【最新】初中作文教学设计策略课件 新人教-新人教级上册语文课件

1、20172017年高考作文年高考作文 全国卷全国卷 22 22阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分） 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键中国关键 词词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车 、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 如果请你就此写一篇高考下水作文，你会怎如果请你就此写一篇高考下水作文，你会怎 么写？么写？ 请从中选择两三个关键词来呈现你

2、所认识的中国，写一篇文章请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章 帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联； 选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800800字。字。 中国关键词：中国关键词： 一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京 剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 请从中请从中选择两三个关键词

3、选择两三个关键词来呈现来呈现你所认识的中国你所认识的中国，写一篇文章，写一篇文章 帮助外国青年帮助外国青年读懂中国读懂中国。要求选好关键词，使之形成。要求选好关键词，使之形成有机的关联有机的关联； 选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800800字。字。 共享共享美妙的幸福美妙的幸福 高考作文开始转型高考作文开始转型 交际语境交际语境 阅读厚度阅读厚度 整合创新整合创新 批判思维批判思维 生活积累生活积累知识积累知识积累 语言积累语言积累思维积累思维积累 20172017年高考作文命题年高考作文命题 对当下中小学作文

4、教学，有何启示？对当下中小学作文教学，有何启示？ 套路作文已是穷途末路套路作文已是穷途末路 体验写作体验写作已非一株独秀已非一株独秀 专题研究专题研究深入读解生活深入读解生活 读写结合读写结合提升思维品质提升思维品质 专题研究去哪儿了？专题研究去哪儿了？ 归去来兮，专题研究！归去来兮，专题研究！ 中考试水中考试水 山西山西 20172017年读年读写写 基于课程视角的初中作文教学设计策略基于课程视角的初中作文教学设计策略 以统编教材作文课例开发为例以统编教材作文课例开发为例 重庆市渝中区教师进修学院重庆市渝中区教师进修学院 李永红李永红 部编语文七上第部编语文七上第五五单元写作实践单元写作实践

5、二二： 我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大 家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许 是正在看的电视节目是正在看的电视节目请以请以餐桌前的谈话餐桌前的谈话 为题，自定立意，写一篇作文。不少于为题，自定立意，写一篇作文。不少于500500字。字。 训练目标：突出中心训练目标：突出中心 1. 1.地点是地点是“餐桌前餐桌前”，内容是，内容是“谈话谈话”。参与的人有。参与的人有 谁？谁？谈话的内容是什么谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一？是一次内容宽泛的聊天，还是一 次有针对性的谈话？题目有很大的开放性

6、，需要结合你自次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自 己的生活，己的生活，确定写作内容确定写作内容。 2. 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意立意 的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话， 纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家 人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围 上。上。 部编语文七上第部编语文七上第五五单元写作实践单元写作实践二二： 我们每

7、天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？ 也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目请以请以餐桌前餐桌前 的谈话的谈话为题，自定立意，写一篇作文。不少于为题，自定立意，写一篇作文。不少于500500字。字。 训练目标：突出中心训练目标：突出中心 1. 1.地点是地点是“餐桌前餐桌前”，内容是，内容是“谈话谈话”。参与的人有谁？。参与的人有谁？谈话谈话 的内容是什么的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？ 题目有很大的开放性

8、，需要结合你自己的生活，题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容确定写作内容。 2. 2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意立意的问题。的问题。 比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立 意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立 意可定在展现温馨的家庭氛围上。意可定在展现温馨的家庭氛围上。 设计设计一课时一课时教学流程教学流程 学生写作主体：学生写作主体： 写什么写什么为什么写为什

9、么写怎样写怎样写效果如何效果如何 教师教学首席：教师教学首席： 教什么教什么为什么教为什么教怎样教怎样教效果如何效果如何 教学设计思考：教学设计思考：开掘开掘“写什么写什么”澄清澄清“怎么写怎么写” 餐桌前的谈话：餐桌前的谈话： 谈什么话题？为什么要谈论这个话题？围绕这个话题谈什么话题？为什么要谈论这个话题？围绕这个话题 都谈了些什么？都谈了些什么？ 是散漫的谈话好，还是针对性聚焦话题谈好？是散漫的谈话好，还是针对性聚焦话题谈好？ 怎样的谈话才有利于突出中心？怎样的谈话才有利于突出中心？ 写什么写什么 突出中心的训练：突出中心的训练： 怎样为谈话确定一个明确的中心？怎样为谈话确定一个明确的中心

10、？ 谈话怎样突出中心？谈话怎样突出中心？ 怎么写怎么写 餐桌前的谈话：餐桌前的谈话： 初调查：初调查：“谈话记录单谈话记录单”记录散漫很难确定中心。记录散漫很难确定中心。 初反思：初反思：谈话有模特，内容可共生，指导更贴近。谈话有模特，内容可共生，指导更贴近。 初设计：初设计：共谈期末考试共谈期末考试手机录音本真。手机录音本真。 初试水：初试水：拒绝考试话题拒绝考试话题共谈话题夭折。共谈话题夭折。 餐桌前的谈话：餐桌前的谈话： 再设计：再设计：初中生该不该使用智能手机。初中生该不该使用智能手机。 荟萃群文：荟萃群文： 1. 1.话说学生使用手机话说学生使用手机：初中生用手机的害处初中生用手机的

11、害处；三条短信息的三条短信息的 背后背后；警惕不良影响警惕不良影响；不要干扰课堂秩序不要干扰课堂秩序（光明日报光明日报/2004 /2004 年年11 11 月月27 27 日日） 2. 2.教育中用好手机这把教育中用好手机这把“双刃剑双刃剑”（中国教育报中国教育报20102010 年年1010月月2222日日） 3. 3.手机是手机是“双刃双刃”，是，是“堵堵”还是还是“疏疏”？兼与内蒙古兼与内蒙古 乌兰浩特一中杨子林校长商榷乌兰浩特一中杨子林校长商榷 4. 4.日韩立法禁止中小学生使用手机日韩立法禁止中小学生使用手机（中新网中新网20092009年年7 7月月2828 日日） 荟萃群文：荟

12、萃群文： 5. 5.低龄学生使用手机需约束引导低龄学生使用手机需约束引导（中国教育报中国教育报/2014 /2014 年年 11 11 月月14 14 日日） 6. 6.规范学生手机使用还得以自我教育为主规范学生手机使用还得以自我教育为主（东莞日报东莞日报 /2016 /2016 年年4 4 月月27 27 日日） 7. 7.手机使用事项手机使用事项（20172017年年6 6月月3 3日微信）日微信） 初中生该不该使用智能手机初中生该不该使用智能手机群文处理：群文处理： 简单化处理：简单化处理： 学生自读群文读本学生自读群文读本班级微信群家长共读。班级微信群家长共读。 共读共谈共读共谈录音还

13、原。录音还原。 如果是我，我会这样处理：如果是我，我会这样处理： 1. 1.群文阅读梳理信息群文阅读梳理信息 危害很大，反对使用；作用不小，科学使用；科学使危害很大，反对使用；作用不小，科学使用；科学使 用的方法。用的方法。 2.2.整合信息自我建构整合信息自我建构 我的看法？为什么？（书面整理备用）我的看法？为什么？（书面整理备用） 3.3.策划餐桌共读共谈策划餐桌共读共谈 谈论话题？争锋话语？人物表现？录音还原谈论话题？争锋话语？人物表现？录音还原 “为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”我问。我问。 “你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛

14、，平常把大人的手机你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机 给你玩一下都不错了给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。妈妈轻描淡写地说。 “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在这个现在这个社会，社会， 出门不带个手机好不方便嘛。出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。我反驳道。 “不，出门可以带手机，老年机。不，出门可以带手机，老年机。” “爬，我带老年机，我吃多了。爬，我带老年机，我吃多了。” ” “滚滚” 突出中心突出中心 以以餐桌前的谈话餐桌前的谈话为例为例 学生写作主体：学生写作主体： 写什么写什么怎样写怎样写 教学设计思考：教学设计思考

15、：开掘开掘“写什么写什么”澄清澄清“怎么写怎么写” 选取生活模特：选取生活模特：树叶从哪儿来树叶从哪儿来 特色人物细节秀特色人物细节秀 活动体验生成：活动体验生成：那一次，我真那一次，我真 多法唤醒生活：多法唤醒生活：详略得当写牛师详略得当写牛师 文本共生素材：文本共生素材：巧借资料写稼先巧借资料写稼先 姚贝娜遭淘汰姚贝娜遭淘汰 思维模型启发：思维模型启发：开学第一天开学第一天 群文抽取群文抽取“图式图式”：人物小传人物小传 秋雨知多少秋雨知多少 经典萃取经典萃取“程序程序”：难忘的体验难忘的体验 论文淘金论文淘金“策略策略”：论文：论文：立意新颖的方法立意新颖的方法 立意新颖立意新颖 实践建构实践建构“智慧智慧”：为人指路是个技术活为人指路是个技术活 智慧指路版本智慧指路版本 生活化策略：生活化策略：意识意识内容内容过程过程 “写什么写什么”开掘策略：开掘策略：选模特选模特搞活动搞活动 唤记忆唤记忆文共生文共生 模型启模型启 “ “怎么写怎么写”澄清策略：澄清策略：图式图式程序程序 策略策略智慧智慧 刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同 学，你一定会有许多新的感受、见闻和想法吧？请拿起笔，从中选学，你一定会有许多新的感受、见闻