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文档简介

1、课堂中的精彩瑞雪图教学反思1960 年至 1962 年，正是我国经济严重困难时期，粮棉歉收，人们多么盼望有一个好收成啊。 1962 年冬天，作者在胶东半岛的农村看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”写下了这篇散文。本文运用托物言志、寓情于景的写法，在描写雪景的字里行间，处处洋溢着喜悦之情。如何让孩子们体会到作者这种喜悦的心情，融入到文本当中，在教学中有以下亮点：一、图片引课，激发兴趣。在引课时我出示了课前搜集到的有关雪的图片让学生欣赏，当学生看到这些皑皑白雪的图片时，发出一片赞叹之声，我顺势问： “你想说什么？”学生兴趣盎然，纷纷举起发言。然后，我顺着学生的发言自然而然的引入到要学的课文瑞雪图

2、 。二、添加标题，理清层次。综观全文，作者以时间顺序作为描写的顺序，以下雪作为线索。每个部分各自也都顺序清楚、结构严谨。所以，本文的写作顺序对学生有很好的指导意义。在第一课时中的第三次先学后教（比读书）教学环节中，我根据课后第一题，（因为这是学生初次学习为课文添加标题）设计了让学生根据“下雪前” 、 “下雪中” 、 “下雪后” 三个小标题为课文分段，学生根据小标题不但准确、迅速地理清了课文的层次，而且学习了如何为课文添加标题。三、入情入境，读中感悟。这篇课文语言优美，朗朗上口，适宜学生朗读。尤其是课文中描写 “下雪后” 的景物描写， 表达了作者的喜悦之情，如何让学生体会到作者这种喜悦之情，形式

3、多样的朗读，是学生感悟情感的最好的方法。在教学中，我把握住课文中流露的喜悦之情，抓住重点句子，适时出示与句子相对应的下雪后的图片，通过指名读、个人小声读、齐读、边读边思考等，让学生入情入境，体味作品的意境，读出喜悦的感情。如， “ 落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”适时出示与课文描绘一致的银条儿、雪球儿，在读中感悟雪大景美的基础上，学生自然而然 就会体会到作者的喜悦。四、拓展延伸，融入文本。在学生充分理解了课文的基础上，体会了作者的情感之后， 我延伸到了写雪的诗句及雪景图， 让学生在诵读中观赏，进一步增强学生对雪的喜爱和对文本的理解与巩固，使学生的情感真正的融入到文本中。整堂课的教学，我循循善诱，通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。 最后，在一曲我爱你

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