湖北省武汉市高中物理第三章相互作用332静摩擦力教案新人教版必修1

1、3.3.2静摩擦力目标确立依据深标分析1、通过实脸认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。2、会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。3、知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生 产和生活的意识。考纲分析1、知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化范围。2、知道提.大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在笈大值。3、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法。教材分析本节课选人教版物理必修1第三章第3节。静摩擦力安排在重力和弹 力之后，符合学生认知规律。而摩擦力与弹力地位等同，是本率教学的重 点和难点，并为以后的受力分析、牛顿运动定律和动能定律奠定了基砒，

2、是组成高中物理知识的一块“基石”。高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。 摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有 着至关重要的作用。这节课中，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的 判断。课标要求是：通过实脸认识静摩擦力的规律。摩擦力是力学中一节 富有探究性的内容，非常有利于培养观察和分析实险现象的能力以及理解 问题的能力。然而摩擦力又是一节较难理解的而又非常重要的内容。尽管 学生在初中阶段巳接触到摩擦力概念，定性地学习了滑动摩擦力，并知道 了增大和减小摩擦的一些方法，通过分组实险定性地研究滑动摩擦力与表 面粗糙程度有关等。但学生对于摩擦力的认识仍

3、较肤浅，由于缺乏实际应 用知识的支持，甚至还有些学生形成的概念是“摩擦阻力”，对静摩擦力成 为动力的观点，学生普遍持怀疑或反对态度等。摩擦力是力学中常见力之 一，学不好摩擦力，将影响到对物体的正确受力分析、影响牛顿定律、动 能定理解题，摩擦力做功与产生热能的关系等问题就无法解决。学情分析本节课的教学对象是高中一年级的学生，求知欲望比较强；学习了亶 力和弹力，具有一定的知识基础；会分析简单的现象，但不深入。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏闩：“师者教人以不及，故谓师为师资 也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子

4、 也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。 这儿的“师费”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名 副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明 确的职责。另外，通过前面几章的学习，学生惹本适应了高中的学习方式。 由于高一学生的思维具有单一性和定势性，他们容易接受相刻形象的滑动 摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力的方向感到比较难理解，因此我确定本 节课的难点是：静摩擦力方向的判定学习目标1、能准确说出静摩擦力与滑动摩擦力的区别2、结合实例分析，能准确的判断静摩擦力的大小，并能区分静摩擦力与动摩擦力大小的影响 因素家庭是幼儿语言活动的重要环境，为

5、了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入同就召 开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动代阅读情况及 时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练， 幼儿的阅读能力提高很快。3、结合实例，掌握判断静摩擦力的方向方法，并能准确分析物体 所受静摩擦力的方向篁点会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小.难点认识静摩擦的规律，能准确判断静摩擦力的方向评价任务评价任务1：静摩擦力评价任务2:普摩擦力大小的影响因素评价任务3:静摩擦力的判断教学环节教师活动学生活动效果及问题预设导回顾动摩擦力的基砒知识，引入静摩擦力认真听取老师的讲解，回答

6、教师的问题思教师在教室内巡视观察，在巡 视中，记录每小组同学的闪光 点和存在的问题，关注学生的学生按照课堂学习提纲上的要 求，自学深思，勾画图点，分析 归纳；然后独立自主完成导学提神态表情和自主学习的动态， 特别注意个别学生的情况。纲中：静摩擦力和动摩擦力的主要区别？议学生囱主学习结束，教师立即 通过投影出示学生思考和讨论 内容。提示开始讨论，教师走下讲台 巡查审视各个小组，如有必要 可提醒讨论进度、点拨个别疑 惑，告诫不在状态的学生，特 别是要注意发现各小组有争议 的共性问题。全体学生根据教师出示的讨论题 目，按照小组起立讨论：先两两 讨论一重点解决导学提纲中短空 和思考题，对于有一定难度的地 方，学生迸行小组讨论，组内共 同解决。1、静摩擦力的大小与压 力是否有关？最大静摩擦 力与那些因素有关？2、如何判断静摩擦力的 方向？3、静摩擦力一定是阻力 吗？展1、静摩擦力与动摩擦力的区别2、静摩擦力大小的判断3、静摩擦力方向的判断各小组派代表发言评1、静摩擦力与最大静摩擦力影响因素2、静摩擦力方向的判断