搭“信息”台 唱“创新”戏

1、搭“信息”台 唱“创新”戏 摘要 本文从我们要根据信息技术课程独有的特点来唤起学生创新意识、培养创新品质、提升创新水平和体验创新快乐,我也将从这四个方面实行具体阐述，有效地激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人。 关键词 信息技术、创新水平 课堂中利用信息技术,通过创造性的教学活动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提升学生的创新水平。同时，以教学知识本身的艺术魅力抓住每一位学生的心，使之受到感染和激励。 一、唤起创新意识让学生想创新 信息技术课程有它独有的特点持续更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这个系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新

2、精神、创新水平方面具有得天独厚的优势。 好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生能够尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；所以，在教学中我尽可能挖掘学科中蕴涵的创造思维因素，唤起学生的创新意识，使他们想创新。 如：在一节美术课上，要求学生设计一幅含有动物的生活画面，教学时我这样设计：先利用课件展示一幅画面：有一片树林里有成群的羊，老师在很短的时间内就画完了这么多

3、的树和羊，是谁协助了老师？学生兴趣浓厚，产生强烈的创新欲望。又如，在开学的第一节课，我首先提出问题：“同学们对计算机已经不算陌生，你认为它对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：“能够打字；能够看影碟、玩游戏；能够辅助学习”因为学生受认知的限制，所列无已，所以我结合计算机的特点，补充向学生介绍：我们看的小精灵动画片，就是使用计算机制作的；家里的很多电器，都是用计算机程序控制的；每天收看的天气预报也是用计算机计算出来的。这些介绍让学生真实地感受到信息技术在我们日常生活中的广泛使用，由此，他们也感到非常神奇，产生惊叹，对计算机产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。 二、培养学生创新

4、品质使学生敢创新 创新过程并不但仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。教师在教学中应努力培养学生创新精神，使他们敢创新。我认为教学中，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。 要培养学生的创新精神，激发学生学习的主动性，必须讲究教学方法的灵活性，所以，教会学生学习的过程，实际也是一种创造性的过程。 如教学“画笔”时，在作业中我给他们提出：怎么实现画立体镜框？学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。有的学生，美术观点较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就能够用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而

5、有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样科学而深刻的作业设计，是促动学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。在完成作业的过程中，学生有独立钻研的机会，他们的思维得到了拓宽，充分地发挥了创新潜能，创造性地获取知识，培养技能，同时体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。 三、提升创新水平使学生会创新 想象，对于学生形成创新水平有着积极的作用。它是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象再造加工形成新形象的过程。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重

6、要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创新的活动都从创新性的想象开始。所以，教学中我尽可能多地设计一些让学生使用知识，必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新水平。 如：在一节美术课上，我设计了这样一个作业：请你画房子。为了更好地激发学生实行创新、想象，我先用多媒体演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问： 图中的小房子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子呢？学生很快讲出生活中见过的各种各样的房子的形状，学生形成真实的表象。 除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房子？让学生从刚才的表象出发实行想象，创新，学生又形成

7、新的东西了。 就这样在老师的启发下，学生头脑中具备了新图画的大致形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求学生再在实践操作中创造出来，不过预想的效果往往与实际有明显的不同，所以，学生还要充分调动自己的思维，或与同学讨论或自己想办法，实行再修改，实行新一次的创作。这时学生的思维又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了如此反复经过多次的想象和创作，最后有的同学用苹果瓣来做房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空房子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家；有的画生活的校园学生经过创新的作品，每一个都是新颖，充满着神奇的色

8、彩。 学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了小学生的创造才能。 四、体验创新快乐使学生爱创新 学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，让他体会创作的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创作成果。 如：我在布置、装饰教室时，布置有条件的学生设计自己的电子名片。完成后打印出来，展示在教室的“个性自我”专栏里，让师生共同欣赏、品味、评论。这种展示作品的方式，对学生自己来说，是一种鼓励；对其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策；让他们共同体验着参与创造的快乐。 学生是一个充满幻想和求知欲