小学英语作业布置艺术的实践研究课题申评表

1、附件二：课题类别课题编号 南阳市教育科学规划课题申 评 书课 题 名 称小学英语作业布置艺术的实践研究主 持 人 姓 名 主持人所在单位 河南省南阳市第七小学 通 迅 地 址 河南省南阳市第七小学 填 表 日 期 2013年12月 南阳市教育科学规划领导小组办公室一、简表课题名称小学英语作业布置艺术的实践研究主持人姓名性别女民族汉出生年月1977年10月行政职务专业职务专技11级任教学科英语工作单位南阳市第七小学校手 机通迅地址南阳市第七小学校邮政编码473000主要参加者（限报三人）姓名性别出生年月专业职务工作单位女1973年12月专技10级南阳市第七小学校女专技11级南阳市第七小学校男19

2、76年12月专技11级南阳市第七小学校课题成果形式二、课题论证一、课题研究的背景：英语新课程标准指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。英语作业是英语教学的有机组成部分，教师可

3、以通过家庭作业来检查学生对英语知识的掌握情况，学生可以通过完成家庭作业对已学知识进行巩固和深化，并能通过作业来培养学习英语的兴趣和能力。传统的英语作业布置方法把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。小学英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，已不知不

4、觉地摆在现实的面前。根据英语学科的本身特点，作业布置恰当，让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现轻负担、高质量完全有可能。虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但全班统一的英语作业使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，形成作业态度与作业质量的恶性循环，从而大大降低了他们学习英语的兴趣。 针对当前作业还存在着问题，为促进全班学生全面素质的提高，提高英语教学质量，我认为有必要对目前英语作业进行一些改革。二、 课题研究的意义自从“减负”以后，国内有些专家和教师进行过有关英语作业的设计研究，取得了一定的成效，将有助于本

5、课题的实施。对于老师来说，这一课题的研究，可以改变教师每天死板地批改全班一个模式，订正难度大的作业，可以满足不同层次学生的需求，可以促进自己的教学。对于学生来说， 一段时间来，对于做英语作业显得很被动，想不做，但又不得不做。从学生的角度出发，抓紧时间研究摸索出学生乐意做，一般都能认真完成的作业势在必行。新课程理念下，作业尤其是家庭作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。如何在严格控制课外作业量的同时，优化家庭作业设计，体现学生在做作业过程中的自主性、开放性，值得我们研究。三、 本课题教育同行的研究情况对小学英语作业进行研究分析，探索英语作业新思路，在我国目前还不是很多。通

6、过上网查阅中国基础教育资源库，有些文章对作业批语的情感魅力与作用或利弊进行了探索，有些文章对作业布置应该注意的问题进行了探索，以上所提到的文章仅对作业的一个侧面进行了探索，或对作业批语的作用，或对作业的形式，或对作业批改与处理的方法，或对作业布置应该注意的问题进行了探索，未能全面、深入的研究。文章没有结论，只限于经验，没有理论层面的分析研究。显然是有所不妥。但不管怎样，他们毕竟为我们提供了一定的理论依据和经验素材，我们将在此基础上深入地开展本课题研究。四、本课题的基本内容新课程标准要求体现课改精神、切实减轻学生负担，分析如何才能更合理、更有效地设计、布置小学英语家庭作业，激励学生学习英语的兴趣

7、和积极性，提高英语课堂教学质量。1、课题界定小学生作业布置是课堂的延伸、巩固、创新，也是新课堂的预备、基础、前提。长期以来，教师对英语家庭作业已形成了理解定势，一个模式的书面作业基本上成了唯一选择，本课题作业布置艺术，以新课标为导向，着眼素质目标，遵循小学英语作业布置的原则，有利于实现教学目标。要有意识地设计和布置相关的内容，使作业目标明确、具体，针对性强，让学生能联系生活的实际创设情景，符合学生所学知识的能力水平，从而使每个学生能尽可能地体会到成功的愉悦，从而激发作业动机，认真完成课外作业。让学生根据自己的实际情况进行选择，使每一个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，同时

8、体验到成功的快乐，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生学习英语的兴趣明显地提高。 2、理论依据（1）元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：面对小学生个体，家庭作业布置要促进学生能力的提高。（2）新课标关于作业的新理念。英语新课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、

9、学生平等参与的积极态势，教学内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是由于大多数英语教师任教班级多，教学任务重，他们把精力和时间都投入到了课堂教学中，却忽视了课外家庭作业的设计。大多数时候没有给学生布置家庭作业，即使布置了也无非是机械的朗读、背诵或抄写等等一些学生感到枯燥的作业。因此，学生走出英语课堂就几乎没有了英语学习的机会和环境，然而单纯靠课堂教学和相应的简单练习远远不能满足学生学习英语的需要，也不能达到熟练运用英语的目的。由此可见，给学生布置适量的作业是很有必要的。因此，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习

10、和发展服务，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，学生在作业过程中体验着幸福和快乐、苦恼和辛劳。（3）人本主义学习理论人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。 学生的有效学习，应当在轻松、合作、温暖的有安全感的气氛中学习，要求集体人格中的威胁降到最低点。只有这样，才能产生最优的学习情境。人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1.作业设计应当以学生为中心。2.

11、作业设计应当是开放式的。3.作业设计中应充分考虑情感因素。4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。（4）教育心理学研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研。3、研究方法（1）、调查问卷法在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。（2）、经验总结法课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 （3）、效果对比法将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。4、研究对象在学校三到六各年级中选取六个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再

12、延伸到其它班级、年级。5、具体实施阶段深入学习新课程标准，在提倡素质教育，减轻学生负担的教育形式下，作业设计要有意识地设计和布置相关的内容，使作业目标明确、具体，针对性强，让学生能联系生活的实际创设情景，符合学生所学知识的能力水平，从而使每个学生能尽可能地体会到成功的愉悦，从而激发作业动机，认真完成课外作业。本课题采用整体设计，分段实施的办法：1、筹建课题组，制定课题，明确分工。 2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。3、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。 4、对实验班级和非实验班

13、级的学生人数、性格、成绩，以及家庭情况等做调查，并建立档案，为以后实验做参考，也便于调控和排除实验中的无关因素。五、本课题研究我所做过的相关工作本学期我在所带的六年级五班、六班设计了一系列作业活动, 在活动中，我负责整个教育活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。（一）学生特点分析1.思维特点六年级学生的思维一个特点就是具有独立性和批判性。创造性的作业给予了学生一定的思维的空间，对学生思维的独立性、批判性的养成有很大的作用。2.兴趣特点:学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以主动地、轻松地、持久地、集中投入到作业中来。因此，作业要

14、投其所好。3意识特点小学高年级有意识的记忆得到迅速的发展，他们能够支配或控制自己的识记服从学习的目的或任务。让学生完成一些任务，从而帮助学生记忆。4. 想象特点高年级的学生想象创造的成分增多了。单纯的模仿、抄写，没有给学生充分的想象空间，因此，多留一些发挥创造性的作业，让学生从作业中发现乐趣。（二）为了学生的最大发展设计作业作业的内容是根据学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等方面设计的。作业设计以任务为基础。目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。具体有以下几种形式：1练习型课外作业(

15、1)当好老师助手。班上掀起了一帮一活动，这项作业实施的基础是学生自己对知识的把握，在学完每课的内容，要求基础不错的被选成担当小老师的孩子去辅导他的帮助对象，如英语歌曲、小诗、对话、单词等，让学生们在作业本上相互写评语。在此过程中孩子们愉快地巩固、掌握了语言知识。(注:坚持很重要，每周评选最佳小老师，最佳进步生，给予奖励。)(2)配图写单词。单词是语言学习的基础，一定的单词抄写对学生扎实地掌握英语是必要的。配图单词要求学生在抄写完一个单词后，用简笔画的形式给单词以解释。此外，还可让学生制作单词卡片。(3)语音模仿。坚持听学过的课文录音，模仿并把自己最满意的朗读记录下来交给老师评判。学生听音的主动

16、性极大的提高。在此过程中听力和语音不知不觉地得到锻炼。2创造型课外作业小学生正处在智力开发的最佳时期。为了学生的长远发展和终身发展，抓住这一有利时机，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能并从中体验成功的愉悦。本课题的参考文献1.教育部 英语新课程标准，北京师范大学出版社。2.凯洛夫著，沈颖、南致善等译教育学，人民教育出版社，19513.卢焕玲 “小学英语作业的改革”，中小学英语教学与研究2004年第2期4.朱丽萍 “渗透新课程理念，改变英语作业模式”，中小学英语教学与研究三、完成课题的条件和保证本课题的研究是从小学英语学科的特点和本校学生的实际出发，教师在新课程理念下促进学生全面发展的实证研

17、究，有以下几个方面的支持与保障，我们认为课题组完全有能力完成此项课题的研究：1.领导支持 学校所属的市、区教育局领导科研意识浓、教育科研的组织实效性强，在基层学校课题的实施和研究过程中能及时给予业务上的指导和帮助。这些为本课题研究提供了坚实的后盾。为支持本课题的研究，学校增添学校网络、信息设备，保障课题负责人和全体研究人员开展课题研究、参加课题培训和研讨活动，保障课题研究的正常开展。2.师资保障本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，不仅有一线教学的经验，又善于学习，勤于钻研，有丰富的教育教学实践经

18、验与教科研能力，参加科研的积极性较高；其中有不少成员曾在cn刊物、省市各种论文评比竞赛中获奖，有较强的科研能力。特别是课题组负责人郝晓哲同志常年在一线工作且担任该校英语教研组长，有丰富的理论经验和实践基础，具有较高的教学研究能力和组织能力，有一定的课题研究经验；3.信息技术保障我校作为市级示范性小学，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都为课题研究打下了坚实的基础：学校现代化教学设施齐全，有一流的实验室，教师每人备有电脑；电脑联网，可以与各校进行互动交流，从而获取充足的信息和研究资料，这为完成本课题提供了强有力的硬件保障。4. 时间保证课题和课程实施同步进行，主要参加人员长期扎根教学和研究的第一线，对课题研究的实施提供了很大的便利。课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的研究计划，定时进行科研活动，实行定期经验交流制度，课题各项活动都作了具体的安排。5.科研制度保障建立课题研究的相关制度，按阶段向课