多媒体的运用一定要把握好“度”

1、多媒体的运用一定要把握好“度”多媒体应用在课堂教学中可激发学生的学习兴 趣，启发学生的想象力，弥补教师的自身不足，完善 课堂教学结构，提高课堂效率，达到事半功倍的教学 效果。但是，要想使电教手段真正服务于课堂教学， 还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，一定要把 握好“度”。否则，就会喧宾夺主，本末倒置。运用多媒体教学可以使语文课堂熠熠生辉，提高 教学效率。但是，如果使用不当，就会分散学生的注 意力，冲淡教学主题。今年秋季，学校举行讲课比赛活动，笔者参讲的 课文是朱自清先生的春。课前，笔者查找了很多资 料，精心地制作课件，忙得“不亦乐乎”。上课开始, 笔者通过视频再现课文中的画面，学生全神贯注

2、地看 着屏幕，都在尽情地欣赏着春天的美景。笔者自认为这是一节非常成功的公开课。在赛后 的评课活动中，经过同行和领导的点评，才发现这节 课很不成功，甚至是很糟糕的。整个课堂教学中，笔 者一直在忙着放课件，几乎没有板书，由于过分地依 赖多媒体，忽视了师生间的互动，也忽视了教师在上 课中的调控作用这节课的教学效率自然不高，教 学效果也不会好。笔者在这节公开课上所得到的教训， 是非常值得其他教师借鉴的。 下面结合这节课的反思， 谈谈在教学中使用多媒体时应注意的几个问题。1 运用多媒体，不能让教师变成放映师 现在很多的多媒体课堂上，教师都在扮演一个非常尴尬的角色。虽说要以学生为主体，教师为主导， 但是教

3、师往往就像一名放映员和解说员，为播放课件 忙得“不亦乐乎”，几乎被电脑“取代”了。这样做是 教师过分相信、依赖多媒体的一种表现，忽视了师生 间的互动，忽视了教师在课堂上的调控作用，也忽视 了学生的情感体验。课件只是一个辅助手段，不能被 它牵着鼻子走，教师的主要精力应放在引导学生发现 问题、分析问题和解决问题上。教师的组织和引导是 任何电子媒体所无法取代的，教师要相信自己的魅力 和能力，要用细腻的情感抓住学生，用渊博的知识吸 引学生，不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地 位，而应该努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁。2 运用多媒体，不能让课件替代板书现代教学的特点是教师的板书越写越少，板书的 空

4、间都留给投影仪大屏幕去展示了，这样做倒是有一 些好处：可以减轻任教班级比较多的教师的劳动负担， 少吃很多 “粉笔灰”。可是在教学中就会发现， 通过大 屏幕展示出来的知识点，往往就是一闪而过，停留时 间短，学生还没来得及整理记忆，就跳过去了。下课 后学生普遍感觉到什么都没有记下来，什么是重点也 没有弄清楚，甚至还没有传统的教学方式好。多媒体 的使用绝对不能简单把它当做板书的再现，不要认为 运用课件就能够完全替代板书的作用。3 运用多媒体，不能滥用课件 课件是用来辅助教学的一种手段，教学情况要以 这种手段为辅，以教学内容为主，如果主次都不分， 我们的课堂能成为高效课堂吗？有些教师把课件制作 得很精

5、美，视频、动画、图片样样俱全，却不管能不 能为教学服务，能与教学内容沾边就用。一些内容与 教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠，占据了 课堂的大量时间， 然后美其名曰 “信息量大”。也不知 道这些东西是不是真的就能帮助学生理解掌握知识， 反正学生愿意看，课堂热闹，就算“成功”了。可是 课后检测一下，学生未必就能和课件一样的“成功” 。 还有的教师不注意多媒体课件切入的时间，或者使用 别人制作的课件时，也不加修改，结果造成课件与教 师的讲解衔接不好，总有一种生搬硬套的感觉，这样 的教学怎么能够提高效率呢？从实践经验来看，多媒体使用不当，不但 提高不了课堂教学的效率，反而会制约学生听课的效 果。如何恰当、有效地使用多媒体，避免喧宾夺主， 这才是教师应该考虑的问题。教师一定要注意多媒体 使用的量与度，以及切入和衔接的环节，这样才能让 多媒体更好地为教学服务。4 运用多媒体，不要过分依赖课件教学不能过分依赖于多媒体课件，多媒体课件固 然有它的优势，但在使用过程中也可能出现意外，如 计算机系统出现故障使课件不能正常运行，意外停电 而无法使用课件，等等。因此，教师在备课时必须做 好不用课件教学的准备。我们在设计每个教学环节时 都应想到：如果在