21预防应对危机事件

1、“软柿子，硬柿子？”小学生受欺负现象辅导辅导理念 1、 概念解释欺负是指有意地造成接受者身体或心理上的伤害。欺负属于攻击行为的一种，它有三个特征：（1）未受激惹性（有意性）；（2）重复发生性；（3）欺负者与受欺负者的力量不均衡性。在形式上，欺负可分为直接欺负（包括身体直接欺负，如打、踢和直接言语欺负如辱骂、起外号）和间接欺负（如背后说人坏话、群体排斥）两种类型。2、 学生现状学生在小学五六年级有些已经进入青春期，在体形力量上的开始出现不均衡，开始出现欺负现象，最常见是直接言语欺负。班级里的那些身体瘦弱、有点缺陷或自信心不足，缺乏伙伴的学生，容易成为被欺负的对象。这些学生被欺负以后，大多数选择忍

2、耐，或叫来同伴以暴制暴，伴随着强烈的焦虑恐惧情绪。这时的学生最需要在心理上给予指导，摆脱欺负带来的消极情绪，学习用积极应对欺负。2、本课意义欺负一旦发生，除对受欺负的学生身体伤害外,还会导致注意力分散、学习成绩下降、逃学、自尊心和自信心下降、情绪抑郁、焦虑及头痛、失眠、做噩梦等不良心理影响。小学五六年级的欺负行为，还处在萌芽阶段。欺负者还只是试探性地去欺负他认为“弱小的人”，如果对方隐忍，他可能继续欺负；如过对方积极应对，他很可能放弃。我们要抓住这个关键时期，对受欺负学生给予预防性的心理指导，引导他们直面欺负，积极应对，例如：如何恰当表达愤怒减低了他们日后被欺凌的机会。本课针对五六年级学生中出

3、现的遇到欺负容易采取消极应对的现象，通过心理游戏、心理信箱，角色扮演等形式，带领学生间接体验欺负带来的消极情绪，意识到消极应对方式欺负并不能阻止欺负的再发生，学习更积极地应对欺负。 活动目标 1、 教师目标（1）引导学生体验到面对身体和言语欺负时的负面情绪。（2）引导学生意识面对欺负，忍耐或以暴制暴等消极应对方式，对自己没有太大的帮助。（3）鼓励学生面对欺负时应用多种积极手段，如积极自我暗示，恰当地表达愤怒，获得同伴和亲人地支持。2、学生目标 （1）体验面对身体和言语欺负时的负面情绪。（2）认识到意识面对欺负时消极应对方式，对自己没有太大的帮助。（3）学会用积极地方式应对欺负。活动构思 本课辅

4、导活动遵循主体性、互动性、参与性、支持性的原则，按照“活动体验感悟践行”的思路进行。第一部分：热身游戏。通过“捏捏软柿子”的游戏，学生在捏别人和被人捏的过程中，体会被人欺负后的不服气，不甘心，想报复的心理感受，体现了趣味性。第二、三部分：心理信箱、我的经历。通过学生来信，小组分享心情故事，将学生卷入到被人欺负的情境，让学生体验到被人欺负后的负面情绪，激发学生去应对欺负的欲望。课前调查的反馈，使学生感受班级里有许多同学和我有相似的经历或感受，更能促进他打开心扉，畅所欲言。注重主体性、参与性。第四、五部分：想想办法、心语训练。学生小组讨论面对欺负该如何化解。让学生在假设情境下，通过角色扮演的方式，

5、学习如何恰当表达愤怒。活动准备1、 材料：信心卡一人一张，相关课件。2、 分组：每组5至8人，围坐。活动设计环节活动过程设计意图（一）热身游戏：捏捏软柿子1、 同学们，有一种水果，小朋友特别喜欢吃。你们知道是什么吗？先猜个谜语。身体圆圆没有毛, 不是桔子不是桃, 挂在树上像灯笼, 软软甜甜味道好。2、 知道是什么了吗？对了，柿子。现在正是柿子上市的季节，特别诱人。我们一起来来看看。（出示柿子图片）3、 同学们，观察一下两张图片，有什么区别？如果让你挑柿子，你会挑哪种？学生可能回答，红的，软的。看来，大家都喜欢挑软柿子吃。4、 那我们接下来就做一个跟柿子有关的游戏，名字叫“捏捏软柿子”。一起来看

6、下游戏规则： 听老师读一段关于柿子的作文 当听到 “柿子”这个词时,你可以在同桌的手臂上捏一下，捏完马上回复原位。 先下手的人,获的先机,没捏的人失去机会.下次听到“柿子”再来试.这个游戏主要考验你的耳力和反应能力 。 关于游戏规则，你还有不明白的地方吗？好，我们现在就开始。5、 游戏后，交流体会。在玩游戏的过程中，你最大的体会是什么？当你捏别人的时候是什么感觉？当你失去机会，被别人捏的时候是什么感觉？6、 师总结：被别人捏的感觉可真不好受，心里不服气，很想捏回来，可没有机会，只能憋着，不舒服。是吗？通过猜谜，引出柿子，再从挑柿子，引出软柿子的话题，过渡自然，又形象生动。让学生玩游戏，充满趣味

7、，让全部学生参与进来，他们马上进入注意集中的状态。游戏之前，详细讲解游戏规则，讲解通俗易懂，帮助接下来的游戏实施过程更加有序，顺利地进行。进行“捏捏软柿子”的游戏，学生在捏别人和被人捏的过程中，体会被人欺负后的不服气，不甘心，想报复的心理感受。 （二） 心理信箱：小文的烦恼1、 过渡：在生活中，可能有些人碰到了委屈或被人欺负的时候，还没有足够的勇气当面去回应，把委屈憋在心里。这样就容易给人一种“软柿子”好欺负的感觉。实际上他们是非常难受的。2、 潘老师的心理信箱，最近收到了一个叫小文的同学的来信，她就遇到了这样的事。我们一起来看看。3、 心理信箱：潘老师,你好！我叫小文，我是这学期刚转过来的。

8、我老家的课文跟这边不一样。我刚过来，语文数学都没跟上大家。第一次语文考试，我考了个不及格，班里有个大个子男孩就叫我“笨蛋”。我当时很生气，但又不敢惹他，就忍了下来。后来，这个男孩子见到我就叫“笨蛋”。后来，其他同学也这么叫我。我听了很不舒服。可又不知道怎么办？你能帮帮我吗？4、 看了小文的来信，她碰到了什么麻烦？她在顾虑些什么？5、 如果你是欺负他的人，看她那个样子，你会怎么想？如果你是看热闹，起哄的同学，看小文的那样，你会怎么想？6、 你能替她想想办法吗？（忍，当面骂回来，叫人打回来等）请其他同学回答，你觉得他的建议怎么样？说说理由。（不好，忍着会心情一直不好，还容易再被欺负；打身体受伤，还

9、会发生更严重的事）6、刚才咱们讨论出来忍和暴的办法，后来又被同学们否决了。那该怎么办呢？根据学生调查，选择本班级学生中的典型例子，贴近学生生活实际的事例，一下子把学生卷入了被人欺负的处境。讨论小文心情时，让学生投射性地体验到经常被人欺负的各种消极情绪。（三）畅所欲言，我的经历1、过渡导入：看来，这样的事搁谁的身上，都是件头疼事，不知道怎么办才好。而且头疼这件事的，不单单是小文，课前潘老师在咱们班做了调查，遇到这样的事儿人还不少。我们一起来看看。2、调查结果公布。本学期你有没有被人欺负过?有 23 人 身体方面的，如打、踢等 （3人 ）言语方面的，如辱骂、起外号等 （16人）其他的，如背后说坏话

10、，叫同学远离我（4人）无 20人 看到欺负的事情 9人 没有看到欺负的事情 11人3、 咱们很多同学都曾经遇到过这样的事，谁愿意说说自己的经历。为了照顾大家的感受，我们讲到那个人的时候，用个代号，比如说小强，小明。追问，当你被欺负的时候，心里是什么感觉？你那时怎么做的？结果。呢？是你想要的那样吗？4、 我们想的办法，还要考虑它的结果。让自己摆脱被人欺负的处境，还能安心，放心。被欺负的经历是比较敏感的话题，特别对于易被欺负的学生来说，他们本身就有些怯懦，这需要很大的勇气。通过出示课前调查，让他们发现这样的经历并不是单单自己有，很多同学都有，很普遍，他们觉得足够安全了，才会把心里话说出来。为了避免

11、讲述受欺负经历时，引起欺负者的报复，也为了保护受欺负学生，采用了代号的方式代替欺负者的名字。为被欺负者营造安全的心理氛围。（四）想想办法1、 接下来，我们同学就四人小组讨论一下,如果被人欺负,有什么好方法,不让自己受伤,又能避免再次发生。小组交流，反馈。2、师，一边听一边总结板书，自我暗示我能行，说话方式恰当表达愤怒等等。3、同学们，如果你是小文，碰到这样的事，面对那个大个子男生，你会怎么给自己打气？每个人都不一样，是吗？谁来示范一下，你的方法。你用过吗？效果怎么样？听了这些同学的窍门，可能大家都会慢慢找到对自己最管用的打气方式，我们用自己喜欢的方式说句鼓励自己的话。（学生可能说，我能行，我不

12、怕你）注意你的身体语言，低头退缩显出你的害怕；抬头挺胸，显出你很有信心。我们一起来试试。4、有了面对面的勇气，接下来我们就得想想该怎么同那个人说了。说方式不同，给人的感觉完全不同。就拿小文这个例子来说，如果那个男孩子又叫小文“笨蛋”，小文该怎么说。下面有四种回应，你更喜欢那种，说说你的理由。A、委屈地说：“你为什么老叫我笨蛋？”B、气愤地冲他喊：“不许你再叫我笨蛋，不然我对你不客气！”C、冷静了一下，说：“你叫我笨蛋，我听了不舒服。希望你以后不要这样叫了。”D、抬头挺胸，走过去，对他说：“我不是笨蛋，希望你下次不要这么叫了。”5、好象大家都喜欢稍微冷静的说话方式，可能感觉这样的语气更容易解决问

13、题，而不是火上浇油，是吗？恩，好的说话方式，给人的感觉很舒服。我们也来学学。学生选择自己喜欢方式给自己打气，也给其他同学做参考，他们会根据自己的实际情况，选择适合自己的方式。围绕“小文”的例子，看看不同表达方式给人的不同感觉，体会说法不同带来的差异。 （五）心语训练：表达愤怒1、当你受到欺负的时候，你可以这样表达你的愤怒。先叙述事实。然后用“我”字表达自己的感受。最后告诉对方自己想看到的变化。就像小文那样说，“你叫我笨蛋，我听了心里不舒服，希望你以后不要这样叫了。”2、我们一起学学，进入下一环节心语训练，我会这样说。（要求：四人一组，选择一个情景，每人都说一句回应的话，然后讨论一下，谁的话让人

14、感觉更好）假如你，碰到这样的事情，你会怎么说？（图片情景出现）（1） 假如我是个男孩子，个子是全班最矮的。张明同学人高马大，经常叫我，“小矮子”。面对张明，我会_。（2）假如我是个女孩子，学习成绩不好。每次有老师到我们班上课， 提问叫到我的时候，有几个男孩子就会对老师说：“老师，你不要叫她。她是我们班最笨的人，什么都不知道的。”其实我有些问题答案知道的。面对他们，我会 。3、每种情景，请一个小组上来表演一下。并说说，选择这种说法的理由。经过比较，你有什么发现。4、师小结：原来，说话也很有学问，好的表达能让大事化小，小事化了；不恰当的表达，效果却完全不一样，会让小事化大，不可收拾。以后咱们同学遇到欺负的时候，可要好好想想怎么说了。回顾小结：课上到这，你对怎么应对欺负，有什么想说的？非常感谢同学们，能把我当自己人，有什么说什么。希望大家都能是开心的硬柿子。今天的课，上到这。假设情景，让学生模拟回应，试着恰当表达愤怒，通过同组同学几种说法的