学习小组的建设及案例

1、学习小组的建设及案例学习小组的组建要根据学习成绩、平时的表现及性格特点等情况，按照组内异质，组间同质的原则，可用暗分的方式把学生分为四类，即优、良、中、偏下。每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组 6- 8人一大组，34人一小组，2人一对组（对面而座），一 个大组组长同时兼任一个小组组长。竞赛时大组为单位较好，讨论时以4人为一小组较好。小组成员每个学期相对固定。小组实行组长负责制。组长实际上是老师的小助手，要充分调动起他们 的积极性，那将会有很好的效果。1. 两个人的小组是最基本的形式。有 80%的问题甚至更多的问题可以在“一对一”的小组屮解决：互批互改，你读我听，你讲我听，你问我答，互相检

2、查背诵、默写等一对一的方式能够将 问题落实，效率最高，活动最大。2. 重点抓小组落实，谁帮谁落到人头上。给小组长绝对的权利，全面负责；成绩差的学生“一 帮一”落实。3. 淡化个人，突出小组一一小组学习氛围浓厚与否与直接关系质量。小组长不可能永远正确，不能盲目求同，鼓励学生干预挑战。不管发言还是做题，代表小组，不代表个人，永远是绑在一起的。4. 每个小组都有自己的理念和名称，这是小组文化建设的一个方面。5. 小组不能靠墙，留出空间给老师走动，便于巡视。对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相同编号的学生都坐在 每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细分工。如1号任领导和主持人

3、，2号是事物管理员，3号屮心发言人，4号记录检察员。每个编号都有具体的职责，如编制 1号主持人，负责 本小组的活动规则，分配小组成员的任务，帮助化解矛盾和争端，的建议， 提出有利于小组进步 负责对小组成员进行评价，保证小组内工作在即定时间内完成。也是如此。2号、3号、4号注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面 的发展。关注差生，让差生大胆发言，多给他们表现的机会。1. 学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏规则，就要承担相应的责任。不积极发言的学生发警告单。2. 学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为

4、图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音，（全班声音）3. 学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。4. 职责轮换。小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利于培养学生的责任意 识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。5. 小组竞争。各班建立竞赛栏，实施小组竞赛，包括大组之间的竞赛，小组Z间的竞赛，小组 内的竞赛。6. 监督管理。充分发挥管理员和监督管理员的作用。7. 机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，而不仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，

5、使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习屮具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织 小组的学习和进行小组的常规管理。1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维 护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小 组学习奖励条例，要有专门记录本记录，有统一规范的各学科问题记录本。3、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落

6、实：课外或课内预习， 学习交流讨论，各项作业的完成，收集应交任课教师查阅的学案、作业。负责分科目记录当日本组学习过程中的疑点、问题等，以上检查要有相应的记录。在组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。4、在课堂合作学习的过程屮，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流， 在必要的情况下，应妥善安排和指定组员参与课堂的展示与交流。5、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协助老师做好小组学习以 及其他各项活动等工作。6、在学校课改工作室的安排下负责检查他班的目标案。1注重师生之间的情感交流，做学生最亲近的朋友。当好课堂的组织者、引导着、参与者，少用 空话、废话，

7、尽量避免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造 生动活泼的课堂气 氛。2教师善于捕捉组织小组活动的契机，要紧密结合课堂教学的各个环节，遵循学生的心理特点和 知识水平，提出挑战性的问题，用恰当的方法组织学生小组合作学习。3在学生交流学习感受的过程屮，善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点 错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。4教师巡视。学生合作学习的过程中，教师巡视。对学生出现的问题及时指导，关注学生参与讨 论的广度与深度，并给以具体的指导，保障小组合作学习的有效性。5教师注意保证竞赛的公平性、公正性。提问时注意调控各个小组参与的机会，如可以让统一编 号的学生

8、回答统一问题。1. 教师要公开评价的准则，并教会学生运用它们。评价规则要有鼓励性、针对性、指导性和全 面性。2. 小组内自评和互评相结合。实行值日班长制：值日班长每天宣读，每周统计汇总，综合起来 公布。3. 组内评价与组际评价相结合。4. 设立评比栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动活泼，使学生易于接受。如定期开展明星 小组评选。5. 口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言，肯定的眼神，赞许的目光。6. 对小组的考核要建立档案卡：三项内容即作业、发言次数、违纪情况。7. 小组捆绑式一一组长、组员，一周一自评，每月一总评，每天由各小组长对学生作业 及预习 情况进行交叉循环式抽查检查，责任明

9、确，融合各方面。合作学习是以小组奖励为评价机制的。因此，有效的运用小组奖励，也是提高教学质量的重要环节。在合作性的奖励结构中，学生能得到奖励不仅取决于个体成员的成绩，而且取决于其所在小组成员的总体成绩。创造好的氛围为课改服务，比如开好主题班会、组织好夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书比赛等。每周、每月、每学期各班报一个最佳小组、最佳组长、最佳组员、合作学习之星、进步之星等加以表扬。凡因小组成员违反学校纪律制度 而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，根据小组得分依次替补。期中、期末考试计算各小组的总分平均，以及相对于上次考试的总分平均的提高率，总分平均 居班级第一或提高

10、率居班级第一的小组给予表彰奖励。在此，教师就要把握好这个机会，对学生所做出的努力要给与及时的肯定，尤其是后进生，要表扬多于批评。为了利用好小组奖 励机制，教师要多采用一些竞赛的方式，鼓励学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建设是关键。一、学习小组的划分构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业 成绩

11、、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内 异质，组间同质” O组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了 条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成9个学习小组。首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的副组长（I人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号（A1A2B1B2CIC2 ）;最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、

12、性格、成绩、智力等方面的比例结构进 行组间平 行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。二、学习小组初步组建1、挑选得力的组长小组长应具备以下条件：很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；很强的口头表达能力； 学习成绩良好以上；强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；服务同学的意识。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。每个小组还可以设立一个行政组长，数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担 任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体

13、荣誉感和责任感。使小组 的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。2、给小组取一个响亮的名字让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。3、给组员编一个相应的代号按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。这样，全班每个学生都有一个代码，并且 每组学业 水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA BB CC三个层次，每个同学的代码便是 Al、A2、Bl、B2、Cl、C2o这样既便于组长分工，小组内成 员按一定的序号发言、交流、讨论，

14、或者按一定的方式合作；又便于教师抽查一一指定同一 层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。三、小组长培训1、明确小组长的责任和作用(1) 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当 起学习小组的领头羊角色。(2) 掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任 务目 标，确保每个学习段的学习活动有序进行。(3) 建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以督促小组 成员不断反思、不断进步。(4) 经常反思小组屮存在的问题，定期开展小组活动，研究解决

15、问题，积极向老师建言献 策。(5) 负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。2、培训小组长(1) 明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。(2) 定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以 解决。(3) 帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科 组长。 这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。(4) 适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地 工作。四、小组(成员)培训1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能

16、深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨屮来。3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的 最终目标，以此强化学生的团队意识。4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性；可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。五、小组文化建设1、由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、祖训甚至组歌，以激励每一个成员。2、共同订立组规，就方方面面制定基本的规范要求，让同学自我管理、自我约束。