学班主任批评五法

1、学班主任批评五法【摘要】批评，是班主任教育学生和进行班级管理的重要 手段。批评是一门艺术，班主任应该像艺术家那样研 究和掌握这门艺术。【关键词】班主任 批评 教学方法批评，是班主任教育学生和进行班级管理的重要 手段。批评是一门艺术，班主任应该像艺术家那样研 究和掌握这门艺术。要使批评既有的放矢，有形式多 样：既开门见山，又留有余地；既有响雷急雨，又有 丝竹之声；既能以理服人，又能以情动人；这样，批 评才生动，深刻，才富有成效。班主任应根据不同的对象，不同的目的，不同的 性质和不同的时机，采取最佳的批评方式和方法，除 了面对面的严厉训导外，还有许多科学方式可挑选。1. 谈心式批评批评必须面对面进

2、行，完全可以通过谈心的方式 进行，而不是非要严加训斥不可。尤其是对班干部和 一贯表现好而偶犯错误的学生，对那些观察、分析和 认识能力很强的学生，通过谈心方式更容易建立起相 互信任的关系。如果班主任主动找这些学生谈心，以 平等的姿态，以长辈、朋友、大哥大姐的身份出现在 学生面前，在谈心过程中开展批评，学生易于接受， 从实践效果来看，这是一种积极的批评方法。2. 商讨式批评 商讨式批评，其核心的要求在于疏导。对于班级 管理中出现的普遍问题进行批评，班主任把全面学生 教训一顿，未尽能引起大家的共鸣。在这种情况下， 商讨批评就显示出它的强大威力，如班级出现了在生 活上盲目追求攀比的问题，班主任应在全班

3、对这一问 题展开讨论，让学生自我剖析，自我认识，在自我教 育和商讨过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值 观。在这里，商讨只是实现教育目的形式，班主任应 明确和牢牢把握这一点。3. 暗示式批评 旗帜鲜明，直截了当的批评和婉转、柔和的批评 无疑都是需要的，关键是要根据特别的批评对象、该 严则严，该留有余地则留有余地。要科学对待批评对 象，如对那些一贯上进且要强好胜的学生和已意识到 自己犯了错误且有了改正意向的学生，不顾场合地严 加训斥，必定挫伤他们的自尊心和积极性。 这个进修， 就需要班主任通过批评来点一点，提一提，促一促， 使其反思，使其提高认识。留有余地，此时无声胜有 声，班主任的批评达到了

4、最佳境界。4. 即事式批评 对于必须严厉指出错误，班主任应进行即事式的 批评。换句话说，即就事论事，就事论理。论事讲清 前因后果，论理阐明是非曲直。切不可以因事展开， 翻陈年谷子。新账老账一起算。有的时候批评“错在 何处”；比批评“错在何人”更加重要，如果挖伤疤和 讥讽学生，不但不能使人心服口服，肯定会产生消极 的对抗情绪。事实上，即事式批评有助于班主任树立 权威，而不是让学生敬而远之，俱而躲之。5. 联系式批评 联系式的，指的是联系表扬来进行批评或者是把 表扬作为一种辅助手段， 来进行批评。 批评一个学生， 不能一棍子打死。从此使其丧失信心，一蹶不振。在 批评的同时，班主任应该同时表扬他的长处和优点， 给他振作的信心和勇气。这样，学生在接受批评的同 时，能够正面地看待和认识自己，增强纠正错误的决 心，增强上进心。要使批评成为激励因素，才是我们 的目的。批评的方式显然不仅