2637.在教学中引入目标教学法

1、题目：在教学中引入目标教学法作者姓名： 通信地址： 高级技工学校 邮政编码: 联系电话： 手 机： 电子邮箱： 在教学中引入目标教学法论文摘要：本文从探索目标教学法在教学中应用研究的角度，阐述了目标教学法在教学中的应用方法，并针对在课程教学应用中存在的问题提出了应对措施，体现了课程教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。关键词：目标教学法 教学 实践前言 目前，职业教育中接受职业教育的学生，大部分认知特点是形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，而且学习兴趣不高，学习习惯较差。学习主动性差，完全是“要我学”，而不是“我要学”。如果，在专业课教学上，继续采用传

2、统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现职业教育教学的目标。于是“教什么”、“怎么教”成为一个新的研究课题。在探索教育教学方法改革的过程中，目标教学法引起我的了重视。 一、 在教学中引入目标教学法的意义 目标教学法指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂的教学。为了施行“有效”教学，首先，按照教学大纲，结合教材、学生的基础知识和能力，设置有效适当的理论与实践相结合的教学目标；然后，根据课程的内容，找出重点、难点，设置本节课要解决问题，并向学生提出问题，让学生带着问题去思考，激起学生的探索兴趣并指导学生观察分析，指导学生在探索的过程中积极开动思维，在课堂上做到有的放矢，同时为实现教

3、学目标采用多种教学方法，学生在愉快的氛围中理解和掌握知识。这是促进学生主动积极学习的一种教学方法，也是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式，它突破以往理论与实践相脱节的现象，突出教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践结合进行，直观和抽象交错出现，加强学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。目标教学法的应用价值体现在以下几个方面： 1、有利于发挥学生主体作用。过去学生学东西大多是为了应试，学生成为教师灌输知识的“口袋”。而目标教学法让学生从接受知识的被动状态转变为学习的主体，这为学生创造了一个开放、民主的学习环境，自主式的学习成为学生一种新的学习方

4、式。 2、有利于培养学生独立学习能力。目标教学法中学生的学习是在不同阶段的不同目标中完成的，当一个学生接收了一个新目标以后，就必须围绕着这个目标，有计划、有步骤地展开，在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料，主动地、自行地安排自己的学习。 3、有利于进行分层教学。在目标教学中，目标与目标之间存在着教学差异，就是同一个目标根据不同的教学对象也可有一定的差异，对于不同类型的学生，可根据其差异，有目的地选题，以满足各自的不同要求，使每一个学生都得到良好发展。 4、有利于培养学生分析、解决问题的能力。目标教学是运用新知识、新技能解决问题的过程，也是分析

5、、解决问题的提高过程，学生通过调查、分析、综合、实践等深入其中，基础理论掌握得到加强，分析问题和解决问题能力得到升华。 二、目标教学法在课程教学中的实施要点 目标教学方法就是让不同课程的内容可以在一个教学目标中体现出来，有时又称为跨专业的教学。为了使学生在问题的解决中习惯于一种完整的方式，教学中提出问题在解答时需要用到多个学科的知识。在实施过程中，我体会到必须重视以下几个问题才是搞好“目标教学法”的关键： 1、选取合适的目标要真正发挥目标教学法的作用，实现其价值，必须在目标教学法实施前设计和选择好教学目标。目标的选择要以教学的内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能

6、运用学过的知识，又可以发挥创造，要有一定的难度，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 2、确定教学重点 职业院校主要是培养学生职业技能。教师的授课重点应结合教学中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时应先让学生对目标进行充分的讨论，对容易出现的错误进行分析和提示，教师提出引导性问题，把学生思维引导到探索正确的解析方法上。 3、充分利用现代化教学与实验手段 在“目标教学法”的实施过程中，无论是教师的理论教学，还是实习教学，都要充分利用计算机辅助软件，即“仿真软件”，在计算机屏幕上轻松地完成各种操作，避免了不必要的麻烦和事故的发生。计算机仿真实验为

7、师生提供一个虚拟实验室，有一个可以发挥创造力的实验工作平台，使教师体验现代化的教学方法和增添随心应手的教学手段，把操作演示得更加生动形象，赋予动感，分析得更加清楚直观，便于学生对知识的理解和记忆，同时克服了实习设备不足的限制。由于课时的限制，在开展“目标教学法”过程中更觉得课时不够，采用“仿真软件”还可以解决课时偏紧的问题。 例如：在数控加工理论学习中，当学习到指令编程时，要想学生更好地明白各指令的走刀路线，我利用计算机仿真指令走刀轨迹，让学生直观地理解指令的意义。同时，可以给相应的零件图纸让学生自己编程，也就是给以学生目标，让学生自己动手、动脑，编程，然后利用计算机仿真加工过程，加深对知识的

8、掌握。4、做好教师的评价总结 教师的评价总结是“目标教学法”的重要环节。学生在课程项目实施过程中会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在点评中得到提高。打破原来的以成绩来评定学生的能力的单一评价体系，采用多方位、多层面的教学评价体系。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。我校对这方面的评价采用以组长、组员为主的同学内部评价（包括学习态度、团结协作精神等方面）和以任课教师评价相结合的认知评价体系。 5、采用合理的考核方式也是职业教育教学质量的有力保障 考核是教学的一项重要内容，是检验

9、教学成果的一种手段，从某种意义讲，怎样考核就怎样学习，考核形势对学生学习兴趣有重要影响。采用阶段式考核方式，既有利于考核学生的学习效果，又有利于及时发现学习中遇到的问题，并有针对性地帮助其解决。从而达到理想的教学效果。 6、对教师提出了更高的要求 学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。教学中引人目标教学以后，教师必须具备“双师型”的素质，既要有系统的理论知识，又要有实际的操作经验，做到理论与实际相结合。在整个教学过程中教师不再是传统教学的中心人物。但以学生活动为主体的学习、不等于让学生放任自流，不等于忽略了教师的作用。教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。要使学生对课程

10、产生兴趣，教师的高素质和魅力往往起到关键作用。 例如，在数控加工中，当学生学习到车床的典型零件加工的工艺分析时，我利用学校的车床，先把典型零件加工出来，在讲授课时拿出来给学生看，形象化课本图画，并让他们畅所欲言地分析此零件的工艺，我在旁引导并帮他们总结。然后，给他们任务和确定目标，把他们带到实习车间，让他们按照刚才上课所学习到的工艺知识，按步骤把该零件加工出来。通过在课堂上的想想、讲讲和在车间的做做，加深学生对知识的理解和运用。三、目标教学法在理论教学中我之用首先，确立教学目标，用目标导教学。如我在上工程力学课程，学习第一章的第一节时，本章节是力学的基础，在本学科中起到启下的作用。而且在这小节

11、中，很多力学性质，要充分理解它们的内在涵义与区别。所以我把本节课的重点为力的概念和力的性质，难点为力的性质。一开始上课，我先向学生提出三个问题让他们讨论，也就是给予学生目标：1、在什么情况下会发生力？2、力使物体产生什么效应？3、力的性质有哪些？这三个问题是围绕着本节课的重点和难点提出的，解决了这三个问题，这节课的教学任务就完成了。然后，我采用多种教学方法，完现我的目标。我提出问题后，给十分钟时间给学生看书，让学生自己思考，同时，也可让学生把自己的想法走上讲台说出，跟同学分享。如在思考第一个问题时，我提出两种情况并用书本做教具，一种是把两本书平放在讲台上；另一种是把两本书叠在一起，放讲台上。让

12、台下的同学讨论，这两本书间有没作用力，通过讨论，得出结论，要产生力的作用，必须具备，只有相互接触和作用的两物体间才产生力的作用。这样解决了第一个问题也引导出了力的概念。实例和讨论加深学生的印象。第二个问题的解决，可以通过日常生活中的作用力的例子加以说明，如推拉车，使车产生移动和转动效应，还有用锤子敲打钢铁，钢铁产生变形，这都说明力使物体产生运动和变形的效应。第三个问题，本节中力的基本性质有四个，这四个性质的使用范围和意义，是本节课的重点和难点。通过举例、 图示、分析、提问、列表和比较等教学方法，把抽象知识形象化，引导学生开拓思维，联想生活中的例子，并用所学的力的性质去解释，做到学以致用，从而提

13、高学生的学习能力和学会学习方法，达到举一反三的效果。如性质2的对象必须是刚体，条件才能成立，在课堂上，让学生代表走上讲台，拿着绳子沿轴向拉直，使绳子处于平衡状态，再使绳子沿轴向受压力，绳子就变形了，不平衡了，用比较，反面例子，更容易使学生充分理解，二力平衡的条件，对象必须是刚体。再如，为使学生理解性质3，我举打架的例子，提问，为什么一个同学打另一个同学，他自己也感觉到痛，两人都有伤？我让同学们讨论并同桌间相互轻轻试打。在实践中，他们发现，自己多大的力作用给别人，别人同时也有多大的力反作用回给自己，所以自己也会感觉到痛。这就是作用力与反作用力，是同时作用在两个物体上的，而且力的大小相等，方向相反

14、。这也是区别于平衡力之处。通过课堂上教师与学生的互动，举贴近生活和趣味性的例子，让学生亲身示范、体会，对解决问题，调动学生的主观能动性和活跃课堂气氛，使学生在愉快中学习。最后，练习和归纳总结，老师并给予指导，再次把本节课的问题用本节课所学的知识进行归纳和总结，加深学生对知识的印象和理解。四、结束语 采用目标教学法的好处在于，用疑问启思、练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”；用比较对照、举一反三、温故知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”；用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。 引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。目标教学法，遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情

15、感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动时的参与者，充分发掘学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的综合能力，又培养了学生团队合作的精神和职业道德，实现了素质教育培养目标。师生关系发生了变化，学生真正成了学习的主体。另一方面也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。此外，在学习中，难免有错。教师决不可讽刺，挖苦，而应与学生推心置腹，共同推敲。一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都能调动学生学习的积极性，也是给