《跑进家来的松鼠》教学反思

1、 跑进家来的松鼠教学反思 跑进家来的松鼠是六年级上册以“人与动物”为主题的第七单元的一篇略读课文，虽然篇幅较长，但文字浅显，内容理解起来还是比较轻松的。我预设的教学目标是：明确松鼠在“我”家做的三件事；感受松鼠的可爱、机灵；体会作者一家人对松鼠的喜爱；激发学生热爱动物的情感；学习作者的写作手法。 为了实现以上教学目标，并在课堂中有所突破，我始终坚持主导角色，不越位于学生之上突出学生学习的主体地位。一、以读为本，体会作者的情感。 语文的学习要能入情入境，与作者产生共鸣，这样才能更深切地理解文本渗透的主旨、表达的情感，而朗读就是必不可少的手段。新课标对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以

2、教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，在教学中我始终不越俎代庖，也不急于给出固定的答案，而是尊重并肯定学生的阅读收获。 在“初读课文，掌握课文主要内容”这个教学环节中，我先让学生明确学习目标“快速阅读课文，思考：（1）这只松鼠在“我”家做了哪几件事？（2）你认为这是一只怎样的松鼠？你是从哪儿感受到的？”然后给足学生阅读的时间（因课前学生已对课文做了充分预习，学习更顺利），让他们根据自己的方法，自主阅读理解，再实行全班交流。在交流第二个问题时，相机让学生板书阅读感受，这也是给他们以鼓励，一下子调动了学生的积极性。 研读体现家人喜爱松鼠的重点句：“我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚

3、实的孩子！爸爸哈哈大笑，说：我怎么没想到这个点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”我坚持只在一旁穿针引线，协助学生找到重点词“哈哈大笑”“咱们家的”“不甘落后”等加以感悟。再通过个别读、分角色读等有感情地朗读方式，即使朗读陷入困境，我也只旁敲侧击，使学生准确地把握文本，走进作者，实行心灵对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。二、增强语言训练，拓展想象空间。 语文素养是多方面的，包括听、说、读、写，在短短的四十分钟的课堂上教师要合理地分配安排相关训练。文本是范文，但教师不应就本为本，要能跳出框架，驾驭文本，活用文本

4、。在学习中要注重学生的发散性思维训练，拓展他们的想象空间。 在“爸爸忽然在书房里惊叫起来：快来看！我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不但鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。”这个重点句研读时，我设计了两个发展学生想象水平的环节：抓住“忙活” 展开想象：你仿佛看到了松鼠在干什么？这时我在课件中向大家出示的是课文插图，然后让他们自由发挥；让学生仿照“贮存冬粮”的对话描写，在小组中分角色表达家人“看到鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇”时都会说些什么

5、？学生跳出文本，放开视野，实行补白。在学生个性化的语言表达中，我们不但感受到了孩子们对松鼠的喜爱之情，还给了他们展示的机会，活跃了课堂的氛围。三、深化文本，学习作者的表达方法。 文本的理解，情感的领悟是学习中必要的内容，但对于写作方法的渗透也是不能忽视的，特别是高年级的学生，学习作者的表达方法是一个重点，所以在归纳全文，深化文本主旨“信赖，往往创造出美好的境界”后，我把重点就放在探究作者的写作手法上。 对于领悟作者“通过具体事例，表达喜爱之情”“抓住事物的主要特点”的表达方法，我利用提纲挈领的板书做提示，这两种方法是以前接触过的，且在习作中使用过，所以学生理解起来难度不大，我就把重心放在“设置悬念”这个写法的探究上。我通过“晾晒蘑菇”这个段作为引导，给予学生提示，以调换写作顺序来感悟“设置悬念”的好处，学生很快豁然开朗。虽然课堂上没有充足的写作练习时间，但此画龙点睛也对孩子们起到了较好的写法指导作用。 本节课的学习，我完成了预设的教学目标，让学生