一年级下册朗读总目标与序列目标

1、一年级下册朗读总目标与序列目标接渡方家小学 方红霞一，一年级下册朗读总目标新课标是这样要求的：1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解词句的意思，体会文中的感情和语气。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。古诗只要求读熟背会。） 3初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。(允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，

2、从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。) 4借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。5感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。根据我班的实际情况，我觉得本班的朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读

3、错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。对于一年级来说，朗读的要求不要很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。所以指导低年级学生朗读课文，是一件不容易的事情。二，序列目标（一）教材分析本册课文每个单元都涵盖了一个主题：“多彩的春天”“家庭生活”“保护环境”“快乐的夏天”“动脑筋想办法”

4、“我们的生活多么幸福”“我们都有好品质”“我们身边的科学”。这样安排便于渗透有感情地朗读的指导方法。每个单元开头还安排了八个识字课，体裁多样，有词语、三字经、儿歌，短小精悍，非常押韵，读来琅琅上口，易于背诵。本册中还安排了三篇诗歌，四篇古诗，二十九篇课文，其中有九篇要求背诵，有两篇课文只要求背诵自己喜欢的部分，有三篇课文要求分角色-演一演（说明：因为一年级学生年龄太小，无法将长篇课文读的好，用这样办法以演促读，可以更好地激发学生的积极性。）其余的十五篇课文要求朗读课文即可。从教材的编排上不难看出，正确流利地朗读课文是本册的重点。有十四篇课文要求学生或背或演，这是要求学生把握文章所表达的感情，占

5、的比重也有一半。（二）各单元的朗读训练目标第一单元有一篇识字和四篇课文，篇幅都不长，易于朗读指导，因此本单元的朗读训练目标为：1，正确流利朗读课文（不错字，不加字，不漏字。）2，教学生如何把长句断成短句-邓小平爷爷植树;3,教学生如何分角色演一演课文-春雨的色彩（由于是第一次接触，只要求学生做到分角色即可）。第二单元的课文比第一单元的篇幅长一点，类型都差不多，含有很多对话，而且所表达的感情都是爱，易于感情的指导，因此本单元的朗读训练目标我确立为：1，进一步学习分角色朗读；2，指导学生在对话上读出感情。第三单元的课文比前两个单元有所不用，涉及到了心理活动，比如松鼠和松果，其中就有大量松鼠的心理活

6、动描写，它的朗读与课文，对话的朗读有所不同，应该慢，低，这样才符合边想边说的意境。有分角色演一演的课文，比如美丽的小路。因此本单元的朗读训练目标我确立为：1，巩固分角色演一演（由于前面的学习，这次的表演不仅要分角色，还要达到语气，动作的配合）；2，学习心理活动的朗读方法。第四单元的课文都很优美，比如荷叶圆圆，文章的段落形式类似，可以用关键的词语串联起文章；夏夜多美要下雨了小壁虎借尾巴这三篇课文故事性特别强，涉及到很多的常识，语言值得积累。特别适合表演，因此本单元的朗读训练目标我确立为：1，学习用关键词语串背课文；2，学后把课文演一演。第五单元的课文除了四个太阳都是简短的故事，因此我觉得本单元应让学生用自己或文章的话说一说大意。第六单元的课文又是一种新的朗读方法的渗透，把课文唱一唱，比如快乐的节日。而画家乡和前面学的四个太阳荷叶圆圆柳树醒了相似，都是句段相似的文章，是对用关键词语串联背课文的运用。第七单元的课文教育性很强，重在让学生在读中明白它的教育意义，而且它的故事也很强，和第五单元的编排相似，因此本单元的朗读训练目标我确立为：1，让学生自读课文，明白一个道理；2，说一说课