苹果里的五角星教学设计

1、学习必备欢迎下载如东县小学语文教学预案年级四年级年级主备人单位、姓名单元第二单元修改人单位、姓名课题名称苹果里的五角星授课时数2课时1学会本课生字，理解“循规蹈矩” “鲜为人知”等词语。教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3品读人物语言，懂得“魅力”的含义。4.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点理解由生字组成的词语，初步把握文章的主要内容。教学活动教法白板使用二次备课说明学法第一课时一、导入新课谈话激课件出示:同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以发兴(苹果与有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提咼我们趣，唤五角星有的解题能力。今天我们要学的一篇课

2、文讲的是用不同的 处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴醒生活什么关趣的。积累。系？)1板书课题：5 苹果里的五角星2 刚读到课题，同学们的脑海里会产生哪些问题呢？借助阅二、初读课文读要求课件出示1课件出示：合作提示：自学合作提示(1)轻声朗读课文，画出生词。(2) 借助拼音读准生字字音，联糸课文或查字典理解词语的意思。(3) 在不理解的词语下面打上“？”。(4) 读通每个自然段。2.疏通生字词。课件出示课文中的这些生字词你能读准吗？生字词sh uyou搬家生疏答案幼儿园qi ao秘密魅力感触瞧一瞧h e ng拦腰图案清晰横切面x jn j u循规蹈矩指导字形：“疏”左半部分的笔顺，

3、“瞧”右下部分 四点底的占格。学生在语文书上用钢笔描红。(完成习题2)3在读课文之前，我们先来认读这些词语。 常客显示拦腰横切面清晰生疏循规蹈矩隐臧感触鲜为人知图案魅力秘密创造力(同桌互读，指名读，全班读)强调：“横”“鲜”是多音字，“矩”读第三声。 理解：“循规蹈矩” “鲜为人知”等词语的意思。4 朗读展示。指定五名学生分自然段朗读课文，并对其他学生提 出倾听的要求：认真听同学朗读课文，思考苹果里的五 角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？三、整体感知课件出示：(1) 课文讲了一件什么事？(2) 说说你读了课文后，明白了些什么？我们通常切苹果的方法 是，小男孩是切卜去。作者从小男孩切苹果的方法

4、中得到的启示 是：。通过刚才的学习，你现在最想干什么？生答。四、布置作业1 抄写文中新词三遍。2 有感情的朗读课文。3.尝试用两种不同的方法切苹果。第二课时一、复习检杳1. 听写文后练习3的词语2. 课件出示：拦腰生疏循规蹈矩图案感触鲜为人知小组合 作分享 收获， 解决生 字认读 难题。问答 法，利 用填空 检杳学 习情 况。复习法 检杳默 写情况课件出示 词语课件出示 讨论题课件出示标准答案同桌互批，自改，交流默写情况。 一、认识男孩，学文铺垫1课件出示：问题法出示合作小组合作学习提示：引导学学习提示(1)从哪看出男孩是我家的常客？AP田(2)他来我家干什么？生思(3)他是怎么切苹果的，和我

5、们通常切苹果有什么考，小不同？组合作2.交流展示：学习法预设：碰撞小第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小组思维男孩是“我”家的常客？从这里你感受出了这是一个怎火花样的小男孩。相机突出课件出示：常客“常客”有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把IN小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么 ？第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？谁来帮这位大哥哥的答案说出来，大哥哥到底知道里面是什么？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了三、快乐体验，感受魅力1.课件出示：尝试出示填空小男孩拿着苹果()地说：“大哥哥，我要让法，走题你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。

6、”我瞧着他()地进人物说。内心。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。他把切好的平果举到我面前，()地说：大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！ ”拖动刀子用自己喜欢的方式朗读课文1-3自然段，然后根据图片模拟情境填上合适的提示语。切水果，拉分角色朗读角色朗开遮盖器，2 .教学第3自然段：读法显示切后我们通常切平果的切法是什么？而小男孩却是怎么切的？有什么变化吗？效果(两种接着教师和孩子们 起做头验。(点击，在屏幕上操模拟演方法、两张作)示法课件)一起讨论实验的结果：果然里头有颗五角星。课件出示表格：完成表格，在脑海中理清思路。3.交流:四、拓展延伸，理解“创造力”1. 指名读第5

7、自然段。(1) 这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的 是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句 该怎么读？请齐读这一句话。(2) 第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句 中“这鲜为人知的图案” 从哪里看出它“竟有那么大的 魅力” ？请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传 给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有” ？这个深层的感触是什么？(3 )教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造 力是什么。人的创造力是什么呢？课文里是怎么说的？“往小处说”是

8、什么意思？那么如果要从大处说该怎么讲呢？自答：应该说成创 造力来源于打破常规的思维方式。2. 课件出示：补充亚历山大与高尔丁死结的故事这个寓言深入浅出地道出了“创意”二字的真谛。也许，创意本身就是个怪结，没有人能把它解开，它也 没有一个真正意义上的解释和定义。但可以肯定的是， 创意绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾 相识，大多数人都能想到的绝不是好的创意，实际上根 本就谈不上创意。三、总结课文，升华主题讨论法小结法在学生 尝试后 提升板书设计出示表格，点击深色 表格显示 答案。出示补充亚历山 大与高尔 丁死结的 故事出示名言及讨论题。这篇课文很简单，很好理解，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少教学思路的就是这种智慧 一一创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分但如何尽可以把这创教学反思造力”的智慧