培养学生小组合作学习的能力

1、题目：培养学生小组合作学习的能力背景：目前，小组合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学 习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。但是，合作学习在小学的教学中，稍 有不慎就很难落到实处。通过大量的课堂观察，我们不难发现很多学生的合作学 习不能发挥其应有的作用，很大程度上流于形式，阻碍了学生合作学习能力的发 展。过程：案例：圆柱体侧面积第一次：四人小组讨论导入部分老师复习了圆柱的相关知识， 在新授部分拿出圆柱体模型，让学生 观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，然后教师让学生都停止，开始组织学生 交流和汇报。师：怎么办？

2、 生：剪曲面师：怎么剪？ 生：剪高；垂直剪师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面周长乘高是求的什么呢？生：是曲面的面积师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。老师问 学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直， 沿着高剪，师用模型边剪边示范。第二次：四人小组讨论师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的 圆柱体侧面图与未剪开的图，然后以小黑板的形式出示了一下四个问题： 1、长 方形的长等于圆柱的什么？ 2、长方形的宽等于圆柱

3、的什么？ 3、展开后长方形纸 的面积就是圆柱体的什么面积？ 四人小组很热烈的讨论着，大概 5分钟后师让 学生进行全班交流。结局：像上面的活动，教师过于重视小组合作的形式，而学生之间缺乏必要的合作 技能。小组是一个情感构成的群体，需要建立起小组成员合作的情感。 那么教师 就需要教给学生一些合作学习的规范， 规范小组成员的角色。教师应先明确小组 中的成员的分工，比如有的取材料，有的进行估计，有的记录结果。教师还要求 学生遵循一定的小组合作的规则。评析与反思1、教师要转变观念、更新教学方式转变教者的观念，把结论的发现权还给学生。学生通过独立思考、合作交流 能解决的问题，教师决不包办代替。相信学生都是

4、具有自主探索能力和合作创新 潜能的探求者。合作学习中并不放弃教师的主导作用，明确教者的定位：指导者、 组织者、合作者、激发者。教学过程中要宽容接纳学生的失败和失误。其次，转 变学生的观念。学生要懂得自己才是学习的真正主人，只有通过自身的不懈努力， 用自己的方式去理解数学、学习数学，这样才能学好数学；学生要充分认识到自 身的潜能，树立合作成功的自信。2、编排最优合作学习的小组由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等 诸多方面存在着差异，故学习小组也应该灵活组合，合理分小组学习，座位编排形式多样化。这更有利于学生愉快的进行合作，培养其学习能力。3、明确小组内的分工明确小组内每个人的分工，使每个人都有事可做。我们在小组中设置了小组 长、记录员、发言员、操作员、监督员、管理员等角色。比如小组长也可以是发 言员、操作员，记录员也可以