教学设计：输入汉字

1、*教学设计 * 课题： 输 入 汉 字 （ 京 版 第 一 册） 学科： 信息技术 年级： 三年级 学校： 城北中心六街小学 姓名： 陶月娥 时间： 2009年8月 北京市义务教育课程改革实验教材信息技术第一册第10课 输入汉字教学课例一、指导思想与理论依据：指导思想：随着电脑的普及信息技术整合的深入，输入汉字已经成为学生必备的信息素养，汉字录入需要长期坚持训练，课堂上只能带领学生掌握基本的方法和技巧。为使学生扎实打好汉字录入基础，本节课的主要内容为输入单个汉字。理论依据：本课设计力图体现问题连续体理论，培养学生的逻辑思维能力。我主要采用小组合作、任务驱动、探究式学习的方法，在教学过程中适当运

2、用现代教学手段。在教师有目的的引导下，完成问题连续体的教学，达到学以致用、学用相结合的教学效果。二、教学内容及背景分析：学习内容分析：输入汉字一课是信息技术教材三年级下册的教学内容，主要是使学生通过对“智能abc输入法”学习，掌握在计算机中输入汉字的步骤与方法。学生情况分析：在学习本课前，学生已经掌握了“画图”软件的操作，会运用正确指法输入26个英文字母和一些特殊字符。另个，部分学生对“全拼输入法”、“智能abc输入汉法”以及“微软拼音输入法”有一定的了解，有些学生已经会用输入法进行汉字输入。但是，他们还没有经过系统的学习，对输入汉字还没有完全掌握。教学方式与教学手段说明：本课以看图打话贯穿整

3、个教学主线，采用“任务驱动”方式，学生通过自主控究与协作学习相结合完成本课的教学任务。根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组，确定水平较高的学生为小组长。学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论、探究出本课的知识重点。技术准备：硬件资源：多媒体机房。软件资源：预典多媒网络教室、经典动画片图片、经典动画片歌曲。前期教学状况、问题、对策等研究说明：低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。保持学生的学习兴趣，有效实现教学目标。我认为首先要精选教学内容，对容易的知识点

4、的讲解可以粗略一些，让学生自学也未尝不可，例如输入状态的切换；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白、做正确，例如用+、-号键查找汉字。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣，合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。第三上机内容的选择上也要注意难易结合。由于学生的基础不一样，布置出不层次的任务，才能达到较好的教学效果，不同层次的学生才会都有收获的感觉。三、教学目标分析：（一）知识与技能：通过教师讲解及学生自学，学会用“智能abc输入法”输入汉字，学会用+、-号键查找汉字。（二）过程与方法：通过上机操作，学习、感受输入汉字的过程，初步学会

5、表达解决问题的过程和方法。（三）情感态度价值观：通过完成看图打话的任务，初步培养学生动手操作的能力以及与同伴次交流合作的意识和能力。教学重点：学会用“智能abc输入法”输入汉字。教学难点：学会用“+”、“-”号键查找汉字。四、教学过程与教学资源分析：（一）欣赏导入：利用大屏幕展示：孙悟空图片师：同学们，认识他是谁吗？生：利用大屏幕展示：孙悟空图片+文字师：以前的学习中，同学们已经掌握了字母的输入方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就来一起学习汉字的输入方法。（出示课题）对于在电脑中输入汉字，你都想知道些什么呢？（课件提示）1输入汉字都用到哪些工具：2输入汉字的方法是什么？3输入汉字分为几步？带

6、着这些问题，我们看书自学，并以小组的形式讨论汇报。设计意图：利用学生熟知的动画片角色，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时给出任务要求，通过小组自学输入汉字，培养学生的自学能力和与同学交流的能力。（二）新授汉字的输入方法：1学生汇报：汉字的输入方法。2老师补充讲解：（1）启动“写字板”；（2）切换输入法：师：在电脑中输入汉字要用到键盘，在键盘的主键盘区上有26个英文字母，用它们就可以输入汉字了。电脑在默认状态下输入的是英文字母，我们还需要一位好朋友的帮忙，这就是中文输入法，常用的中文输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法和自然码等，而在拼音输入法中有全拼输入法和智能abc输入法

7、，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们就一起学习利用智能abc输入汉字的方法。（3）输入汉字：孙悟空师：接着输入“悟”字，在字词选择框中并没有看到这个字，这是怎么回事呀？原来它藏在后面了。我们可以在键盘上按“+”号或“-”号键来查找它。每按一次“+”号键，字词选择框向后翻一页；每按一次“-”号键，字词选择框向前翻一页，直到找到“悟”字。（4）学生输入汉字：孙悟空师：大家都学会了输入汉字的方法，请你输入孙悟空3个字，输入完成的同学再输一遍，没输入完成的同学输入完成就以了。（5）每组贴张小贴纸：设计意图：学生汇报任务完成情况，训练学生的语言表达能力和上机操作能力。教师补充讲解

8、，明确汉字输入步骤，简要介绍输入法，重点讲解“+”、“-”号键的翻页功能。（三）汉字输入练习：师：同学们，你们愿意参加闯关游戏吗？第一关：知道这张图片画的是什么吗？（猪八戒吃西瓜）请在写字板中输入：绿皮西瓜真好吃啊！评价标准：输入完成的同学为小组赢得一张西瓜小贴纸。师：在输入过程中，你遇到困难了吗？怎么解决的？生：师：键盘中没有“”这个字母，凡是遇到拼音中带有“”这个字母时，就用“v”来代替，就可以成功输入汉字了。设计意图：我没有直接教授“绿”字的输入，而是让学生先是自己动手尝试。在教授信息技术技能的同时，应有意和无意的多次向学生强调动手尝试才是学习信息技术最好的方法。第二关：出示唐僧师徒四人

9、的图片，请你你根据画面内容，在写字板中输入一个词或一句话。评价标准：1输入一个词，赢到一张小贴纸；2输入6个字以上的一句话，赢到两张小贴纸；3输入内容幽默风趣，赢到三张小贴纸。4小贴纸个数最多的小组获胜，老师送你一张小贴纸。设计意图：评价标准的设计意图是分层评价学生，让所有学生都有收获。写话内容的评价借鉴语文看图写话的标准，一是描述内容的完整性；二是写是否能准确表达图片主题。公布本节课竞争结果，皆在提升小组的凝聚力，提高学生学习的积极性。（四）课堂小结：师：这节课我们一起认识了“智能abc输入法”，学会了输入汉字的方法，希望同学们平时能多练习，提高自己的输入水平。下节课我们要学习词组的输入，有兴趣的同学提前看看书。设计意图：向学生明确本课的知识点，并提出自由作业，延伸教学。五、学习效果评价分析：信息技术学科评价的基本原则不是选拔，而是激励、诊断和促进。本课的评价标准和评价方式在保证学生达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的进步、个性和创造性。一方面，充分认同不同起点的学生在已有基础上取得的进步，使每一个学生都能获得成功体验，例如根据画面内容输入一个词，你就可以赢到一张小贴纸；另一方面，尊重不同学习风格的学生在学习和使用信息技术过程中表现出的个性和创造性，