北师大研究生课程(裴娣娜教授)：教育调查研究

1、第五章第五章 教育调查法教育调查法 “没有调查就没有发言权没有调查就没有发言权” 学习内容学习内容 教育调查研究的定义、类型教育调查研究的定义、类型 教育调查的一般程序和技术环节教育调查的一般程序和技术环节 教育调查法的功能与局限教育调查法的功能与局限 学习目标学习目标 1.把教育研究方法和日常调查、其他研究收集资把教育研究方法和日常调查、其他研究收集资 料的方法区别开来料的方法区别开来; 2.理解教育调查的具体操作程序和技术；理解教育调查的具体操作程序和技术； 3.运用所学的教育调查的程序理论对教育调查报运用所学的教育调查的程序理论对教育调查报 告进行分析评价。告进行分析评价。 第一节第一节

2、 教育调查研究概述教育调查研究概述 性质、特点、类型性质、特点、类型 一、教育调查研究的含义一、教育调查研究的含义 教育调查研究是在科学方法论和教育理论指教育调查研究是在科学方法论和教育理论指 导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、量表、导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、量表、 访谈等方式，有计划、有目的地搜集有关的事访谈等方式，有计划、有目的地搜集有关的事 实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建 议的一系列教育认识活动。议的一系列教育认识活动。 二、教育调查研究的特点二、教育调查研究的特点 （一）区别于日常的调查（一）区别于日常的调查 1. 1.系统

3、性系统性 经历了提出问题、收集资料、分析资料、得出结论的过程。经历了提出问题、收集资料、分析资料、得出结论的过程。 2. 2.客观性客观性 运用科学的工具、方法收集分析资料。运用科学的工具、方法收集分析资料。 3. 3.目的性目的性 有明确的目的。有明确的目的。 4. 4.可靠性可靠性 （二）区别于其他收集资料的方法（二）区别于其他收集资料的方法 1. 1.调查对象的广泛性调查对象的广泛性 一次可以调查许多人。一次可以调查许多人。 2. 2.调查工具、手段的多样性调查工具、手段的多样性 有问卷、访谈、量表、电话、网络等多种调查工具有问卷、访谈、量表、电话、网络等多种调查工具 手段。手段。 3.

4、 3.调查条件的非控制性调查条件的非控制性 在自然条件下进行，不需要对研究对象进行干预。在自然条件下进行，不需要对研究对象进行干预。 4. 4.调查内容、题材的丰富多样性调查内容、题材的丰富多样性 可以询问某一人群的社会背景资料；社会行为可以询问某一人群的社会背景资料；社会行为 和活动资料；意见和态度资料等多方面的情况。和活动资料；意见和态度资料等多方面的情况。 三、教育调查研究的类型三、教育调查研究的类型 （一）调查对象的选择范围来划分：（一）调查对象的选择范围来划分： 1. 1.普遍调查（人口普查）普遍调查（人口普查） 2. 2.抽样调查抽样调查 3. 3.个案调查个案调查 （二）按照调查

5、目的来划分：（二）按照调查目的来划分： 1. 1.现状调查现状调查 2. 2.相关调查：如阅读能力与写作能力的相关性相关调查：如阅读能力与写作能力的相关性 3. 3.发展（追踪）调查：中学生心理健康发展追踪发展（追踪）调查：中学生心理健康发展追踪 调查；参观科技场馆后学生的科学学习兴趣的调查；参观科技场馆后学生的科学学习兴趣的 发展研究；教育实习前后师范生学科教学知识发展研究；教育实习前后师范生学科教学知识 （PCKPCK）的发展研究（秦晋的论文）的发展研究（秦晋的论文） 4. 4.预测调查：通过分析五项图（房子、树、书、预测调查：通过分析五项图（房子、树、书、 自己和另外一个人）来预测一个人

6、的性格、智自己和另外一个人）来预测一个人的性格、智 力、创造力和未来发展前景。力、创造力和未来发展前景。 （三）按照调查手段（工具）来划分：（三）按照调查手段（工具）来划分： 1. 1.问卷调查：问卷调查： 2. 2.测量调查：标准化量表测量调查：标准化量表如韦克斯勒智如韦克斯勒智 力量表、瑞文标准化推理测验、艾森克人力量表、瑞文标准化推理测验、艾森克人 格问卷格问卷EPQEPQ、卡特尔、卡特尔1616项人格因素量表项人格因素量表 16PF16PF、明尼苏达多项人格量表、明尼苏达多项人格量表MMPIMMPI等等 3. 3.访谈调查访谈调查 第二节第二节 教育调查研究的一般程序教育调查研究的一般

7、程序 案例分析：案例分析： 随着城镇化的进程，大批的人口从农村涌向城市，从不发随着城镇化的进程，大批的人口从农村涌向城市，从不发 达城市涌向发达城市。打工子弟的教育问题已成为当前社会关达城市涌向发达城市。打工子弟的教育问题已成为当前社会关 注的热点问题。北京作为全国的政治文化中心，是流动人口涌注的热点问题。北京作为全国的政治文化中心，是流动人口涌 入最多的城市，打工子弟的教育问题更加突出。入最多的城市，打工子弟的教育问题更加突出。 为保证打工子弟的受教育权益，提高打工子弟的教育质为保证打工子弟的受教育权益，提高打工子弟的教育质 量，北京市政府在量，北京市政府在 2002 年制定了年制定了对流动

8、人口适龄儿童少年对流动人口适龄儿童少年 实施义务教育的暂行办法实施义务教育的暂行办法，确立了，确立了“两为主两为主”的解决原则的解决原则 （以流入地政府管理为主，以在公办中小学就读为主）。在这（以流入地政府管理为主，以在公办中小学就读为主）。在这 一政策背景下，北京市公立中小学逐渐成为接受打工子弟的主一政策背景下，北京市公立中小学逐渐成为接受打工子弟的主 体。截止体。截止 2005年年2月底月底, 在公办中小学接受义务教育的共在公办中小学接受义务教育的共 21.7 万人，占流动人口子女总数的万人，占流动人口子女总数的63%。 打工子弟进入公立学校后，他们对新的生活满意程度如打工子弟进入公立学校

9、后，他们对新的生活满意程度如 何？这关系到政府政策的实效性和打工子弟的心理健康。何？这关系到政府政策的实效性和打工子弟的心理健康。 对于公立学校打工子弟的生活满意度，一种意见对于公立学校打工子弟的生活满意度，一种意见 认为，他们换了新的环境，相比农村学校的条件，他认为，他们换了新的环境，相比农村学校的条件，他 们应该非常满意；另一种意见认为，打工子弟到了城们应该非常满意；另一种意见认为，打工子弟到了城 市，依然生活在底层，而且受城里学生的歧视，他们市，依然生活在底层，而且受城里学生的歧视，他们 应该不快乐。应该不快乐。 你认为上述两种意见可靠吗？如果不可靠，那么，你认为上述两种意见可靠吗？如果

10、不可靠，那么， 我们如何准确描述公立学校打工子弟生活满意度的程我们如何准确描述公立学校打工子弟生活满意度的程 度和分布状况呢？度和分布状况呢？ 请以小组为单位，在请以小组为单位，在15分钟内设计调查研究的程分钟内设计调查研究的程 序，然后，全班交流。序，然后，全班交流。 一、选择与定义研究的问题一、选择与定义研究的问题 描述调查对象的态度、意见和行为的程度，描述调查对象的态度、意见和行为的程度， 比较不同组别的分布状况、差异程度或影响比较不同组别的分布状况、差异程度或影响 因素。因素。 例：北京市公立初中打工子弟生活满意度调查例：北京市公立初中打工子弟生活满意度调查 研究问题：研究问题： 1.

11、北京市公立初中民工子弟的生活满意度程北京市公立初中民工子弟的生活满意度程 度如何？度如何？ 2.不同年级、家庭背景的学生的生活满意度不同年级、家庭背景的学生的生活满意度 有没有显著差异？有没有显著差异？ 练习： 阅读阅读2005 年高校毕业生就业状况的调查分析年高校毕业生就业状况的调查分析 报告（引言部分），找出研究的问题。报告（引言部分），找出研究的问题。 二、选择或编制可靠的调查工具二、选择或编制可靠的调查工具 1.调查的工具调查的工具 （1）纸笔测验和量表）纸笔测验和量表 测验：测量一个人在某一课程领域内的知识掌测验：测量一个人在某一课程领域内的知识掌 握水平。一般会产生一个总分数。（如

12、学生握水平。一般会产生一个总分数。（如学生 学业发展状况的调查学业发展状况的调查各学科的考试、美各学科的考试、美 国的国的SAT考试）考试） 量表：测量一个人的态度、个性特点、情绪、量表：测量一个人的态度、个性特点、情绪、 价值和其他相关因素。会产生一个总量表的价值和其他相关因素。会产生一个总量表的 总分数或分量表的分数。（如小学生科学本总分数或分量表的分数。（如小学生科学本 质观调查）质观调查） （2）问卷）问卷(questionnaire) 对多个变量的测量，收集的变量资料多为类别对多个变量的测量，收集的变量资料多为类别 数据，每个题目可以单独统计。数据，每个题目可以单独统计。狭义狭义 （

13、3）访谈）访谈 通过面对面的互动来收集资料。通过面对面的互动来收集资料。 2.工具的选择：考虑信度、效度工具的选择：考虑信度、效度 Devellis Devellis （ 1991 1991 ）提出，）提出，CronbachCronbach系数值在系数值在 0.60-0.65 0.60-0.65 之间最好不要；之间最好不要；0.65-0.70 0.65-0.70 之间时之间时 为最小可接受值；为最小可接受值；0.70-0.80 0.70-0.80 相当好；相当好；0.80-0.80- 0.90 0.90 之间最好。之间最好。 效度：中等程度以上。即有效度：中等程度以上。即有50%50%以上以上

14、预测力。预测力。 3.工具的编制工具的编制 遵循科学的程序遵循科学的程序 三、选取有代表性样本三、选取有代表性样本 随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层 随机取样；整群随机取样；多段随机取样。随机取样；整群随机取样；多段随机取样。 非随机取样：有目的取样；方便取样等。非随机取样：有目的取样；方便取样等。 例：北京市公立初中打工子弟生活满意度调查的例：北京市公立初中打工子弟生活满意度调查的 取样取样 对北京市某中学初中一、二年级全部对北京市某中学初中一、二年级全部8个班个班 共共245名初中生进行问卷调查，其中，北京市名初中生进行问卷调查，其中，北

15、京市 初中生初中生116名，打工子弟初中生名，打工子弟初中生128名。该中名。该中 学是一所普通的初中学校，从学是一所普通的初中学校，从2003年开始接年开始接 纳打工子弟。纳打工子弟。 练习：阅读练习：阅读2005 年高校毕业生就业状况的调查分年高校毕业生就业状况的调查分 析析报告，分析报告中的取样方法报告，分析报告中的取样方法 本次调查包括东、中、西部地区本次调查包括东、中、西部地区16 个省份的个省份的34 所高校所高校,东部地区包括北京、天津、辽宁、河北、山东东部地区包括北京、天津、辽宁、河北、山东 和江苏和江苏;中部地区包括吉林、黑龙江、安徽、河南、中部地区包括吉林、黑龙江、安徽、河

16、南、 湖北和湖南湖北和湖南;西部地区包括四川、贵州、云南和陕西。西部地区包括四川、贵州、云南和陕西。 其中其中“211 工程工程”重点高校重点高校9 所、一般本科院校所、一般本科院校 20 所、专科及高职院校所、专科及高职院校5 所所,每所高校根据毕业生学每所高校根据毕业生学 科和学历层次按一定比例发放大约科和学历层次按一定比例发放大约1000 份问卷。调份问卷。调 查共回收有效问卷查共回收有效问卷21220 份。在有效样本中份。在有效样本中,专科和专科和 高职毕业生占高职毕业生占16. 6 % ,本科、硕士、博士毕业生分别本科、硕士、博士毕业生分别 占占78. 5 %、4. 1 %和和0.

17、7 %;男、女毕业生比例分别男、女毕业生比例分别 为为56. 7 %和和43. 3 %。 四、借助统计工具对数据资料作定量分析四、借助统计工具对数据资料作定量分析 （一）统计工具的种类（一）统计工具的种类 Excell，SPSS，SAS SAS为专业人员设计，功能强大，灵活多样；为专业人员设计，功能强大，灵活多样； SPSS为非专业人士设计，操作简便，简单实用。为非专业人士设计，操作简便，简单实用。 Excell办公软件，初步的统计（求和、比例等）。办公软件，初步的统计（求和、比例等）。 （二）统计分析方法（二）统计分析方法 描述统计：描述数据的集中、分散、相关程度。描述统计：描述数据的集中、

18、分散、相关程度。 推断统计：由样本推断总体的情况（参数检验和非参数推断统计：由样本推断总体的情况（参数检验和非参数 检验）。检验）。 多元统计：研究多变量之间的复杂关系（回归分析、因多元统计：研究多变量之间的复杂关系（回归分析、因 子分析、聚类分析）。子分析、聚类分析）。 五、通过讨论分析得出调查结论五、通过讨论分析得出调查结论 六、报告调查结果、结论六、报告调查结果、结论 第三节（一）第三节（一） 教育调查研究中问卷编制的教育调查研究中问卷编制的 程序与技术程序与技术 阅读阅读“青少年学生生活满意度的结构和青少年学生生活满意度的结构和 量表编制量表编制”一文，分析归纳量表编制的一文，分析归纳

19、量表编制的 程序。程序。 一、问卷（量表）编制的程序程序 理论构思，确立问卷的维度。理论构思，确立问卷的维度。 编题、审题编题、审题 制定问卷初稿制定问卷初稿 预调查预调查 项目分析项目分析 因素分析因素分析 因素命名因素命名 信度分析信度分析 正式量表正式量表 （一）问卷（量表）维度的确立（一）问卷（量表）维度的确立 两条路径两条路径 1、演绎路径、演绎路径 根据现有的理论来确立问卷问题的维度根据现有的理论来确立问卷问题的维度 2、归纳路径、归纳路径 在要调查的群体中，通过开放式问卷和在要调查的群体中，通过开放式问卷和 访谈，了解样本对象对调查内容的看法，访谈，了解样本对象对调查内容的看法，

20、 通过分析、抽象、概括形成调查问题的维通过分析、抽象、概括形成调查问题的维 度。（摸底性工作：度。（摸底性工作：围绕要调查的问题，自 然地、随便地与研究对象交谈，并留心观察 他们的特征、行为和态度。） （二）编题、拟出问卷初稿（二）编题、拟出问卷初稿 途径：途径： 参照国内外同行量表参照国内外同行量表 头脑风暴头脑风暴 开放式问卷与访谈开放式问卷与访谈 n 1）根据探索性工作得到的印象，将每个问题写 在一张卡片上 n 2）将询问相同问题的卡片放在一起 n 3）在每一组卡片中按合适的询问顺序将卡片 排序 n 4）根据问卷整体的逻辑结构排出每组卡片的 顺序 n 5）从回答者阅读和填答是否方便、是否

21、会形 成心理压力等角度，反复检查问题的顺序及连贯 性，对不妥当之处逐一修改和补充 n 6）将调整好的问题卡片依次写到纸上，形成 初稿 初稿设计法卡片法（归纳） 初稿设计法框图法（演绎） n1）根据研究假设和所需资料的内容，在纸上 画出整个问卷的各个部分及前后顺序的框图 n2）具体写出每部分的问题与答案，安排好这 些问题的前后顺序 n3）根据回答者阅读和回答是否方便等因素对 所有问题进行检查、调整和补充 n4）将调整后的结果打印成问卷初稿 （三）问卷预调查样本的选取（试用）（三）问卷预调查样本的选取（试用） 1、客观检验法、客观检验法 将问卷初稿打印若干份，然后采取非随机抽样的 方法选取一个小样

22、本，用这些问卷初稿对他们 进行调查。最后认真检查和分析试调查的结果， 从中发现问题和缺陷并进行修改。 预调查对象来源于正式调查的群体。预调查对象来源于正式调查的群体。 预调查对象人数以问卷中包括最多题项的预调查对象人数以问卷中包括最多题项的“分量表分量表 的的”3-5倍人数为原则。倍人数为原则。 例：预试问卷包括三种分量表，题项分别为例：预试问卷包括三种分量表，题项分别为40题、题、 35题、题、25题，则预调查对象，最好在题，则预调查对象，最好在120200位位 中间。中间。 试用客观检验法 n检查和分析： n回收率：回收率：如果低于60%，说明问卷设计上问题比 较大 n有效回收率有效回收率

23、：扣除废卷后的回收率。太低说明问 卷质量不高 n填写错误填写错误：填答内容错误，由于不理解或误解问 题含义；填答方式错误，由于问题形式过于复杂， 指导语不明确。 n填答不完全填答不完全：某几个问题普遍未回答，或从某个 问题开始都未回答，需要分析原因。 试用主观评价法 n将设计好的问卷初稿打印若干份， n分别送给该研究领域的专家、研究人员以及典 型的被调查者， n请他们直接阅读和分析问卷初稿，并根据他们 的经验和认识对问卷进行评论，指出不妥之处 n研究者根据意见修改完善，删除难以理解和有 歧义的题目，修改可读性不强的题目等 （四）项目分析（四）项目分析 思想：删除鉴别度不高的题目。思想：删除鉴别

24、度不高的题目。 操作程序：操作程序： 1. 1.量表题目的反向计分（量表中如果没有反向题，此量表题目的反向计分（量表中如果没有反向题，此 步骤可省略）步骤可省略） 2. 2.求出量表总分求出量表总分 3. 3.量表总分高低排列量表总分高低排列 4. 4.找出高低分组上下找出高低分组上下27%27%处的分数值处的分数值 5. 5.将所有调查对象的观察值分成高低两组将所有调查对象的观察值分成高低两组 6. 6.通过独立样本的通过独立样本的t-testt-test检验二组在每个题项上的差异检验二组在每个题项上的差异 7. 7.将将t t检验结果未达到显著性的题目删除检验结果未达到显著性的题目删除 例

25、： 一项调查的 36道题的道题的t值均达到显著，表明问值均达到显著，表明问 卷卷36道题都具有鉴别度，能区分不同受试者的道题都具有鉴别度，能区分不同受试者的 反应程度。都应该保留，进一步作量表的因素反应程度。都应该保留，进一步作量表的因素 分析与效度分析。分析与效度分析。 （五）因素分析，确立、调整量表的结（五）因素分析，确立、调整量表的结 构维度和效度构维度和效度 结果意义（结果意义（36道题目）道题目） 共分共分6个维度个维度 V20、v8、v32、v36、v2、v26、v14在一个维度；在一个维度； V7、v25、v13、v19、v30、v35、v1在一个维度在一个维度 V21、v27、

26、v15、v33、v28在一个维度在一个维度 V18、v24、v6、v12、v34在一个维度在一个维度 V11、v17、v23、v29、v5在一个维度在一个维度 V22、v16、v4在一个维度。在一个维度。 V9、v3、v10、v31四道题所处维度题项少（与其四道题所处维度题项少（与其 它题都不在一维度上），可删去。它题都不在一维度上），可删去。 （六）信度分析（六）信度分析 思想：确立问卷的可靠性和有效性。思想：确立问卷的可靠性和有效性。 类型类型 外在信度：不同时间测量时，量表的一致性程度。外在信度：不同时间测量时，量表的一致性程度。 通常用再测信度。通常用再测信度。 内在信度：组成量表题项

27、的内在一致性程度。内在信度：组成量表题项的内在一致性程度。 （分半信度）分半信度） 计算Cronbachs Alpha系数，0.7以上符合要求 二、问卷的结构二、问卷的结构 n问卷（questionnaire）是一份精心设计的问题 表格，其用途是测量人们的行为、态度和兴趣 和社会特征。主要包含： n封面信与指导语 n问题 n答案 n编码 封面信 n封面信是一封致被调查者的短信。它的作用在它的作用在 于向被调查者介绍和说明调查的目的、研究的于向被调查者介绍和说明调查的目的、研究的 重要性，确保研究的可信性，鼓励被调查者的重要性，确保研究的可信性，鼓励被调查者的 参与或回复问卷。参与或回复问卷。

28、n要求语言简明、中肯，篇幅宜小不宜大，二三 百字最好。 封面信 n1）调查者的身份，“我是谁” n2）调查的大致内容，“调查什么” n3）调查的主要目的，“为什么调查” n4）调查的对象和保密措施 n5）信尾一定要表达真诚的谢意 n一般而言，如何研究者亲自实施的问卷调查将 封面信与指导语合写在一起，或在实施调查前 口头说明。 指导语 n指导语是用来指导被调查者填答问卷的各种解释和说明。 n有些问卷的填答方法比较简单，指导语很少，常常只在封 面信中用一两句话说明即可。 n如“请根据自己的实际情况在合适的答案号码上画圈或者 在空白处直接填写” n邮寄填答法的封面信/指导语中往往还要加上“为了减少

29、您的麻烦，我们为您准备了一个写好地址、贴好邮票的信 封。您填完以后，只需将它放进信封，封好口，投入邮筒 就行了，请一定在9月25日之前填好寄出。”这样的指导 语。 n还有些指导语分散在某些比较复杂的调查问卷后，对填答 要求、方式和方法进行说明。（有多个部分，每部分要求 不同） 封面信和指导语的作用封面信和指导语的作用 1.建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意 向与动机。向与动机。 说明调查者的身份说明调查者的身份（研究者身份），强调是为（研究者身份），强调是为 了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得 调查对象

30、的信任。调查对象的信任。 说明研究的目的和价值说明研究的目的和价值，对其价值的阐述最好，对其价值的阐述最好 能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其 回答的动机。回答的动机。 说明需要调查对象的协作的重要性说明需要调查对象的协作的重要性。 2.消除调查对象的顾虑消除调查对象的顾虑 可从两方面说明：可从两方面说明： 说明本问卷是匿名问卷或无须知道调查对象的姓说明本问卷是匿名问卷或无须知道调查对象的姓 名，以消除调查对象担心自己的想法暴露的顾虑。名，以消除调查对象担心自己的想法暴露的顾虑。 说明调查对象的回答不存在对错，以减少调查对说明调查对象的回答不存在对

31、错，以减少调查对 象担心自己回答是愚蠢或不正常的顾虑。象担心自己回答是愚蠢或不正常的顾虑。 3.通俗、简明地阐明回答的内容和具体要求（也可在问通俗、简明地阐明回答的内容和具体要求（也可在问 卷的每部分呈现）卷的每部分呈现） 回答的具体要求包括：（真实和完整真实和完整地填写非常 重要） 问卷填写的规则；回答的方式；回答问卷需要的问卷填写的规则；回答的方式；回答问卷需要的 大致时间等。大致时间等。 例：中学生学习情况问卷 亲爱的同学：亲爱的同学： 北京师范大学教育学院和石景山中学合作正在进行一项提高学生北京师范大学教育学院和石景山中学合作正在进行一项提高学生 学习效果的课题。我们想通过问卷，从学习

32、习惯与策略、学习动机与学习效果的课题。我们想通过问卷，从学习习惯与策略、学习动机与 效能、学习归因、家长参与与教养方式等方面来全面了解同学们的学效能、学习归因、家长参与与教养方式等方面来全面了解同学们的学 习现状和相关影响因素，以便我们有针对性地采取帮助同学们提高学习现状和相关影响因素，以便我们有针对性地采取帮助同学们提高学 习效果的措施。问卷采取记名的方式，目的在于帮助老师了解每一个习效果的措施。问卷采取记名的方式，目的在于帮助老师了解每一个 同学的真实情况。你的回答将作为学校采取措施的重要依据，非常重同学的真实情况。你的回答将作为学校采取措施的重要依据，非常重 要。请同学们认真填写。问卷内

33、容较多，请同学们耐心填答。谢谢合要。请同学们认真填写。问卷内容较多，请同学们耐心填答。谢谢合 作！作！ 注意事项：注意事项： 1.填答前，请认真阅读每一部分的指导语。填答前，请认真阅读每一部分的指导语。 2.请如实填写，不要漏题；请如实填写，不要漏题； 3.如有看不懂的地方，请提出，在场的老师会及时解释。如有看不懂的地方，请提出，在场的老师会及时解释。 北京师范大学教育学院北京师范大学教育学院 石景山中学石景山中学 2009年年3月月 练习：练习： 根据给出的例子，找出封面信、指导语中应反映根据给出的例子，找出封面信、指导语中应反映 的要素，并作出评价。的要素，并作出评价。 亲爱的老师：亲爱的

34、老师： 您好！感谢您在百忙之中抽出时间（大约您好！感谢您在百忙之中抽出时间（大约 15 15 分钟）来帮助我们完成这份问卷。问卷共分钟）来帮助我们完成这份问卷。问卷共 四页，调查的目的是想了解您对学校内同事的四页，调查的目的是想了解您对学校内同事的 一些看法。问卷采取不记名方式，请放心填写。一些看法。问卷采取不记名方式，请放心填写。 谢谢！谢谢！ n调查者的身份不明 n调查目的阐明的是调查内容而不是为什么要调 查 n缺乏对问卷填写真实和完整的要求（“请放心 填写”？） 2、问题与答案 n开放式问题开放式问题：只提问题不给答案。 n优点：自由回答，资料丰富生动； n缺点：难以编码和统计处理，对回

35、答者有一定文 化水平要求，填答花费时间多，产生无用的资料 n封闭式问题封闭式问题：在提出问题的同时，还给出若干答 案，要求回答者根据实际情况进行选择。 n优点：填答方便，省时省力，容易统计分析 n缺点：无自发性和表现力，不容易发现偏误。 n半封闭式问题：（其他半封闭式问题：（其他） 基本情况基本情况 您的性别：男，女您的性别：男，女 您的年龄：您的年龄： 20 岁以下，岁以下， 21 30岁，岁， 31 40 岁，岁， 41 50 岁，岁， 51 岁以上岁以上 1 、您认为一节课的教学目标中目前应重点强调：、您认为一节课的教学目标中目前应重点强调： A.学习和掌握基本的知识学习和掌握基本的知识

36、 B.培养学生的学习能力培养学生的学习能力 C. 培养学生好的学习习惯培养学生好的学习习惯 D.让学生学会学习方法让学生学会学习方法 13 、关于教学内容与生活实际的联系，您通常的做法是：、关于教学内容与生活实际的联系，您通常的做法是： A.由教师举生活实例，让学生理解知识由教师举生活实例，让学生理解知识 B.让学生通过观察或其他途径，自己去搜集实际材料让学生通过观察或其他途径，自己去搜集实际材料 C.由于资料由于资料, 条件限制，课上很难做到与实际联系条件限制，课上很难做到与实际联系 D.其它其它请填写请填写 20 、在您的心目中，什么是一堂理想的好课？请简要说明、在您的心目中，什么是一堂理

37、想的好课？请简要说明 3、编码及其他资料 n编码编码就是赋予每个问题及答案一个数字作为它的 代码。 n在问卷设计的同时就设计好编码，叫预编码。 n在调查完成后进行编码，叫后编码。 n编码一般放在问卷的最右边，可用一条竖线与问 题和答案隔开。 n有的问卷在封面会印上问卷编号、调查员编号、问卷编号、调查员编号、 审核员编号、调查日期、被调查者驻地、被调查审核员编号、调查日期、被调查者驻地、被调查 者合作情况者合作情况等。 例：预编码之例 1、您的年龄： 岁 2、您的性别： 男 女 3、您的文化程度： 小学以下 初中 高中 大专以上 4、您每月的收入为多少？ 元 三、题型及答案的设计 n 1、问题的

38、形式 n1）填空式：在问题后画一短线，让回答者直接）填空式：在问题后画一短线，让回答者直接 n在空白处填写。只需要填写数字的问题。在空白处填写。只需要填写数字的问题。 n例1 您的年龄多大？周岁 n例2 你每天上班在路上需要多少时间？分钟 n2）是否式：问题的答案只有是和不是两种。）是否式：问题的答案只有是和不是两种。适合适合 于两择一的定性问题于两择一的定性问题 n例3 您是否住在北京市？是 不是 n例4您是否赞成民主选举班干部？赞成 不赞成 n3）多项选择式：给出的答案至少在两个）多项选择式：给出的答案至少在两个 n 以上，回答者根据自己的情况选择其一。以上，回答者根据自己的情况选择其一。

39、适适 合用于互不排斥的答案定性问题合用于互不排斥的答案定性问题 n 例5 您的文化程度是（请在合适的答案号码上打 ） nA小学以下 B初中 C 高中或中专 D大专以上 n例6 你最喜欢哪类电视节目（请在合适的答案括 号里上打） nA新闻节目（ ）B电视剧（ ）C体育节目（ ）D 广告节目（ ）E其他（请写明）（ ） n4）矩阵式：将同一类型的若干问题集中在一起，矩阵式：将同一类型的若干问题集中在一起， 构成一个问题的表达式。构成一个问题的表达式。 n例7 你觉得下列现象在你们学校是否严重？ （请 在每一行适当的方框内上打） n 很严重 比较严重 不太严重 不严重 不知道 nA迟到 1 2 3

40、4 5 nB早退 1 2 3 4 5 nC旷课 1 2 3 4 5 n节省试卷篇幅，节省回答时间 n5）表格式：矩阵的变体）表格式：矩阵的变体 n例8 你觉得下列污染在你所在的城市是否严重 （请在每一行适当的格中打V） 很严重 比较严重不太严重不严重 不知道 1、灰尘 2、噪音 3、污水 6) 6)排序式排序式 先把问题的答案列出，然后根据一定标准排先把问题的答案列出，然后根据一定标准排 序。适合于表示一定的先后秩序或重要性序。适合于表示一定的先后秩序或重要性 的定序问题的定序问题 您认为在人的一生中，以下什么东西最重要？您认为在人的一生中，以下什么东西最重要？ （选择（选择 3 3 项并按重

41、要程度排序）项并按重要程度排序） 一金钱一金钱 B B 社会地位社会地位 C C 名誉名誉 D D 友谊友谊 E E 爱情爱情 F F 知识知识 G G 健康健康 第一第一 H H 权力家庭权力家庭 J J 事业事业 k k 其它其它 排序：（排序：（ 1 1 ） （ 2 2 ） （ 3 3 ） 问题设计的要求：问题设计的要求： 1. 1.语义清楚（语义清楚（避免双重或多重含义） 2. 2.语句简洁语句简洁 3. 3.面向对象：不要问被调查者不知道的问题面向对象：不要问被调查者不知道的问题 4. 4.价值中立（不要给被调查者明确的暗示）价值中立（不要给被调查者明确的暗示） 在用词上保持中立，不

42、要用褒义和贬义的词语在用词上保持中立，不要用褒义和贬义的词语 5. 5.不用否定形式提问不用否定形式提问( (尽量不用双重否定尽量不用双重否定 例：你是否赞成粮油不涨价？例：你是否赞成粮油不涨价？ 6. 6.不直接问敏感的、有威胁性的问题不直接问敏感的、有威胁性的问题 7.不问与主题无关的问题不问与主题无关的问题 2、答案的设计 n1）协调性：与问题密切相关 n2）穷尽性：答案包括了所有可能的情况 n3）互斥性：答案之间不能相互交叉重叠或 相互包含、相互交叉。 您认为一节课的教学目标中目前应重点强调：您认为一节课的教学目标中目前应重点强调： A, A, 学习和掌握基本的知识学习和掌握基本的知识

43、 B, B, 培养学生的学习能力培养学生的学习能力 C, C, 培养学生好的学习习惯培养学生好的学习习惯 D, D, 让学生学会学习方法让学生学会学习方法 （方法与能力的区别，好的方法中是否也包含习方法与能力的区别，好的方法中是否也包含习 惯？）惯？） 您经常在教学中使用下列哪种教学方法？您经常在教学中使用下列哪种教学方法？（答案不（答案不 穷尽）穷尽） 1.用问答法讲述新知识用问答法讲述新知识 2.讨论讨论 3.让学生看课本，做练习让学生看课本，做练习 4.分成小组，做不同的作业分成小组，做不同的作业 5.看电视、录像看电视、录像 6.动手操作、观察动手操作、观察 四、问题和答案设计中常见的

44、错误四、问题和答案设计中常见的错误 1. 1.问题不明确问题不明确 例：你对单位近几年例：你对单位近几年情况情况的感觉是的感觉是 在有关您自己的在有关您自己的问题问题决策上，您渴望决策上，您渴望 2. 2.问题中的概念抽象，不容易理解问题中的概念抽象，不容易理解 例：你认为现在还需要弘扬例：你认为现在还需要弘扬爱国主义精神爱国主义精神吗？吗？ 3. 3.问题有威胁（与个人利益直接相关，可能使个问题有威胁（与个人利益直接相关，可能使个 人利益受损。如对领导的满意度）人利益受损。如对领导的满意度） 4. 4.问题带有倾向性，反映了研究者的价值倾向问题带有倾向性，反映了研究者的价值倾向 例：爬山是一

45、种很好的户外活动，您喜欢爬山 吗？ 5. 5.双重含义问题双重含义问题 例：你的父母是工人吗？（父亲还是母亲？一 个问题只包含一个判断） 6. 6.问题与答案不一致问题与答案不一致 例：你常看哪一类报刊？ 答案： 1.文艺类 经常偶尔从不 2.趣味类 经常偶尔从不 3.政治理论类 经常偶尔从不 7. 7.答案设计不合理答案设计不合理 不穷尽 不互斥 不在同一个层次、维度 8. 8.语法错误：如句子不通等语法错误：如句子不通等 9. 9.问题中使用双重否定句问题中使用双重否定句 五、问题的数量与顺序 n1、问题的数量 n一般地，问题不宜太多、太长。 n通常以回答者能够在20分钟以内完成为宜，最

46、多也不要超过30分钟。 n简单易答的问题放在前（由浅到深、由易到难 n能够引起兴趣的问题放在前 n将被调查者熟悉的问题放在前 n问题的性质：问题的性质：一般先问行为方面的问题，再问态 度、意见、看法方面的问题；同类问题放在一起 n个人背景资料一般放在最前面 n若有开放式问题应放在最后 n时间顺序：时间顺序：由远及近或由近及远（例：以往的场 馆参观经历及本次的参观经历） n问题的具体程度问题的具体程度：由大到小，由一般到具体 2、问题的顺序：体现逻辑性 3、相倚问题 n这是指在前后两个（或多个）相连的问题中，被这是指在前后两个（或多个）相连的问题中，被 调查者是否应当回答后一个（或几个）问题，要

47、调查者是否应当回答后一个（或几个）问题，要 由他对前一个问题的回答结果来决定，即用一个由他对前一个问题的回答结果来决定，即用一个 问题作为过滤性问题。问题作为过滤性问题。 n例9 你有孩子吗？ n有 请问你有几个孩子？ 个 n没有 n例10 你有几个孩子？ n有 n没有 请跳过1218题，直接从19题回答 第二节（二）第二节（二）调查资料的收集方法 n 个别发送法 n 自填问卷法 集中填答法 资料收集法 邮寄填答法 当面访问法 结构访问法 电话访问法 一、自填问卷法 n调查者将问卷发送（或邮寄）给被调查者，由 被调查者自己阅读和填答，然后再由调查者收 回。 优点优点 n节省时间、经费和人力 n

48、具有很好的匿名性 n可避免人为因素的影响 缺点缺点 难以保证回收率 要求被调查者具有一定的文化水平 常常难以保证调查质量 二、结构访问法 n调查者依据结构式的调查问卷，向被调查者逐 一提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上 选择合适的答案 第二节（三）第二节（三） 调查的组织与实施 n一、调查员的挑选 n二、调查员的训练 n三、联系被调查对象 一、调查员的挑选 1、调查员的一般条件 n1）诚实 n2）兴趣与能力 n3）认真负责 n4）谦虚耐心 2、特殊条件 n研究的主题（熟悉专业化的主题）、社区的性质、 被访问对象的特点（对幼儿的调查） n向全体调查员介绍该调查研究的计划、内容、 目的、方法以

49、及其他有关情况 n介绍和传授一些基本的和关键的调查访问技术 n集中学习调查员手册、调查问卷等 n进行模拟调查或访问实习 n建立相互联系、监督和管理的办法及规定 二、调查员的训练（主试培训） 三、联系被调查对象 n通过正式机构（如上级教育主管部门) n通过当地部门 n通过私人关系 n直接与被调查者联系 第二节（四）第二节（四） 教育调查资料的统计分析教育调查资料的统计分析 一、资料的整理一、资料的整理 例：生活满意度调查资料的整理例：生活满意度调查资料的整理 施测后，收到有施测后，收到有 效问卷效问卷244244份份 （北京市（北京市116 116 份，打工子弟份，打工子弟 128 128 份）

50、份） （一）全部问卷编号，剔除不合（一）全部问卷编号，剔除不合 格问卷（数据不全或格问卷（数据不全或不诚实不诚实填填 答答每题都填同样的答案每题都填同样的答案） （二）编码（二）编码 给每个问题和答案一个数字作为给每个问题和答案一个数字作为 代码。（也可是对预编码的调代码。（也可是对预编码的调 整）整） （三）界定变量（三）界定变量 在在SPSS上操作上操作 二、资料的统计分析二、资料的统计分析 对何种数据？做什么分析？用什么工具进行分析？对何种数据？做什么分析？用什么工具进行分析？ 根据研究的问题选择统计方法根据研究的问题选择统计方法 1.描述统计描述统计 频次；平均数；标准差；相关系数频次

51、；平均数；标准差；相关系数 1. 1.打工子弟生活满意度的特征如何？打工子弟生活满意度的特征如何？ 求打工子弟在总量表和各分量表上的平均分。 2. 2.打工子弟生活满意度的六个维度有无相关打工子弟生活满意度的六个维度有无相关 求打工子弟生活满意度求打工子弟生活满意度6个维度之间的相关系数。个维度之间的相关系数。 3. 3.打工子弟的生活满意度的打工子弟的生活满意度的6 6个维度上的得分有无差异？个维度上的得分有无差异？ 假设检验 首先看数据是否符合正态分布 然后决定选择参数检验还是非参数检验 第二节（五）教育调查结果的第二节（五）教育调查结果的 整理、讨论整理、讨论 例：生活满意度调查结果整理

52、分析例：生活满意度调查结果整理分析 研究的结果 （一）北京市打工子弟初中生生活满意度的特征北京市打工子弟初中生生活满意度的特征 从表从表 1 可以看出，北京市打工子弟初中生可以看出，北京市打工子弟初中生 总体生活满意度在总体生活满意度在 4.85 分，即中等程度以上，分，即中等程度以上， 生活满意度各维度的得分由高到低依次为学校、生活满意度各维度的得分由高到低依次为学校、 家庭、环境、友谊、自由、学业。其中，对学家庭、环境、友谊、自由、学业。其中，对学 校的满意程度最高，对学业的满意程度最低。校的满意程度最高，对学业的满意程度最低。 （二）生活满意度的各维度之间的相关 由表由表2 2可以看出，

53、打工子弟对学校的满意度可以看出，打工子弟对学校的满意度 与友谊、学业、环境的满意度存在中度相关，与友谊、学业、环境的满意度存在中度相关， 与自由满意度之间有低度相关。打工子弟对学与自由满意度之间有低度相关。打工子弟对学 业的满意度与友谊满意度之间存在高度相关，业的满意度与友谊满意度之间存在高度相关， 与家庭、自由、学校、环境满意度之间有中度与家庭、自由、学校、环境满意度之间有中度 相关。打工子弟对家庭的满意度与自由满意度相关。打工子弟对家庭的满意度与自由满意度 之间有高度相关。之间有高度相关。 （三）北京市打工子弟初中生与北京市初中（三）北京市打工子弟初中生与北京市初中 生生活满意度的差异比较

54、生生活满意度的差异比较 从表从表3可以看出，除学校满意度外，打工子弟可以看出，除学校满意度外，打工子弟 学生与北京市学生在生活满意度的总体程度、友学生与北京市学生在生活满意度的总体程度、友 谊满意度、家庭满意度、学业满意度、自由满意谊满意度、家庭满意度、学业满意度、自由满意 度、环境满意度上存在显著差异，在上述方面，度、环境满意度上存在显著差异，在上述方面， 北京市学生的满意度要高于打工子弟学生。北京市学生的满意度要高于打工子弟学生。 打工子弟初中生在生活满意度的各维度均置打工子弟初中生在生活满意度的各维度均置 排列顺序由高到低依次为：学校、家庭、环境、排列顺序由高到低依次为：学校、家庭、环境

55、、 友谊、自由、学业。友谊、自由、学业。 北京市初中生在生活满意度的各维度均置排北京市初中生在生活满意度的各维度均置排 列顺序由高到低依次为：家庭、友谊、学校、环列顺序由高到低依次为：家庭、友谊、学校、环 境、自由、学业。境、自由、学业。 （四）年级因素对打工子弟初中生生（四）年级因素对打工子弟初中生生 活满意度的影响活满意度的影响 由表由表4 4可见，进入公立学校后，打工子弟初可见，进入公立学校后，打工子弟初 中生的生活满意度随着年级的增高呈下降趋势。中生的生活满意度随着年级的增高呈下降趋势。 但是，年级因素对打工子弟初中生活满意度的但是，年级因素对打工子弟初中生活满意度的 影响仅仅在学校领

56、域达到显著差异。影响仅仅在学校领域达到显著差异。 3.4 家庭因素对打工子弟初中生生活满 意度的影响 3.4.1 父亲文化程度对打工子弟初中生生活满意 度的影响 3.4.2 母亲文化程度对打工子弟初中生 生活满意度的影响 3.4.3 家庭收入对打工子弟初中生生活 满意度的影响 3.4.3 家庭收入对打工子弟初中生生活 满意度的影响 调查结果的分析、讨论 （一）打工子弟初中生生活满意度现状分（一）打工子弟初中生生活满意度现状分 析析 北京市打工子弟初中生的生活满意北京市打工子弟初中生的生活满意 度在中等程度以上。这一结果与国内相度在中等程度以上。这一结果与国内相 关研究的结果基本一致关研究的结果

57、基本一致ii。这说明，打。这说明，打 工子弟初中生进入公立学校后，确实感工子弟初中生进入公立学校后，确实感 受到了学校、家庭、环境提供了成长需受到了学校、家庭、环境提供了成长需 要的物质条件和情感支持，感受到了同要的物质条件和情感支持，感受到了同 学的友谊，对内外部环境比较满意。学的友谊，对内外部环境比较满意。 在生活满意度的各维度中，打工子在生活满意度的各维度中，打工子 弟在学校满意度维度上的得分最高。这弟在学校满意度维度上的得分最高。这 一结果与国内相关研究的结果相反一结果与国内相关研究的结果相反iiii。 这说明，公立学校为打工子弟的发展创这说明，公立学校为打工子弟的发展创 造了时空，使

58、打工子弟感受到城市学校造了时空，使打工子弟感受到城市学校 与原来学校的差异。与原来学校的差异。 和已有的和已有的 研究成研究成 果相比果相比 较，看较，看 是否有是否有 新的事新的事 实发现。实发现。 在生活满意度的各维度中，打工子弟在学在生活满意度的各维度中，打工子弟在学 业维度上的得分较低。这一结果与国内相关研业维度上的得分较低。这一结果与国内相关研 究的结果一致究的结果一致ii。之所以出现这种状况，一方。之所以出现这种状况，一方 面是因为进入初中后，学业压力增大，初中生面是因为进入初中后，学业压力增大，初中生 对学业的关注度提高；另一方面，从总体上看，对学业的关注度提高；另一方面，从总体

59、上看， 公立学校接受的打工子弟学生以低成绩学生为公立学校接受的打工子弟学生以低成绩学生为 主，他们的学业状况的确不能令其满意。主，他们的学业状况的确不能令其满意。 就生活满意度的六个维度的关系而言，学就生活满意度的六个维度的关系而言，学 校、家庭、环境、友谊属于生活中所处的内外校、家庭、环境、友谊属于生活中所处的内外 部环境，学业、自由属于个人状况。打工子弟部环境，学业、自由属于个人状况。打工子弟 对学校、家庭、环境、友谊的满意程度要高于对学校、家庭、环境、友谊的满意程度要高于 对自由和学业的满意程度。这说明，打工子弟对自由和学业的满意程度。这说明，打工子弟 对内外部环境的满意度要高于对自我的

60、满意度。对内外部环境的满意度要高于对自我的满意度。 这种状况对打工子弟的学习可能会产生两种结这种状况对打工子弟的学习可能会产生两种结 果，一种可能是激励打工子弟努力学习，回报果，一种可能是激励打工子弟努力学习，回报 学校和家庭的关爱。另一种可能是，一旦打工学校和家庭的关爱。另一种可能是，一旦打工 子弟认为通过自身努力无法改变学业状况，他子弟认为通过自身努力无法改变学业状况，他 们会产生习得性无助，最后放弃学习。们会产生习得性无助，最后放弃学习。 运用理运用理 论和论和 经验经验 对调对调 查结查结 果做果做 出解出解 释。释。 形成调查的结论 基于上述分析，得出如下结论：基于上述分析，得出如下