多媒体在中学语文 功不可没

1、多媒体在语文教学中功不可没 随着社会信息化水准持续提升，教育领域也不可避免地受到了冲击。多媒体技术的广泛应用，改变了传统课堂上，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课的现象，极大地丰富了教学的手段和方法，同时也为学生创设一种轻松愉快的学习环境，促使学生爱学、乐学。在长期的教育教学活动中，我坚持以多媒体技术的应用为突破口，同时融入传统教学手段中的合理成分，在课堂教学上，我在教学观点、教学设计、教学方法和引导小学生参与等方面尝试着实行了一些改进，优化了教学效果。作为义务教育基础学科的语文教学，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适合实际需要的识字写字水平，阅读水平、口语交际水平、

2、写作水平。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分使用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。主要体现在以下几个方面： 一、创设意境，以景激情，激发表达兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学

3、生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如小蝌蚪找妈妈一课，通过观赏小蝌蚪找妈妈录像，情境导入。使用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感

4、悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。 因为学生在平时生活中对小蝌蚪的生活习性不太了解，只凭对课文内容的阅读和体会，学生对它的理解还是不深刻。而借助电教媒体创设意境，实行情境教学，便能收到良好的教学效果。 二、激发情感，以情感激发表达欲望。语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。 人的情感是在一定的情

5、境之中产生的，而借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入特写情境中，便能使学生的情感自不过然地入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻，表达情感的欲望就越来越强烈。 在阅读教学中，电教媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与课文内容演示有机结合，再现情境，使用表达思维，培养表达的独创性，使学生显示出与众不同的带有个性的表达。信息技术在教学中的综合应用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，有助于培养学生的创新精神和实践水平，使学生全面发展得到可能。例如在春雨的色彩一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感

6、悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着让孩子们一下了就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了小雨沙沙课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这个副副美丽的画面与动听的歌声进入文本和小鸟一起争论春雨的色彩。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一界优秀的课所能比拟的。 三、激发学生学习语文的潜质，提升孩子的语文素养 俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地实行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”

7、。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了很多教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。例如：

8、我在讲授乌鸦喝水这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，用多媒体播放了乌鸦找水的动画片，让学生们看了以后，上讲台来续编故事假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？要求按照动画的情景，恰当得穿插旁白。学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的展开；又锻炼了学生们的口头表达水平。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的理解更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。而当老师结合这个情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范读又给孩子以引导，所以本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相对应的提升了。学生对于信息技术的使用随着我们教学的展开，也在持续扩大。可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。 综上所述，只有准确地理解多媒体技术在