《课堂观察——走向专业的听评课》读后感

1、课堂观察走向专业的听评课读后感 南白象街道鹅湖小学 富圣江一直以来，对于听课后的评课，总是有些落寞。有些老师在听完课后，总能滔滔不绝地说个道出来，而我自己呢，总感觉看课看不到点子上，总需要别人先“投石”，才会激起一层浪来。看一堂课，着眼点实在是太多，如果看课之前，没有自己的着眼点，则很容易走向散乱，评课时没有系统，东打一枪，西放一炮。所以平时我们看到，在许多研讨课上，老师们的评课总是着眼于一个小点，或一个小问题、小细节，没有走向专业化。看了崔允漷教授主编的课堂观察走向专业的听评课一书后，对于看课评课有了一些自己的新想法。这本书是*余杭高中的老师们负责的“教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目，

2、素质教育课程评价体系研究成果之一”， 主编是崔允漷教授，是一本理论性、指导性都很强的新课程实践的一份研究成果。全书叙述着课堂观察框架理论研究过程中遇到的各种问题与解决问题付出的艰辛，彰显着一线教师们的教学智慧、工作热情与团队精神。全书共分4个章节，第一部分，故事分享；第二部分，问题解答；第三部分，范式创新；第四部分，课例研究。这四部分当中，让我感受最深的是第二、三部分，说的是课堂观察如何操作。整本书从一线教师的实践研究中阐述了课堂观察框架形成的过程和正确进行说、听、评课的范式参考。最后为读者展示了高中4门学科在课堂观察方面成功的优秀课例，给教师提供了一个学习的范本。课堂观察走向专业的听评课一书

3、中指出，听评课可分为“课前会议、课堂观察和课后会议”三个部分。为什么要进行“课前会议”呢？我们一般的听课，都没有听老师先介绍自己的课，而是直接去听课。那“课前会议”有什么好处吗？我想“课前会议”最根本的就是“确立观察点”。如食物在体内的旅行一课的教学，如果授课老师在课前不明确其目的，那听课老师则很难从哪个角度去分析评价这堂课，只能是边走边看。食物在体内的旅行是一堂解暗箱课，知识性很强的课，学生无法直接观察到人体的内部，只能凭借资料或者经验去学习。这样的一堂课，听课老师该从何角度去听呢？是从学生探究的角度还是思维发展的角度？是老师设计的艺术还是学生质疑的能力？等等，熟悉这课的老师可能心中有想法，

4、如果对此课不熟悉的老师，则毫无头绪可言。如果有了课前会议，我想问题就会解决了。当然，课前会议不是每次研讨课都能召开的，这种方式想要大范围推广，难度还是非常大的，所以我们可用“教学设计+设计意图”的资料在听课前向大家诠释课的设计，让听课老师心中有个观察点，这样会有针对性地去看课评课。本书给我们介绍了一种有效的听评课新范式：即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度。听评一节课，第一步先要理解课堂，了解该节课的四维度；第二步是确定听课的观察点，即确定听课的重点内容、方向；第三步就是开发观察工具。这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备，明确听课的任务。听课时，听课者之间要合作，根据自己的听课任

5、务进行观察、记录，课后对记录进行分析，针对问题提意见。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。读完了本书，让我最有感触的是听评一堂课需要“观察点”，于是我想到自己在做的主题：“科学课堂上关注学生的生命价值”。基于这个主题，我将科学课堂中关注学生的生命价值也分开了五个维度，如下表：学生的生命价值科学学习想知道，爱提问喜欢大胆想像尊重证据在科学学习活动中具有坚持性愿意合作与交流善于倾听，尊重他人的劳动成果对待自然意识到人与自然要和谐相处珍爱生命体验、欣赏自然美对待科学认识到科学技术是不断发展的不迷信权威对待科学技术与社会关系乐于用学

6、到的科学知识改善生活关心社会生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的问题意识到科学是面双刃剑个性发展个人的独特理解与感悟关注学生的生命价值，分别从“科学学习、对待自然、对待科学、对待科学技术与社会关系、个性发展”五个维度去观察，共有十五个观察点。贯穿着这五个维度的是“用理性思维去对待科学”。当然，我不能像书中那样系统、复杂地分解开更多的小观察点，我感觉那样太繁琐，不切合实际，也没有那么多的精力去设计观察表。我将“关注学生的生命价值”分开五个维度之后，我想以后在课堂上就会有针对性地去看课，评课。每一节科学课因为内容不同，教学目标也不同，所以观察点也就会不同。阅读本书后，敬佩研究本课题的老师们，他们那种对待科研工作的态度着实让我自叹不如。敬佩之余，也自问：我也能做到他们的一半吗？认真想想，一半都做不到。就如阅读，李老师给我们的那些书，真正静下心来认真啃的也只是这本易懂点的，其他的囫囵吞枣都难以下咽。做课题研究就