2677.运用多种策略精彩信息技术课堂

1、 运用多种策略，精彩信息技术课堂 摘要 本文针对目前小学生学习信息技术时，对于枯燥的知识、枯燥的技能兴趣不高现象，提出了在教学中利用游戏、任务、学以致用、多元评价等方法进行教学，使信息技术课堂变得更加精彩。关键词游戏 任务 学以致用 多元评价 信息技术教学二十一世纪是“网络时代”、“信息时代”，信息技术已走进了课堂教学，走进了每个人的生活。怎样搞好信息技术学科教学成为信息技术教师们必须去面对的问题、亟待解决的问题。在小学阶段，信息技术教学的目的是让学生在初步掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养

2、学生的自学能力和创新能力。但小学生由于年龄和生理特点，他们对于枯燥的知识和单纯的技能练习兴趣不高，于是在教学中我们应运用多种策略，让信息技术课堂更加精彩。一、游戏引路，激发兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生由于年龄小、好动又好奇，如果在信息技术教学中教师只是一味地讲解或是让学生进行单调的练习，时间一长，他们就会感到厌烦。假如教师在教学时能抓住学生的这一生理特点，利用一些适合小学生的趣味游戏进行信息技术课程的教学，就能调动学生的兴趣，使学生从一开始就进入最佳的学习状态，往往会收到意想不到的效果。如在教学鼠标的“单击”、“双击”、“拖动”操作时，可以先让他们

3、玩他们喜欢的纸牌游戏。可当他们打开纸牌游戏后，面对着游戏却发现自己无从下手。这时教师适时地进行有针对性的指导，在讲解游戏规则的同时，学生也了解了鼠标的单击、双击、拖动操作的要领，接着通过游戏的实战练习，学生玩纸牌游戏的过程中不知不觉地掌握了鼠标的这三种操作。又如在教学三年级下册的英文儿歌一课时，我就设计了“闯关大挑战”的游戏，先将输入苹果歌做为第一关的关卡，只有成功闯过第一关的同学才能进入第二关；在第二关中，我将学生在闯第一关时发现的问题“如何输入大写字母”做为第二关的关卡，先让学生独自进行闯关，有部分同学成功的闯过了第二关，可大部分同学却闯关失败了，再由第二关闯关成功的同学介绍操作方法，刚才

4、闯关失败的同学在小老师的帮助下重新开始第二关的闯关；第三关的关卡是“修改字母”。当学生成功地闯过三关时，教师利用网络教学平台，在学生的电脑显示器上显示出“祝贺你成功地闯过了三关！”通过这种游戏活动的开展，极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力，整个课堂也就更“活”了！二、任务驱动，激发创新信息技术课程标准明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。由此确立了在信息技术课程实施过程中应以“任务驱动”为主的教学原则。“任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，

5、最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。如在教学六年级的自选图形时，我将这一课内容设计了三个任务，第一个任务是认识自选图形及使用方法；第二个任务是 “拼图大比拼”，要求学生利用自选图形工具画出指定的正方形、长方形、三角形，再通过复制、粘贴和图形的旋转等操作，发挥自己的想象，设计出一个图形；第三个任务是利用各种自选图形，创作出一个与众不同的图形，最后通过网络教学平台进行展示，并评选出最佳创作奖。在紧张而又愉快的氛围中，学生们充分发挥自己的想象力，拼出了各种各样的美丽图案。实践证明，通过这种任务驱动教学，学生边操作，边思考，不但使学生进入了最佳的学习状态，还培养了学生的创新能力。三、学以致用

6、，体验成功我们都有这样的经历：当我们在学习一种在现实生活中根本无用武之地的知识时，可以想象我们的学习兴趣肯定不高。学生更是如此。如果在信息技术教学过程中，能让学生把所学的知识应用到生活中，解决实际问题，那学生的学习热情肯定很高。如当学生学习了word表格的制作后，让他们自行设计一张课程表，当课程表制作完成时，教师利用打印机将它打印出来发给学生，学生看到自己的作品时一定会感到自豪，从而对学习信息技术的兴趣也就更浓了；在学习画图后，可以让他们设计一张贺卡，并教他们利用e_mail发给自己的爸爸妈妈，让他们与家人一起分享自己的成功。 久而久之，学生就能体会到能用所学的知识和技能去解决实际生活中的问题

7、，用学到的知识为自己的“需要”服务。四、多元评价，多重享受“多一把衡量的尺子，就会多出一批学生。”脑科学及许多相关科学成果表明，人类的智能具有多元化。运用多元化的评价方式，可以使学生从多方面来把握自己的现状，促进个性的健康发展，激发学生的潜能。1.自我评价自我评价一种最重要、最常用的评价手段，它可以实现自比自控，激发学生的自信心。平时在每节课结束前，可以让学生说说今天学会了什么，学生在总结这节课所学知识的同时，增强了学习的自信心。2.学生互评合作能力是人类在21世纪生存所必需掌握的一种技能，学生互评既为学生提供了互相交流，共同切磋的机会，又会学生提供了学会合作的机会。每次在学生作品创作完成后，我会利用网络演示平台，将学生的作品进行展示，引导学生对这份作品进行评价，如说说这份作品好在哪里，哪些地方还需要进一步改进，如何改进等。这样一来，一方面学生的审美能力得到提高，另一方面学生的语言表达能力也得到了锻炼。3.师生共评传统的教学，只有教师评价学生，不允许学生评价老师，这在一定程度上剥夺了学生说话的权利。致使学生在压抑的环境中学习，对课堂无法产生极大的兴趣。在新课程改革中，我们应该提倡学生也来评价教师，这样可以实现教学两相长。总之，在教学中运用多种策略，不但能使学生的学习意识提高，而且各个层次的学生都能获得进步。正所谓，“教无定法，贵在得法”，