2021年《夏》教学设计

1、if i succeeded today, i must have put all my hard work together yesterday.同学互助一起进步（页眉可删）夏教学设计 夏教学设计1教学设想夏是七年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的主题是“多彩四季”，分别编录了朱自清的春、郦道元的三峡、老舍的济南的冬天、梁衡的夏四篇_，写出了一年四季不同景物的不同特点，重在引导学生在美的事物中发现美，用美的语言来表现美。考虑到前面几篇_的学习，学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法，如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物；学习了品味语言的一些方法，如修辞手法的运用等。夏作为

2、一篇自读课文，学生能基本读懂课文的内容，能体会作者抒发的情感，能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念，想用“读写结合”的教学方法，训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识，树立一种教材即范本的思想。因此，本次教学的尝试分作三个活动进行：深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题；体会_的_结构布局，学会模仿拟写作文提纲；体会_的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。教学目标1.学会深情并茂地读课文，读出夏的特点，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落

3、拟写小标题；2.体会_的_结构布局，学会模仿拟写作文提纲；3.体会_的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。教学重难点1. 体会_的_结构布局，学会模仿拟写作文提纲；2体会_的语言特点，学会运用动词生动地描写事物。教学过程一、创设情景，引入课文1.导语：天气渐渐凉了，冬天的脚步近了，这种时候，我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天夏天离我们远去了，但他的影子却留在我们心里，在这样的冬日，让我们一起走进梁衡先生的夏去重温夏天的旋律！（渲染学生学习的气氛）2.问题：说到夏，同学们会想到了什么，会感受到什么，你能用一个词、短语或诗句说一说吗？（积累字词）二、读写结合活动一：深情并茂地读课文，读出夏的特点

4、，体会夏天紧张、热烈、急促的旋律，给相关的段落拟写小标题问题1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了，让我们大声自由的朗读课文，想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来，为什么？（整体感知课文内容）2.根据你对课文的理解，请给相关的段落拟写小标题，并说拟写的理由？（读写结合：深入理解课文内容，体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美，由景美到人美的赞美，感悟夏是生命的延续，是生命的创造的深刻意义。 ）活动二：体会_的_结构布局，学会模仿拟写作文提纲问题1.同学们对_的理解很到位，让我们想一想作者这样安排_的结构布局有什么好处？（明确_的结构布局）2.这种_结构布局很值得我们学习，让我们模仿这种方法

5、来给春这篇作文拟写一个写作提纲。（读写结合：模仿方法，培养学生拟写写作提纲的意识。）活动三：体会_的语言特点，学会运用动词生动地描写事物问题1.一篇优美的散文，如果说精巧的结构布局好比优美的身段，那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的春的写作提纲中选取一段，写几句话。（读写结合：学情分析）2.让我们一起来读一读夏这篇_中的一些语段，想一想作者是怎样把事物写活了？（体会动词在语句中的精当与生动）3.法国小说家福楼拜曾说：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写春的几句话再修改修改，使它更生动。（读写结合：学习运用动词把事物写生动

6、）三、课堂小结1.学生小结，谈收获；2.教师结语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，_中不是缺少美，也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛，在美的事物中发现美，用美的语言表现美!四、作业：根据自己拟写的春的提纲，整理修改完成作文，_中多用动词来描写事物。夏教学设计2教学目标指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。教学重难点教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵3、对项羽、

7、李清照有一定的了解教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。教学准备1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、准备月光这首歌教学过程1、课程导入（1）音像导入，激发学生兴趣师：同学们，你们有听过月光这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）播放歌曲师：正如这首歌词中所唱得这红尘的战场，千军万马，有谁能称王，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。同学们，喜不喜欢看秦时明月？月光正是秦时明月的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为

8、什么喜欢他呢？学生回答（2）人物介绍，深入感悟师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。学：回答师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！

9、“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）（3）成语拓展，导入深入师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下学生回答师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借

10、鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？2、朗诵全诗，把握古诗的节奏先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项

11、羽，不肯/过/江东。全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。3、疏通字词，解释全诗先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在仍然思念项羽 思：思念 不肯过江东 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意江东：江南的东部（项羽的老家）夏教学设计3教学目标：1、认识生字9个。2、积累10个词语和1句句子。3、正确地朗读课文。4、默读课文，按要求圈划词句并完成填空。5、了解江南水乡立夏节的传统习俗。教学重点：正确地

12、朗读课文，了解江南水乡立夏节的传统习俗。教学难点：默读课文，按要求圈划词句并完成填空。教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，引出课题。1、老师叙述：中华民族是一个历史悠久的民族。千百年来，流传下来许许多多的具有中国特色的节目。2、学生交流自己知道和了解的节日。3、老师叙述：大家讲得很好。今天，我们就来学习一篇立夏节到了。二、示题 读题 质疑1、出示课题：立夏节到了2、老师范读学生跟读3、学生质疑：读了课题后，你想问些什么?(立夏节是在什么季节到来的?立夏节到了，人们都会干些什么?人们喜欢立夏节的到来吗?)三、学习生字新词，初读课文。1、根据拼音学习生字新词义：锅灶(通过看图片让学生了解)习俗

13、：习惯和风俗德高望重：道德高，名望重2、初读课文，读通读顺3、学生交流学习情况四、再读课文，找出相关的语句、释疑1、在多彩的季节里，立夏节到了：梅子青枇杷黄樱桃红(有声有色) 布谷鸟唱杜鹃花红练习：照样子写：桃红 _ _2、立夏节到了，一派热闹的景象：物：大米 春笋 韭菜 茶叶蛋人：孩子们 大汉 长辈风俗：吃百家饭 称人练习：a：照样子写：雪白的大米_ _b：照样子写句子：小姑娘摘着肥大的豆荚。(谁 干什么)3、整篇_流露出人们的一种欣喜之情。有感情地朗读_的最后一节(最美丽)有感情地朗读课题(到了)五、小结六、拓展练习1、读补充_腊八粥作者：沈从文2、在众多的传统节日里，选一个自己最爱的，向

14、大家做一个介绍。板书设计：43 立夏节到了吃百家饭立夏蛋称人夏教学设计4第一课时教学目标1.学会写本课的9个生字，理解、积累本课新词。2.初步感知课文内容。教学重难点感受海滨仲夏的美景。教学准备课件教学过程一、导入新课。我们已经学过朱自清的春，在春这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的_，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题、作者。1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。2.简介作者：峻青(1922)，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦，只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺

15、创作。他1940年参加革命，1944年后任胶东党委机关报大众报记者、新华社随军记者。艰苦的敌后生活为他的创作打下了坚实的生活基础。解放后，他留在中南局新闻机关工作。峻青的散文，向来以充满时代感和革命性著称，以清新、永的风格而传诵不衰。他在新中国成立后还创作了大量的短篇小说，如小说集黎明的河边、最后的报告、胶东纪事等，都以浓厚的地方色彩、鲜明的时代气息和朴实隽永的笔触赢得了广大读者的喜爱。写作背景简介：1962年，是全国人民执行党的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，迅速扭转三年困难时期严重局面的一年。这年春天，作者回到家乡山东省海阳县，并住了一段时间，看到了老革命根据地人民在三年严重困难时期

16、丝毫没有动摇对社会主义的信念，他们以一种大无畏的英雄气概，艰苦奋斗，克服困难，使国民经济得到迅速恢复和发展，表现出了伟大的爱国主义精神。作者亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念，产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育，而这，我觉得再没有比散文和报告文学更合适的了”。(秋色赋?后记)3.课文介绍：海滨仲夏夜一文节选自散文集秋色赋?海滨仲夏夜。作者抓住夕阳落山不久?月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了

17、对美好生活的赞美之情。二、指导自读。1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)燃烧、火焰、肃穆、软绵绵、吹拂、炙晒、点缀、休憩、局面、绯红、苍穹、皎洁2.作者是按什么顺序描写海滨仲夏夜的?按时间顺序写的。3.散读课文，给课文分段。第一段(12节)：写海滨夏夜的美景。第二段(3节)：写“我”在夜色中的感受。第三段(48节)：写月下沙滩。三、小结全文。第二课时教学目标1.进一步把握课文内容。2.有感情地朗读课文，背诵1-5自然段。教学重难点抓住景物特征细腻描写景物变化的方法。教学准备课件教学过程一、复习导入二、品读课文(一)学习第一部分1.学生自由朗读第一部分并思考：作者在这一部分中

18、描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?(这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景)2.这一段写了海滨仲夏夜的几种“光”?(霞光、灯光、星光)3.海滨仲夏夜的霞光、启明星和灯光各有什么特点?4.相机理解重点句子，体会表达方法。“夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。”“大海也被这霞光染成了红色。”“那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。”(比喻)“最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了活像一盏悬挂在高空中的明灯。”(比喻)“尤其是围绕在海港周围山坡上的那片灯光一串流动着的珍珠

19、。”(二)学习第二部分自由朗读，思考：走在幽美夜色的海滩上，作者有哪些感受?画出相关句子。(触觉、听觉、嗅觉及心里感受。)(三)品读第三部分1.自由朗读，思考：这一段，作者的描绘重点是海滨仲夏夜的“景”还是“人”?(作者由景及人，从描绘海滨夜的自然美，进入到描绘海滨夜的生活美。)2.先想一想写的是什么人?在各个岗位上劳动了一天的人们从田里割麦于归来的人们这些英雄的人们3.他们在怎样的环境中?心情怎么样?在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑4.作者从哪些方面描绘月下海滨的人们“休憩”情境?(声、影)5.相机理解重点句子。三、小结作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上

20、乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将_推进了美的境界。四、学生讨论_写作特点1.抓住特征，有层次地描写景物。(动态)2.贴切的比喻和形容词的运用。板书设计尽情说笑、休憩人们：生活美议论年景、笑声作业布置夏教学设计5设计思路：夏夜本来就是迷人的，夏夜更是丰富的 。每当一缕夏风伴着和谐美妙的蛙声、蟋蟀声萦绕于耳畔时，便会激发起孩子们对夏夜的探究兴趣。为了让孩子更进一步地发现夏夜的有趣与热闹，我们从夏夜里的声音着手，

21、让幼儿感知夏夜里的各种声音包括（室内、室外），从而激发孩子的好奇心。我们通过为孩子创设一个美妙有趣夏夜的情境，在宽松自由的氛围中，让孩子们从感知声音表演声音想象声音营造声音，通过表演、想象、动手动脑等多种游戏活动使孩子感受到夏夜的热闹与有趣。活动目标：1. 通过倾听、感知、表现夏夜里各种小动物的声音让幼儿感受夏夜的热闹。2. 能通过各种的声音想象探索各种消暑、解渴的方法。3. 探索各种灭蚊蝇的方法，让幼儿感受灭蚊蝇的快乐与有趣。活动准备：1.各种声音资料（蟋蟀声、蛙声、蚊蝇声、知了声、雷声、喝饮料声、电风扇、拍蚊声等）。2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。3. 各式蚊蝇拍、硬纸板、皱纹纸、软皮线

22、、废旧饮料罐等。活动过程：1. 创设夏夜的草坪情境，激发幼儿兴趣。师：听，这是什么声音？快找它在哪儿？（让幼儿倾听各种声音，寻找小动物。）2. 让幼儿感受夏夜的草丛中热闹的声音。（1） 通过歌表演、创编等活动自由模仿表现各种小动物的声音。（通过此环节来激发幼儿的表现欲，发展幼儿的表演能力和创编能力。）（2） 让幼儿交流自己喜欢什么声音？不喜欢什么声音？为什么？（3） 让幼儿正确处理各种小动物。（让幼儿凭借以为以往的生活经验来，区分益虫与害虫加深对个各种虫子的认识。）3. 利用雷声将幼儿引入室内场景。4. 通过倾听各种声音让幼儿想象、讨论、探索各种消暑解渴的方法。（通过提供各种室内的声音，给幼儿

23、提供一个自由充分想象、表述的空间，发展幼儿的想象力及语言能力。）5. 针对蚊蝇声让幼儿讨论如何来消灭蚊蝇。（1） 让幼儿运用多种材料来制作各种灭蚊蝇的工具。（给幼儿提供多种材料让幼儿自由选择，充分发挥了幼儿的自主性，创造力，提高幼儿的动手能力。）（2） 幼儿进行灭蚊蝇活动，感受灭蚊蝇的有趣，在劈啪劈啪声中感受灭蚊蝇的热闹。6. 在灭蚊蝇后，让幼儿随着悠扬的音乐安静的入睡。（动静交替，使幼儿享受到热闹的灭蚊行动之后那份独特的安宁，体验无比的成就感。）夏教学设计6教学目标：1、听清楚录音里的孩子们玩了些什么？他们是怎么玩的？2、想想暑假里你最喜欢做的事情或者喜欢的活动是什么？选一幅图或是选择你喜欢

24、的其它内容说一段话，把过程说清楚。3、体验假期的愉快生活。教学重点和难点：1、听清楚录音里说的内容。2、选一幅你最喜欢的图说一段话，说清过程。教学过程：一、 谈话引入1、师：去年，是你们在小学过的第一个暑假，你们还记得暑假是怎么过的吗？2、生回答，师小结，揭题：愉快的夏日二、 听录音，练习说话1、听第一遍录音，要求：听听海边的孩子们做了什么？听完后在小组里说一说。2、第二次听录音分节让学生听录音，听清楚每一节讲什么。指名答。3、再听录音说说涨潮的时候，退潮的时候，退潮以后，我们做了什么？是怎么做的？指名说，同桌练说。三、 选图说话师：说说炎热的夏天你是怎么过的？你觉得什么事让你感到快乐？1、出

25、示幻灯片，选择自己喜欢的内容，把事情或活动的过程说清楚，尽量说清楚。2、学生准备3、大组交流四、老师总结。夏教学设计7学习目标：体味作者对夏的独特感受。体会_生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一导入新课设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会_对夏的独特描绘作铺垫。我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又

26、是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的_夏。二交流预习请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。三整体感知设计说明此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知_主要内容。请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据_描述的内容，给_重新拟定一个标题。可以采用_的夏或夏是_的形式，学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。三品味语言设计说明体会_生动准确的.语言特点，感受语言的魅力。读_不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好_往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己

27、曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。四课后作业设计说明此步骤是通过对描写夏天的不同_进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。1必做1）寻找并阅读本册课本中以及其

28、他书籍中描写“夏”的诗词或_，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2）_最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？2选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点吗？你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？简案课题：夏学习目标：体味作者对“夏”的独特感受。体会_生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习方式：自主学习、合作学习。学习过程：一导入新课设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体

29、会_对夏季的独特描绘作铺垫。由学生对秋季及夏季的感受导入新课二交流预习成果三整体感知设计说明此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知_主要内容，齐声朗读课文，思考：能否给_重新拟定标题。四品味语言设计说明此步骤是让学生在感知_主要内容的基础上，体会_生动准确的语言特点，感受语言的魅力。感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。五课后作业设计说明此步骤是通过对描写夏天的不同_进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。2必做1）寻找并阅读

30、本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或_，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2）_最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？2选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点吗？你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？夏教学设计8设计理念语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指

31、导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。夏洛的网作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱适用年

32、级 五、六年级活动目标1学会读一本书。2初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。活动准备 相关多媒体课件活动过程一、激趣导入1课前谈话：猜想上课内容2明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。二、读封面，了解作者及主要角色1 出示课件，了解这本书的相关信息。（出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人

33、。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。）2 看了刚才的提示，有什么话想说吗？（生自由发言后，出示：夏洛的网， 作者：美怀特）3了解作者怀特及其创作的作品角色。4指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜）5小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。6学读“人物表”（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更

34、好地了解作品中有哪些主要角色。 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。三、读片断，感知故事内容过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。（一）走近“弗恩”1故事是这样开始的（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测）到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读）现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）2师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪

35、得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字（生：威尔伯）师继续：在接下来的一段时间里威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。3师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑） 设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。（二）走近“威尔伯”1师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书页就这样，威尔伯来到了新家。）2威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）3师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（

36、个别读，朗读体会角色，配乐齐读） 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。（三）走近“夏洛”1师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫（夏洛）2让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）3小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分

37、角色读）设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。四、留下悬念，推荐阅读1一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？2请同学们自己去读一读怀特的这本夏洛的网，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！夏教学设计9第一课时教学目标：1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学重点：1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图，想象画面等方法，了解词

38、语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学过程：一、谈话揭题，学习“春、冬”1.说说喜欢什么季节？为什么？出示词语：春、夏、秋、冬。2.学生认读“春、夏、秋、冬”。3.书写“春、冬”二字。（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个旧”字，贴住撇，不碰捺。（3）学生练习书写。（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。4.齐读四季的名称。设计意图：要求书写的字

39、可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。二、借助插图，读词识字1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读指名读一一领读齐读）5.认识秋霜。（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音

40、。（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。三、动作演示，认读短语，识记生字1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这四个生字的。（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上

41、口。（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读齐读）（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。（指名读一一齐读）（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：雪花飘 春风吹? 秋霜降? 夏雨落设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。师：什

42、么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。男生，女生问答读。设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。四、巩固练习，学习写字1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2.书写生字。（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。（2）教师示范书写；学生练习书写。（3）学生书写反馈，评议交流。夏教学设计10教学目标：1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。2、认真倾听，了解别人的想法

43、。3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。教学重难点：通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。教学过程(_来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情境，揭示话题1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。2、课件插放乐乐和文文对话的情景。3、学生简要叙述听到的内容。4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好?二、阐明观点，鼓励交流1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧!2、指名上台交流，学生参与评说。台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿

44、发芽、花儿绽放、柳绿花红)夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。3、调查观点，分组合作交流。俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。三、组织辩论，充分交流看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。

45、(观点明确，理由充分，表达清楚。)2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)3、自由辩论，形成对抗。自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。四、小结辩论，抒发情感1、总结辩沦双方的成绩。2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧3、

46、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。夏教学设计11【学习目标】1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。3、学写生字“时、让”。【课前准备】1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿”。2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼选一个最喜爱的动物制作一个饰物。3、课件、录音带。【教学过程】课前音乐响起(音量放小)仲夏小夜曲。一、激趣导入小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?二

47、、创设情境1、师生一起贴图。2、完成贴图后，引发进入情境啊：多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿你们想吗?你们想变成(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。3、欣赏夏夜之美：学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。三、朗读感悟1、进入情境： 情境中导读：师扮演睡莲姑姑。夜深了，公园里静悄悄的。水池里，睡莲刚闭上眼睛(传来“呜呜”的哭声)。师：呀，谁在哭呢?是小蚂蚁哭了。师：“小蚂蚁，你怎么啦?”小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”说话时，声音沙哑，

48、带有哭腔。 情境中表演读：请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。2、体会情感：(紧接着)师：“快上来吧!”(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)师紧接着“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”小组练习：分角色读。(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)四人小组再互相指导读。所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。3、

49、讨论领悟：师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”(那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。你怎么知道?(交流课外查找的资料)出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)贴上黑板。4、体验练说：演示课件：师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!

50、小伙伴们，你们想对他说什么?(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再见!”)(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)5、真切感悟

51、：音乐响起课件演示。师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。音乐声渐小。师边领读边表演：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)“耶”小蚂蚁到家啦!到家啦!”(齐欢呼音乐声渐大)师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。师：夏夜这么美谁来读读呢?(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读可表演)师生共同评议。师：星星看见了，高兴地眨着眼。(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美夏夜多美。赞美睡莲、赞美蜻蜓、赞美萤火虫。