学校学生自主管理班级 “X+1”模式的研究与实践实施方案

1、三星学校学生自主管理班级 “x+1”模式的研究与实践实 施 方 案一、 选题背景、目的及意义（一） 课题背景在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头 ：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生 ，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我们倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理

2、中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我们决定大力推行学生自助班级管理模式。我校是一所农村九年一贯制学校，现有一到九年级共18个教学班，我们选取了五年级一、二班，七年级二班和八年级二班作为本次课题研究的实验班，照顾到了中段和高段的课题研究需求，低段学生的自主管理模式研究待本次研究成熟之后再逐步推广。虽然我校只是一所农村九年一贯制学校，地处偏僻，经济发展缓慢，但是我校的老师大多勤奋朴实，认真敬业，勤于工作，乐于奉献，特别是我们拥有一支扎实肯干、与时俱进的班主任队伍，他们注重建立积极向上、朝气蓬勃的班级文化，

3、也愿意接受新事物，只是因为受地域条件的限制，获得信息的途径不足，分享交流的机会有限，但是这也不能阻止我们大刀阔斧、改革实践的步伐，我们积极提倡学校即学术和信息中心，是实践与展示的舞台，教室即研究室，人人都是研究员，要把先进的教育理论在本地特色资源上实施嫁接与移植，发挥学校教师集体的智慧，形成团队精神，形成教育的合力，最终作用于素质教育，形成我们自己的办学特色。（二） 课题研究的目的与意义现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我校选择

4、了“学生自主班级管理的x+1研究与实践”这一课题。“学生自主班级管理的研究与实践”课题，即班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，引导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的,研究的意义也是深远的：1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。 2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理

5、的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。 3.培养学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。 4.鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。二、课题研究的主要内容（一）课题概念的界定 学生自主班级管理，即在班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务。“x+1”学生自主管理模式：“x”指当月参与班级自主管理的轮值管理小组，每个

6、管理小组按照职能设立班长、副班长、学习委员、生活委员、劳动委员、纪律委员、文艺委员、体育委员、安全委员等，“1”指“常务委员会”，即班级常务管理组织，在轮值管理小组管理过程中从旁指导协助管理班级事务。常务委员下设常务副班主任，常务班长，常务学习委员，常务生活委员等，各班按实际情况适当调整。（二）课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。2、引入竞争机制，强班干部队伍建设。 3、建立学生自主管理的管理制度。4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制

7、，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。三、课题研究的方法：1、实验方法。主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践总结再实践再总结，逐步完成实验结果2、文献研究法。在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。3、调查研究法。在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。4、行动研究法。利用周晨会、中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，

8、边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。5、个案研究法。运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。6、经验总结法。在研究“学生自主班级管理”过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教育教学积累宝贵的经验。四、研究计划：（一）研究小组人员课题负责人：武伦军主研人员：宁顺军、刘期刚、王小丽参研人员：张小华、文灿贵、向廷艳、邓汉云（二）研究周期：本课题研究周期为二年。（三）课题研究阶段1、课题酝酿提出、立项申报阶段。2、课题开题阶段3、课题实施阶段（1）2013年9月11月：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报市教科所审批。（2）2013年11月2014年月6月：课题研究的第一阶段对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。吸取经验，进行新一轮的班级建设。上交各类班级建设中新理念、新方法。（3）2014年7月2015年7月：课题