2021年《乌鸦喝水》教学设计(15篇)

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.通用参考模板（页眉可删）乌鸦喝水教学设计(15篇) 乌鸦喝水教学设计1【教学要求】1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升

2、高的意思。正确、流利地朗读课文。【教学难点】提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。【课前准备】1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2、分别抄录4段课文的4块小黑板。3、生字卡片。4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?【教学时间】 2课时【教学过程】第一课时一、形象揭题，学习生字1、出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师

3、写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?二、初读课文，整体感知1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1、学习第一段。 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”? 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看? 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多

4、读两遍。 他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2、学习第二段。 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文) “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢? 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句? 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句? 谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3、学习第三段、第四段。 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝

5、到水的? 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) 教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1、个别读，齐读全文。2、出示生字卡片，开火车读生字。3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1、开展朗读竞赛，朗读全文。2、假如你是这

6、只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1、继续完成课后练习2。2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。乌鸦喝水教学设计2教学目标：1、会写“出、见”两个生字。2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。教学重点：了解乌鸦喝水的过程教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理学具准备：无教学过程：一、 激情导课：1

7、、 导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。2、 明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。二、 民主导学：任务一：了解乌鸦喝水的过程任务呈现：了解乌鸦喝水的过程自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）3、这是一只什么样的乌鸦？

8、（爱观察、细心）4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。任务二：正确书写生字任务呈现：正确书写生字自主学习：1、出示生字2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。2、教师范写。3、学生书空。4、描红，仿写，口头组词。5、展示优秀作品。【设

9、计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。三、检测导结：1、我会讲根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。3、 我会说说一说如果你面对困难你会怎么做。【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？板书设计： 14 乌鸦喝水爱观察，爱思考细心 耐心聪明

10、乌鸦喝水教学设计3教材分析：乌鸦喝水这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。教学重点和难点：1.乌鸦怎么喝到水的2.有感情地朗读课文教具：多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自

11、制乌鸦头饰一、复习旧知：1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙.3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词

12、语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友一只聪明又可爱的小乌鸦。一、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自身努力，终于喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！板书：19.乌鸦喝水许多少许小石子石块 渐渐乌鸦喝水教学设计4教学目标：1、认识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。2、初读课文，能读准字

13、音，读通句子。3、初步了解课文内容。教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件教学设计：一、激趣，讲故事导入1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦）4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？5、今

14、天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听（播放动画）6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。二、初读课文，识字1、自读课文，学生读课文老师提要求：（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。2、指名读。师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读

15、啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价3、识字师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）小组合作：一起想办法记住这些字。汇报：（1）去掉音节读课文（2）换语境读课文。4、写字、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。、书空、师范写，学生边写边说笔画名称、学生练写三、再读课文师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。1、现在老

16、师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？3、小组分自然段比赛读一读。4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？5、再读课文，按照读好的小组那样读四、总、结第一课时教学目标：1、认识9个生字，会写3个字。2、能正确流利地朗读课文。3、学会第一节课文。重点难点：1、认识9个生字，会写3个字。2、能正确流利地朗读课文。课前准备：乌鸦图片教学流程：一、激趣导入1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想办法记住这两个字。

17、乌_鸟进行区别。2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。3、质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1、提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法。（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。（3）标出自然段的序号。2、同桌互读，互相帮助。3、分节朗读，评价。（学生评）4、根据反馈教学生字，纠正字音。5、区别形近字。石右喝喝办力三、再读知意1、读文思考：课文讲了一件什么事？2、指名读第一节，质疑。3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4、“到处”表演理解并造句。四、写字1、看板书记字形。2、描一描右什么发现。3、写田字格（生说师板书）4、展示学生作业，评价后修

18、改。第二课时教学目标：1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）教学流程：一、复习导入1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2、复习生字。3、出示课题。二、读文感悟1、自己读读课文，想想你读懂了什么？2、解疑从课文哪里感悟到？3、解决知识点：（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。a、理解“渐渐”并仿造说句。b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。三、总结全文

19、1、理解乌鸦心情变化的心情着急高兴着急高兴2、通过多种形式进行朗读课文。3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？4、指导背诵。五、拓展如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？乌鸦喝水教学设计5第二课时【教材分析】乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克

20、服困难。【设计理念】学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。【学情分析】一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指

21、导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。【教学目标】知识与能力：1巩固上节课生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水 喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。2. 通过学习能用“渐渐”说句子。情感态度与价值观：1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。教学重点：1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。教学难点：1.体会乌鸦的心理变化。2.能用“渐渐”造句。【课型】第二课时【教学过程】一、复习巩固，

22、导入新课：1.上节课我们认识了一个新朋友乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他，现在，小乌鸦可要考考大家了。2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）3.回顾上节课内容。让学生表演第一段内容。设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。二、再读课文，体会情感：(一)学习第二自然段过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。师：对，乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是

23、一边观察周围的事物，一边想出来的。（二）学习第三自然段1.师：想出了办法，乌鸦心里可高兴了，一起把第三自然段读读吧！2.指名读。划出想出的办法的句子。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3. 说话练习：想一想，生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了，乌鸦终于喝到水了，真开心！（齐读这一段）4.分小组做实验。请仔细观察，你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）设计意图：此环节的设计目的在于，通过教师引导，学生朗读，及动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思

24、维和情感活动中朗读感悟课文。三、拓展思维：1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？学生四人小组讨论交流。2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）3.在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难，（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。四、回顾课文。一只乌鸦_了，到处_。乌鸦看见_ ，瓶子里_。可是，瓶子里_，瓶口又_,乌鸦_。怎么办呢?乌鸦看见_，想出_来了。乌鸦把小石子_地放

25、进瓶子里。瓶子里的水_,乌鸦就设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理，同时培养了学生的语言表达能力。五、听故事。聪明的乌鸦狐狸和乌鸦设计意图： 提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。六、作业:1.把乌鸦喝水的故事讲给家人听。2.抄写生字并组词。设计意图：训练学生的口语表达能力，为写作打下良好的基础。板书设计：乌鸦喝水口渴找水喝喝不着想办法喝到水（聪明、有恒心、坚持）设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现_的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。乌鸦喝水教学设计6教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴

26、了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来教学课时：两课时第一课时教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、

27、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、认识渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终

28、于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） a、自己读读。 b、请小老师领读。 （2）男女生比赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 a、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们

29、平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 b、拿出手跟老师一起写一写。 c、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 a、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 b、拿出手跟老师一起写一写。 c、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。第二课时教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指

30、导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说

31、的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。 （1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，

32、理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。 （6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着互相说） （7）乌鸦现在的心情是怎

33、样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。板书设计 24乌鸦喝

34、水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。乌鸦喝水教学设计7【课前透视】乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的

35、水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习_不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。【教学目标】、认识“乌、鸦”等个生字，会写“可、石”等个字。能用“渐渐”一词说话。、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。【教学重点】在充分阅读的基础上

36、，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。【课前准备】、放大的文意图或投影片、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时【切入举偶】、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。、思考：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是

37、语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和

38、评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（巩固识字，提高写字水平。）、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。、指导重点字的书写。如：找、石等。乌鸦喝水教学设计8教学目标：1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。2、学会15个生字，会写8个生字。3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。4、正确、流利、有表情地朗读课文。教学重、难点：、借助拼音正确、流利地朗

39、读课文；、学会本课的生字词。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入。同学们，还记得老师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？揭示课题，学生齐读课题。二、读了这个题目，你想知道些什么？三、老师范读课文，学生认真听。四、初读课文，学习生字。1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。3、同桌互相认读生字。区别“喝渴”。4、开火车认识生字，做猜字游戏。5、给生字找朋友。五、学习课文。1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不

40、认识的生字。2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。4、全班指书齐读课文。5、想一想：乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）6、再齐读一遍课文。六、老师小结。第二课时一、朗读课文。、自由朗读课文。、分小组比赛朗读。二、学习写字。1、抽学生读生字卡片，全体读。2、出示生字卡片，开火车认读。4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。5、认识新笔画斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿

41、写。6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。三、总结。四、布置作业。1、读熟课文；2、练习册作业。板书设计：乌鸦喝水口渴（找水喝）喝不着（想办法）发现石子（动脑筋）衔石子进瓶子（喝着水了）教材简析：乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋、想办法教学目的：1、认识“乌、处”等个生字，会写“可、里”个字2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。教学过程：一、创设情景，激发学习兴趣从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本

42、课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察

43、图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！二、动手做，动脑想1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢

44、？1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。2、全班交流，组织评议。（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）三、课堂延伸，拓展思维1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。四、齐读课文，整体把握课文内容最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。1、播放课文v

45、cd（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。（2）、生齐读课题。2、初读课文：（1）、教师提出读书要求：认认真真的读（2）、让学生自由读课文3、学习生字词：（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。（2）、让学生齐读生字词。教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。4、再读课文：（1）、学生自由读课文。（2）、请一名学生朗读课文。5、学习第一自然段：（1）、生自由读读第一自然段。（2）、指名读第一自然段。（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”b、指名读c、让生自己练读这句话。d

46、、学生齐读这句话。（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？（6）、让生自由读有关句子。（7）、指名读有关句子。（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？要求学生找到有关课文，自由读一读。现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。（9）、学生齐读第一自然段。刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？6、学习第二自然段：（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还

47、想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。（4）、指名读第一句（5）、师邀请两个学生朗读第一句。（6）、要求学生读读第二句。（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？（8）、实验操作活动：a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。c、学生分组完成实验活动。d、师：水是怎么升高的？e、指名上前演示。f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。（9）、指导背诵课

48、文：a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。b、学生自由练习背诵课文。c、检查学生背诵情况。d、指名背7、指导书写“终、于”。（1）、出示“终、于”指名说说这两个字的字型、结构。师念字型儿歌，帮助学生记字。师范写这两个字。要求学生在习字册上练写这两个字。乌鸦喝水教学设计9教学目标1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。教学重点和难点1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干教

49、学过程：一、复习旧知，引入新课。复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）3、出示：喝、渴一起读。你怎么来记住喝和渴？（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。自己做。交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。（齐读3句句子）二、新授：1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

50、一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。2、播放多媒体录象及录音。问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）3、学习第2节。真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。轻声读交流谁来说？把句子读一读。（指名读句子）对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋

51、友说。）你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。小组自学讨论交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看

52、。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）4、学习第3节和第4节。是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（