完美教室指向的是生命的堡垒

1、完美教室指向的是生命的堡垒最初参与“完美教室”这一概念的新教育讨论 时，我不是很同意：哪有完美的教室？后来我们一起 深入思考，认为这个概念中的完美是一个抽象，是一 个过程。结果的完美永远是相对的，但作为一个动态 的完美，可以是绝对的， 因为人永远会朝向完美努力。 所以，完美教室是给我们教育一个方向。我不像大家说的那样，说我是新教育完美教室真 正的缔造者。这不是我谦虚。朱永新老师曾经说，李 镇西是缔造完美教室的先行者。他问我这样说可不可 以，我说可以。为什么呢？的的确确我 30 年前在做班 主任工作的时候，就采取了一些类似的做法。但是我要强调的是，先行者必然不完美。我当时 做的是完全凭兴趣，而现

2、在的新教育榜样教师，比如 郭明晓老师和很多老师， 都是有计划、 有设计地在做。 那时候班级搞一个设计，好玩，有意思，现在就叫班 级文化建设。那时候带学生出来玩，放风筝、捉鱼， 在班上非常快乐，现在叫综合社会实践活动。但是不管怎么样，我们的这些行动，都给学生留 下了非常温馨的记忆。我最近到哪儿讲课都喜欢谈这 个命题。我们对学生将来留下充满人性的温馨记忆， 这是最关键的。 我们去年一个班要搞 20 年聚会，还有 一个班搞 25 年聚会，大家相逢的时候从来不说当年谁 考的清华北大，留下的都是当年在田野上追逐的记忆。 让笑声在生命里回荡，这点最重要。所以我对完美教室有一个解读， 第一它要有快乐， 第二

3、要有收获，第三要有故事，第四要有成长。这个 成长既包括孩子的成长，也包括教育者本人的成长。 完美教室显然不只是物理意义上的空间。但是这些故 事发生在教室里，而教室的功能已经超过了它的一般 的教与学的功能，就是完美教室的。有老师问，完美教室和优秀班级有什么区别？我 很早就搞完美教室，我们班年年被评为先进班级。我 认为，完美教室一般是优秀班级，优秀班级未必是完 美教室。优秀班级更多的是外在的评价，对形象的评 价，比如流动红旗得了多少、奖状有多少。而完美教 室是内在的追求，是对内的，它比一般的优秀班集体 多了一份自觉的文化追求，一份诗意的营造，一种浪 漫的生活，这是普通意义的优秀班级不具备的。而且

4、毋庸讳言，有的老师为了简单地追求外在评价，不择 手段，优秀的班级未必信服，因为太功利。如果是完 美教室，内在信服了，优秀不优秀不要紧的。我经常 讲幸福比优秀更重要，这句话也适合于我们的完美教 室。有老师问，怎么完美教室不讲教与学呢？新教育 十大行动中专门有一个行动，就叫“构筑理想课堂” 完美教室当然不能脱离教与学。但完美教室本身不是 教学概念，不是不讲教学，而是这是另外一个话题。 我们在理解上不要简单地把各种概念混淆起来。完美 教室是成长的， 指向的是幸福， 指向的是生命的堡垒。还有一个老师问，我们的新教育阅读是不是文学 的、诗歌的、童话的？我说，我们新教育阅读肯定不 只是这些，我们有老师就研

5、发了科学课程等等。当然 我也意识到，今后的阅读还可以更加丰富一些，能够 有更多科学的读物、 科幻的读物， 希望更多理科老师、 数学老师、化学老师的新教育探索，用理科色彩、科 技色彩，进一步丰富完美教室的内涵。我认为，教室里搞不搞新教育，和校长没有必然 联系，校长支持当然好，校长不支持也不要紧，就看 你自己有没有梦想。据我了解，很多优秀的新教育一 线教师，最初校长并不支持也不反对，是一个人的梦 想最后变成一群人的梦想，或者一批人的梦想。我们 最终指向的是让我们的老师和孩子很幸福。我 33 年前搞完美教室的说法并不准确， 那时候只 是一种初试，但尽管如此，也留下了温馨的记忆。前 两天我和 33 年前的学生再次取得了联系。他说李老 师，你不是说这个社会进步慢吗？现在回