克和千克说课稿

1、克和千克的认识克和千克的认识说课稿说课稿 张和平张和平 小浪底镇相留小学小浪底镇相留小学 说教材 说目标 说设计理念 说重难点 说教学过程 一、说教材一、说教材 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之 间交往互动与共同发展的过程。本节课是九年义务制江 苏教育出版社三年级上册中的一堂课，本课教学，立足 于学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升为理 性认识，达到能用数学语言描述身边物体质量状态,并能 根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维 并能体验学习质量单位的实际意义 . 二、说教学目标二、说教学目标 二、说目标二、说目标 1、认知目标 通过实践活动，了解生活中经常遇到的有关

2、秤、量的知识，使学生感 受并认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克，认识一些常见秤，知 道用秤称东西的方法，建立物体质量观念。 在活动中培养学生的估测能力，激发学生的学习兴趣。 2、能力目标 在活动中，培养学生团体合作的精神； 拓展学生的发散性思维，培养创新意识； 引领学生将课堂知识联系现实生活，培养学生用所学的数学知识解决 现实问题的能力； 培养学生科学实践能力。 3、情感目标 通过活动课的开展，让学生感知数学 在生活中的应用，活动中让同学意识到自己在集体中的作用，培养学生 之间互帮互助的良好情操。 本节课的教学重点是建立克和千克的观念，知道它们的关系，了解用秤 的方法。 在教学中充分

3、的给学生提供了动手操作的机会，让 学生积极主动地去建构知识。因此采用了情境教学法 ，创设学生喜欢，熟悉的游戏情境，同时还采用启发 式教学，直观教学等教学方法，讲解法，观察法，验 证法。 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化 学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、 估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手 、动口、动耳、动脑，在主动参与，自主探究，合作 交流的过程中感悟新知 。 三三 、 说设计理念说设计理念 四、说教学重点、难点。四、说教学重点、难点。 教学重点教学重点：对克与千克的认识并理解它们 之间的进位关系,掌握1千克=1000克。 教学难点教学难点：使每个学生真

4、正能够感受1千克 ，1克的实际质量，并能解决生活中实 际问题。 共分五步来突破重难点，分别采用让 孩子去掂，让孩子去估测，让孩子去称 ，让孩子去验证，让孩子去总结知识， 即掂一掂、说一说、估一估、称一称等 多种形式的活动策略。 五、说教学过程五、说教学过程 1.切入主题、巧妙牵引切入主题、巧妙牵引 兴趣是最好的老师，为了激发学生兴趣，以逛超市 为主题引入：妈妈买了一些苹果，去前台结账时，售货 员阿姨是怎么做的？你都发现那些数学信息？生活中我 们还用什么质量单位？引导孩子说斤和两。由此我们引 出斤与两是咱们中国通用的作为物体质量的单位，但是 国际上通用的则是克与千克，为了让大家也与国际接轨 ，今

5、天我们就来学习克与千克，看看1克有多重，1千克 又有多重。因此引出课题。并且让孩子明确比较轻的物 体用克做单位，比较重的物体用千克作单位。 认 识 克 克克”是一个很轻的质量单位，要结合实际是一个很轻的质量单位，要结合实际 让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过 “称、掂、找、说称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用四个层次，来认知克是用 来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称 出出1 1克的克的2 2分币，再用手掂一掂，让学生充分地分币，再用手掂一掂，让学生充分地 体验体验1 1克到底有多重，增加对克到底有多

6、重，增加对“克克”的感性认的感性认 识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪 些物品的质量大约是些物品的质量大约是1 1克，以克为单位的物品克，以克为单位的物品 的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活 中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动 中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生 活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。 2.动手操作，自主探讨动手操作，自主探讨 在学生兴趣上来的时候，我们

7、让学生拿出一枚2分硬币，放在手 上，感受一下一个2分硬币的重量，然后明确告诉同学一个2分硬币 的重量就是1克，提出问题：“1克重吗？”学生回答：“不重”。 “那么1千克又有多重呢？”我们拿出一袋标明净重1千克的食盐， 让学生轮着拎拎这1千克的食盐有多重，感受1千克的质量。 再让学生看看一包黄豆重500克，那么两包就是1000克，1000克与1 千克的关系是什么？也让学生一手拎着1千克盐，一手拎两包500克 的黄豆，感受一下两手之间的重量，让学生说出两种是一样重，也 就是1千克=1000克。为了验证学生的答案是否正确，拿出一台电子 称，先放盐，再放两包黄豆，分别称一称，让学生读出电子称的数 据，

8、找几名同学去验证，证实1千克=1000克。用对比、学生实践感 受的方法让学生直观感受、认识克与千克之间的关系，突破1000克 =1千克进率的的难点，并建立克与千克的观念。这里有理有据，真 实体验了克与千克的进率是1000. 构建千克的概念。构建千克的概念。 在生活中，以在生活中，以“千克千克”为质量单位的物品很多，为了为质量单位的物品很多，为了 深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一 称，掂一掂称，掂一掂,估一估估一估, 找一找找一找,猜一猜猜一猜,说一说。说一说。 通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实通过称一称，掂一掂，

9、把抽象的质量单位与熟悉的实 物结合在一起，初步感知物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。千克的质量观念。 为了让学生感知为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂千克到底有多重，我让学生用手掂 一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知 1千克的质量之后千克的质量之后 通过小组合作秤出质量为通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几本千克的物品，如大约几本 数学书的质量是数学书的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深千克等等，放在手中再掂一掂，从而深 化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。化概念，突破重点，使学生体

10、会到生活中处处有数学。 3.集体学习，认识秤集体学习，认识秤 学生感受了克与千克之间的关系后，我们提出：“要 准确知道物体的质量，可以用什么方法？”学生说用称 称。用课件展示各种生活中常见秤，先让学生选出自己 认识的秤，对其他同学进行说明，其他同学还可进行补 充。学生在日常生活中见过各式的秤，所以完成这个任 务并不困难。但是天平，台秤和盘秤学生在日常生活中 很少见到，老师单独做介绍。“那么如何用这些秤来称 量物品？”学生可选择自己认识的秤来发表意见，对于 各种电子秤，学生认识起来都表示很容易，关键是大家 要看清楚，然后放上要称量物品后，指针指到数字几， 就是几千克。 克和千克之间的进率。克和千

11、克之间的进率。 我准备两袋各重我准备两袋各重500克的盐。一袋盐重克的盐。一袋盐重500克，克，2 袋盐正好是袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放在一只手上克，让学生把两袋盐放在一只手上 掂一掂，增加对掂一掂，增加对“千克千克”的感性认识，从而记住的感性认识，从而记住1千千 克克=1000克。为了使学生具体地感知克和千克之间的克。为了使学生具体地感知克和千克之间的 进率，我还准备重进率，我还准备重1克、克、10克、克、100克和克和1000克的大克的大 米让学生看一看、掂一掂。米让学生看一看、掂一掂。 4.小组测量，集体评议小组测量，集体评议 在学生认识到各种秤的用法之后，让学生分 组估量小

12、组的数学书本的质量，再集体评议称量 过程和结果是否正确。这个过程是为了让学生自 我检验和练习用秤称量东西的方法。找几个小组 选代表去前边电子称称一称，来验证自己估测的 结果。 5.拓展思维，巩固练习拓展思维，巩固练习 我们设计了形式多样由易到难的练习，学生 做起来真是得心应手。课堂气氛很活跃。一千克 棉花和一千克铁谁重？学生的回答非常准确。 巩固深化、应用拓展巩固深化、应用拓展 1、判断。 （1）一个乒乓球约重3克。（ ） （2）小胖今年7岁，约重2千克.（ ） （3）1千克铁比1千克棉花重。（ ） 2、 在括号里填上合适的单位。 一条鲤鱼720（ ） 一袋面粉25（ ）一只鸡2（ ） 一只羊

13、45（ ）一个梨20（ ）一个小朋友（ ） 3、数学日记找错误： 亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两 个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看 到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿 4、思考题: 1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些? （ 总之,设计练习做到有序、有趣，使学生明确质量单位的联系和 区别，使认识更加准确。） 6.最后让孩子对自己对同学进行评价，看一 看自己表现的怎么样。学生说的很有趣。 在整个课堂活动中，我们完全尊重学生的主 体，把学生分组，让他们在井然有序的秩序下去 自主、自觉的学习，学生能轻松掌握要掌握的知 识，完成