部编教材小学语文二上教材分析

1、 教材分析教材分析 2017.8.29 一一 整体结构与内容整体结构与内容 二二 主要特点主要特点 三三 教学建议教学建议 一、整体结构和内容一、整体结构和内容 集中识字 1个单元4课 课文 7个单元24课 语文园地 口语交际快乐读书吧 三个附表 (识字表) (写字表) (词语表) 二、主要特点二、主要特点 v、体现国家意志、体现国家意志 （）中华传统文化教育 （）革命传统教育 （）社会主义核心价值观 （）国家主权与国家安全教育 （）民族团结教育 2 2、双线组织单元结构、双线组织单元结构 v教材将基本的语文知识、必需的语文能力、 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识 或能力训练的“点”，由

2、浅入深，由易及难， 分布并体现在每个单元的练习系统之中，成 为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽 泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的 要素，这种双线组织的单元结构，使知识和 能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。 单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素 一一大自然的秘大自然的秘 密密 积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语 三三儿童生活儿童生活读课文能说出自己的感受和想法读课文能说出自己的感受和想法 四四家乡家乡联系上下文了解词句的意思联系上下文了解词句的意思 五五思维方法思维方法初步体会课文讲述的道理初步体会课文讲述的道理 六六伟人伟人借助词句了解课文内容借助词句了解课文

3、内容 七七想象想象展开想象，获得初步的情感体验展开想象，获得初步的情感体验 八八相处相处自主识字自主识字, ,自主阅读；借助提示自主阅读；借助提示, ,复复 述课文述课文 教材的双线结构如下表教材的双线结构如下表 3 3、凸显语用意识，学语文和用语文相结合、凸显语用意识，学语文和用语文相结合 v（）在生活中学语文（）在生活中学语文 （）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值（）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值 （3）练习设计更人本，更语用）练习设计更人本，更语用 根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要根据词语的意思来猜测多音字的读音，还原的是真实生活的需要 （4 4

4、）关注语言文字运用的具体语境）关注语言文字运用的具体语境 （5）在重视语言能力发展的同时，关注语用）在重视语言能力发展的同时，关注语用 能力的培养能力的培养 在多变的情境中进行在多变的情境中进行 应对和调整应对和调整 (6)(6)写话练习关注与生活的联系写话练习关注与生活的联系 4 4、课文数量减少，但读的类型却丰富了、课文数量减少，但读的类型却丰富了 v（1）语文园地编排“我爱阅读” v课外阅读的要求提升：(一年级要求和大人一起读； 二年级要求自己读，而且是喜欢读，建议课内完成) v（2）快乐读书吧（推荐阅读整本书） 1、重在培养学生养成、重在培养学生养成 良好的阅读习惯良好的阅读习惯 2、

5、指导的核心是激发学、指导的核心是激发学 生的阅读兴趣生的阅读兴趣 如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？ v1.先让学生认识书（关键信息，如封面、作 者、封底） v2.帮助学生建立读书计划 v3.准备一本阅读记录手册，留下阅读痕迹 v4.可以和大人一起读 v5.分享和交流（分享交流课） 课程目标课程目标:低段课低段课 外阅读总量不少外阅读总量不少 于于5万字万字 三、教学建议 v识字写字识字写字 v学段目标与内容: v1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 v2认识常用汉字1600（二上450）个左右，其中 800（二上250）个左右会写。 v3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能

6、按 笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。 v4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁， 努力养成良好的写字习惯。 v5学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用 音序检字法和部首检字法查字典。 （一）博采众长，识字形式丰富多彩（一）博采众长，识字形式丰富多彩 1.韵语识字韵语识字 2.2.字理识字字理识字 体会汉字的构字特点 关注字与字之间的联系 提高识字的兴趣 3.3.事物归类识字事物归类识字 将识字、学词和认识事物相结合将识字、学词和认识事物相结合 4.4.生活识字生活识字 充分利用母语学习充分利用母语学习 的资源的资源 （二）重视自主识字能力的培养（二）重视自主识字

7、能力的培养 v、利用拼音、利用拼音 v、利用汉字规律、利用汉字规律 v、利用字典、利用字典 v、利用上下文、利用上下文 v、利用生活经验、利用生活经验 v 学生自主识字的方法有哪些？ （三）写字指导（三）写字指导 v1、强化基本结构 v2、防止错别字 v提示易错类型: 形近字、同音字、同音形近字 v提示防止方法: 加强辨析及时改正 v3、鼓励连词写，关注运用 v4、注意反馈 总之总之： 识字教学，要快起来。选择恰当的识字识字教学，要快起来。选择恰当的识字 方法，科学性和趣味性相结合。方法，科学性和趣味性相结合。 写字教学，一定要慢下来，打好基础，写字教学，一定要慢下来，打好基础， 并且在语境中

8、学习巩固运用。并且在语境中学习巩固运用。 阅读教学阅读教学 低段阅读教学目标：低段阅读教学目标： v1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的 习惯。 v2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学 习默读。 v3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在 阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 v4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。 一、关于古诗教学一、关于古诗教学 重在积累、感受 最好的办法就是反复诵读最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟。读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词的音韵之美。要注重引

9、导学生感受诗词的音韵之美。 不必在所谓主题思想、意义价值、艺术不必在所谓主题思想、意义价值、艺术 手法等方面讲太多。手法等方面讲太多。 温儒敏 拓展相关的古诗拓展相关的古诗 二、关于现代文教学二、关于现代文教学 v紧扣语用紧扣语用,向繁琐的分析式阅读教学说再见向繁琐的分析式阅读教学说再见 v1、加强语文基本功的训练、加强语文基本功的训练 v（1）注重朗读训练）注重朗读训练 v 读出句子的不同语气读出句子的不同语气 v 分角色朗读分角色朗读 v 学习默读学习默读,试着不出声试着不出声 v（2）词句练习贯穿学习的始终）词句练习贯穿学习的始终 v（3）重视词句的积累）重视词句的积累 v2、理解课文内

10、容，领悟文本的意义、理解课文内容，领悟文本的意义 v3、关注语言现象，学习语言表达、关注语言现象，学习语言表达 v 用好课后练习用好课后练习(每单元都围绕一个语文要素进行训每单元都围绕一个语文要素进行训 练练) 写写 话话 v 本册教材中的写话本册教材中的写话一是一是随机安排在课后练习中，侧随机安排在课后练习中，侧 重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如 黄山奇石黄山奇石一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，一课，要求学生借鉴文中打比方的方法， 用上用上“好像好像”“”“真像真像”写一写图片中的石头；写一写图片中的石头；葡萄沟葡萄沟 一课

11、，要求学生仿照句子一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿葡萄一大串一大串地挂在绿 叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光 十色，美丽极了十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。也，学习如何写具体，如何写概括。也 有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如 纸船和风筝纸船和风筝一课的课后选做题：一课的课后选做题：“小熊也想写一张小熊也想写一张 卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。” 二是二是设置自成体系的设置自成体系的

12、“写话写话”栏目，编排在语文园地中，栏目，编排在语文园地中， 共共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、 看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类 3个类别。个类别。 v 本册教材中本册教材中“写话写话”栏目的设立，表明全套教材书栏目的设立，表明全套教材书 面表达训练的正式开始。面表达训练的正式开始。 1 1、用好教材中铺垫性、基础性的练习、用好教材中铺垫性、基础性的练习 如：读句子；补充说句子；扩展说句子；用词语说句子；如：读句子；补充说句子；扩展说句子；用词语说句子； 抄写句子等抄写句子等 2 2、除教材安排的写话内容外，还要创造条件让学生多写、除教材安排的写话内容外，还要创造条件让学生多写 （巴金说过：只有写，才会写）（巴金说过：只有写，才会写） 3 3、写自己的见闻、感受和想象、写自己的见闻、感受和想象 4 4、落实基本的写作要求、落实基本的写作要求 写在方格纸上，自然段前空两格，标点符号占一格，写在方格纸上，自然段前空两格，标点符号占一格， 不写错别字，语句通顺，语意清楚。不写错别字，语句通顺，语意清楚。 总之，起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达总之，起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达 的兴趣。除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作的