的原因是背光侧的细胞 在生长素的作用下细胞的伸长比向光侧的细胞伸长的快。胚在生长素的作用下细胞的伸长比向光侧的细胞伸长的快。胚 芽鞘发生弯曲的部位是燕麦胚芽鞘尖端以下。芽鞘发生弯曲的部位是燕麦胚芽鞘尖端以下。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 6

48、.6.（思维拓展题）（思维拓展题）2020世纪世纪3030年代，科学家发现单侧光能引起年代，科学家发现单侧光能引起 某些植物体内生长素分布不均匀；某些植物体内生长素分布不均匀；2020世纪世纪8080年代科学家发现年代科学家发现 单侧光能引起某些植物体内抑制生长的物质分布不均匀。现单侧光能引起某些植物体内抑制生长的物质分布不均匀。现 有一种植物幼苗，为了探究该幼苗向光生长的原因，将其直有一种植物幼苗，为了探究该幼苗向光生长的原因，将其直 立生长的胚芽尖端切下，放到琼脂块上并用单侧光照射，如立生长的胚芽尖端切下，放到琼脂块上并用单侧光照射，如 图。下列结果及判断正确的是（多选）（）图。下列结果及

49、判断正确的是（多选）（） 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 A.A.当当a a、b b两侧生长素含量基本相等时，能够确定该幼苗向光两侧生长素含量基本相等时，能够确定该幼苗向光 生长的原因生长的原因 B.B.当当a a、b b两侧生长素含量基本相等时，不能确定该幼苗向光两侧生长素含量基本相等时，不能确定该幼苗向光 生长的原因生长的原因 C.C.当当a a侧生长素含量比侧生长素含量比b b侧高时，能够确定该

50、幼苗向光生长的侧高时，能够确定该幼苗向光生长的 原因原因 D.D.当当a a侧生长素含量比侧生长素含量比b b侧高时，不能确定该幼苗向光生长的侧高时，不能确定该幼苗向光生长的 原因原因 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 【解析】【解析】选选A A、D D。题干信息中给出了单侧光引起植物向光生。题干信息中给出了单侧光引起植物向光生 长的两种原因，由图可知，若检测到长的两种原因，由图可知，若检测到a a、b

51、 b两侧生长素含量基两侧生长素含量基 本相等，可以判断单侧光能引起抑制生长的物质分布不均匀，本相等，可以判断单侧光能引起抑制生长的物质分布不均匀， 导致植物向光生长；若检测到导致植物向光生长；若检测到a a侧生长素含量比侧生长素含量比b b侧高，引起侧高，引起 植物向光生长的原因可能是生长素分布不均匀，也可能与植植物向光生长的原因可能是生长素分布不均匀，也可能与植 物体内抑制生长的物质分布不均匀有关，因此不能确定。物体内抑制生长的物质分布不均匀有关，因此不能确定。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合

52、 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 二、非选择题（本题包括二、非选择题（本题包括2 2小题，共小题，共5858分）分） 7.7.（2626分）对在单侧光照射下，植物细胞不均等生长的原因，分）对在单侧光照射下，植物细胞不均等生长的原因， 有两种对立的看法：有两种对立的看法：生长素分布不均匀；生长素分布不均匀；生长抑制物分生长抑制物分 布不均匀。请据下列实验分析回答：布不均匀。请据下列实验分析回答： 实验一用实验一用3 3H H标记的生长素处理玉米完整胚芽鞘尖端的一侧，标记的生长素处理玉米完整胚芽鞘尖端的一侧， 单侧光照射一段时间后，测

53、得放射性百分率如图。单侧光照射一段时间后，测得放射性百分率如图。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 实验二用某种理化方法测得，经单侧光照射后，发生弯曲实验二用某种理化方法测得，经单侧光照射后，发生弯曲 的向日葵下胚轴，向光侧和背光侧的生长素分布（的向日葵下胚轴，向光侧和背光侧的生长素分布（% %）分别）分别 为为49.549.5、50.550.5；黑暗中的向光侧和背光侧生长素分布（；黑暗中的向光侧和背光

54、侧生长素分布（% %） 各为各为5050。 （1 1）实验一的结果支持看法）实验一的结果支持看法_，生长素的侧向移动量，生长素的侧向移动量 为为_%_%。 （2 2）实验二中的）实验二中的“黑暗黑暗”处理，起处理，起_作用。作用。 （3 3）若要加强对有关看法的支持，您认为还需对实验二的）若要加强对有关看法的支持，您认为还需对实验二的 设计思路进行怎样的完善？设计思路进行怎样的完善？_。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资

55、 源源 目目 录录 【解析】【解析】本题提供的实验只是测得了生长素的分布，而并没本题提供的实验只是测得了生长素的分布，而并没 有测定生长抑制物的含量变化。在实验一中单侧光照射下左有测定生长抑制物的含量变化。在实验一中单侧光照射下左 侧明显高于非单侧光照射下左侧的生长素浓度。在实验二中，侧明显高于非单侧光照射下左侧的生长素浓度。在实验二中， 在黑暗下和在单侧光照下，生长素分布相差不大，通过在黑暗下和在单侧光照下，生长素分布相差不大，通过“黑黑 暗暗”的对照来观察生长素的作用。的对照来观察生长素的作用。 答案：答案：（1 1）15.315.3（2 2）对照）对照 （3 3）化学测定向光侧和背光侧的

56、生长抑制物的含量等）化学测定向光侧和背光侧的生长抑制物的含量等 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 实验实验探究探究 8.8.（3232分）关于生长素分）关于生长素, ,达尔文、温特等科学家相继进行了达尔文、温特等科学家相继进行了 长期的具体研究。某同学对生长素非常感兴趣，设计了如下长期的具体研究。某同学对生长素非常感兴趣，设计了如下 的两个实验。的两个实验。 （1 1）实验一）实验一 实验假设：如果胚芽

57、鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽 鞘尖端下面一段的生长。鞘尖端下面一段的生长。 实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。 实验设计：见实验设计示意图实验设计：见实验设计示意图1 1。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 实验结论：上述实验假设成立。实验结论：上述实验假设成立。 有同学认为实验设计示意图有同学认

58、为实验设计示意图1 1不完善，缺少的是不完善，缺少的是_， 你的具体改进方法是你的具体改进方法是_。 （2 2）实验二）实验二 实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧 比向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。比向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 实验材料：同实验一（小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干，实验

59、材料：同实验一（小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干， 不增加其他材料器具）。不增加其他材料器具）。 实验设计：在上述示意图实验设计：在上述示意图1 1改进（未在示意图改进（未在示意图2 2中画出改进的）中画出改进的） 后的基础上进行单侧光照射，实验设计及其实验预测结果见后的基础上进行单侧光照射，实验设计及其实验预测结果见 图图2 2。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创 新新 导导 学学 学学 业业 达达 标标 训训 练练 素素 能能 综综 合合 检检 测测 学学 习习 目目 标标 定定 位位 教教 师师 备备 课课 资资 源源 目目 录录 实验结论：实验假设成立。实验结论：实验

60、假设成立。 有同学认为实验设计示意图有同学认为实验设计示意图2 2中的实验预测结果是错误的，中的实验预测结果是错误的， 你认为正确的现象应该是你认为正确的现象应该是_，理由是，理由是_。 还有同学认为实验设计示意图还有同学认为实验设计示意图2 2并不能得出实验结论，他画并不能得出实验结论，他画 了实验设计示意图了实验设计示意图3 3中的一部分，请你将示意图中的一部分，请你将示意图3 3补充完整：补充完整： 在甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实在甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实 验结果预测图。验结果预测图。 基基 础础 自自 主主 梳梳 理理 知知 能能 创创