同一件事重复做

1、同一件事重复做 篇一：为什么儿童喜爱重复做一件事 为什么儿童喜爱重复做一件事？ 我们知道儿童喜爱重复做一件事。反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里汲取的首先是规律，然后是情景，最终是概念。肯定要认真为儿童选书，要让他汲取好东西。 儿童的感觉、思维、智力、思想的最初进展需要的时间比较多，而且需要多次反复。蒙特梭利说：“假如反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。”“反复练习是儿童的智力体操。”她又说：“指导老师必需引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。”有过孩子的人知道，或者接触过孩子的人也知道，儿童喜爱重复进行一件事。一个最典型的例子就是给孩子讲故事，成人一般看一遍就

2、不再看了，反复让成人生厌。但是儿童不这样，儿童是今日听这个故事，明天也听，后天也听，十天半个月他老听这个故事，不让换新的。儿童从故事里的汲取的首先是规律，然后是情景，然后是精准的概念。所以肯定要认真为儿童选书，最好你先读一读。由于许多书规律上有错。假如你没有自信念，最好选名著，或是名家译的，名家配画的，好出版社出的，这样就放心得多。 孩子的感觉训练也常常是这样。假如他今日摸这个瓶子，他会不断地反复地摸，摸呀摸，然后你告诉他：“这个是瓶子，”把概念同孩子大脑内的感觉配上对。当你把瓶子拿起来让孩子触摸的时候，他感觉到的就是一个具体的概念。 但是，假如我们把瓶子的照片印在纸上，再让儿童看，它就是一个

3、半具体半抽象的东西，甚至是纯抽象的。假如这个时候用文字告诉孩子“瓶子”，这时候它已经是一个抽象的概念。儿童对世界的认识必是从感觉开头，当他不断触摸、感知后，他会对他所感知的东西进行组织、分类、归纳，然后产生一个概念。这个过程和机会要把握好。训练儿童要从现实动身，从具体动身，从事实动身，从生活动身，尽量避开想像，这是蒙特梭利方法的重要原则。这个原则使现实布满了意义，使概念生成过程是完整的，从而使概念亲密结合于现实，这个原则使儿童进展起驾驭现实的力量，而不是去“神游”。 一旦把握了某个概念，儿童就会使这个概念普遍化并把全部的概念联系起来。比如说儿童今日阅历了“瓶子”，又阅历了“圆”，有了这两个概念

4、，儿童就会把这两者之间联系起来，这种联系不用人教。有孩子的父母都知道，儿童刚刚开头说“妈妈， 爸爸”，突然有一天就一长串一长串句子说出来。这就是由于他已经把握了许多概念，他把这些概念连接起来，由他自己来组织，不依靠成人。 老师的任务之一，就是引导孩子从感觉走向概念表达。有时当我说“给孩子自由”，许多人就说：“那照你这么说，农村的孩子应当进展得很好，由于没有人管嘛，一天到晚在荒滩野地里玩！”这里的问题在于语词表达的学习和正确概念的建立。我举一个例子，我们幼儿院来了一个孩子，他在农村长到四岁。他见了牛说“肉肉”，见了鸡说“咕咕咕”。其他许多概念也是一塌糊涂。他知道牛，但他不知道这个东西叫牛，他叫牛

5、“肉肉”。我当时感到很吃惊，就跟老师说：“他在农村，他原来应当知道这些概念的。”实际不是这样，由于他在农村接触过这些东西，也有感觉，但没有人给他概念正确表达的语词，他的精神从未得到过提升和进展。那么这个人的心智就不会发得很好。在教学的过程中还需要做一件事情，这件事情就是蒙特梭利所说的：“应当用一种方法来隔离孩子的内部留意力，把它固定在某一知觉上。”比如一个老师拿一朵花，或者一件衣服，告诉孩子“这是红色”，那么这个老师就没有做到“用一种方法把孩子的内部留意力固定在某一个事物上”。由于她同时给孩子指示了许多东西：衣服、颜色、穿衣服的这个人? 假如你用色板给孩子说明颜色就不同了，那是一个隔离出来的实

6、物。儿童看色板的时候，他的视觉能排解任何其他颜色的干扰、刺激和引诱，而单独感觉这一个色，并建立一个概念。你问：“这是什么颜色？紫色，它的精准名字叫紫色。”假如你是用色板给孩子这样说紫色，孩子可能就会对你说：“你穿的衣服也是紫色的，我们幼儿院开的什么花也是紫色的，还有我们那个教具也是紫色的?”这个过程明显是一个从具体到抽象，从特别到普遍的过程。儿童早已在生活中看到和感知到了紫色，但并未概念化，这一概念一旦建立，儿童就会把这个颜色用法在任何一个物品上。假如你用花教的话，儿童会认为花是红色，红色是个花。 蒙特梭利给老师提出了一些要求，她提出的第一点要求是：老师教学时说的话必需要简洁，只引起名称和它代

7、表的物体或抽象概念之间的联想。我举一个例子，比如说三角形，蒙特梭利训练中要求只教名称和它代表的物体之间的概念的联系。也就是说当我拿出这个三角形的时候，我会挺直告诉孩子：“这是三角形”，不再说别的。与此同时重要的是，假如要让儿童概念把握得精准、快捷和彻底，你还必需预备两三件供儿童对比抽象的东西，比如色板，你要在两三个不同色板中指示颜色。比如三角形，你要在不同样子中对比，比如在圆形、方形中指示三角形。不然的话，儿童会把语词临时存在记忆中，等待抽象的机会。这个过程可能很长。 儿童可以通过名称建构他的意识活动。比如，儿童对球体的认识可能来自于皮球，也可能来自于球体(教具的一种)，也可能来自于圆月等，当

8、成人说到球体或圆时，儿童可以通过记忆，在思想中把名称和物体联系起来。这是从普遍意义来讲的。在具体的教学中，我们用法教具用三段式教孩子某个精准而具体的概念，当儿童不能指给我们这一物体，我们就可以从中发觉儿童还没有将名称和物体产生联系的力量。让我们学着等待儿童的这种心智状态的来临吧。 蒙特梭利说：“假如孩子没有犯什么错误，老师便可以唤起和这一物体概念相关的活动。”这个“错误”指的是，儿童是否精准、清楚地把握了新概念。前不久，我对六岁的儿子说：“你一生追求什么？”他说：“玩！”我说：“我指崇高的抱负。”他问：“你说什么？”我说：“真、善、美怎样！”他说：“打针的针吗？”我心想：“我不能说真理的真，他

9、不懂。”我说：“真实的真！”他哈哈大笑说：“你为什么不说真理的真呢！”“真实”、“真理”，恰是相近概念的进展。也就是儿童完全把握了这个东西的时候，你才能加入另一个内容。 当我们给孩子讲生物链时，我们讲到食草动物、食肉动物、腐烂之后的动物如何滋养土地，生出更茂密的植物，那些概念把握得很好的孩子会马上说：“噢，这是一个循环的过程?”大孩子会说循环。甚至一个小孩子，他不断用手比划着，想表达什么，画了一圈又回到起点。这时我们只说“循环”。把这一词汇同他的大脑的概念配上对就足够了。 蒙特梭利说：“关于将孩子所学的概念一般化的问题，即把这些概念应用于他所处的环境中，我并不主见在肯定时间，甚至在几个月内上这

10、样的课。”儿童假如将他已把握的概念，在对环境的自发的探究过程中一般化，这是一个内在机制转换的过程，也是儿童把握概念的目的。它需要时间，有的儿童可以马上做到，有的需要更漫长的时间。这是个认知的延迟问题，不仅儿童，成人也有。当你告诉儿童这些内容的时候，可能儿童一年都不用法这个概念。但是一年以后，孩子遇到相同环境的时候，他可能突然就说出来了，并领悟了它全部的意义。有的孩子是当时就用，有的孩子是在很久很久以后才用；有的时候你以为孩子没有把握，其实他已经接受了，只是他还没有用法而已。 我儿子四岁时，我和他一起用法色板。他对色基本上认识了，但从不对我谈起，好像对色一窍不通。前不久，我孩子突然开头对我说：“

11、妈妈，你看，这个颜色是浅粉色的。这个颜色比这个浅色深一点，是深粉色的。”一天到晚总给我说，我也没在意。说多了我才感觉到，规律化的色板(色板第一组是三元色，其次组是间色，第三组是从 深到浅，有七块深浅不同的色)他已经把握得很好，并能自由用法了。也就是说，他已经将概念一般化了。 关于蒙特梭利教具我们还有另外一个小故事。我们的色板大都是木头做的，中间一块板子，两边是白色的。我知道有些色板是塑料做的， 塑料跟木头在感觉上不一样，塑料的很轻，你拿一下木头和塑料就会发觉。假如我们在路上看到一块很美丽的木头，一块像方砖一样大小的木头，你肯定会捡起来。假如是一个塑料块你很可能不去捡起来。究竟什么缘由我不知道，

12、我们做了成人，我们已经不太能说清我们更原始的感觉了。但我认为大自然特别奇异，生命的本质可能跟自然的东西相通。儿童喜爱摸木头的东西，的确，就我们感觉，色板假如做成塑料的话，它有可能给孩子产生一种玩具的感觉，特别有可能。有的木头做的乘除法板很大，抱起来是很有重量的。有时候孩子抱不不动，贴在肚子上靠腹部的力气来抱。假如做成很小的，或者做成塑料的，那个感觉就全部消逝了。 做教具的刘老师拿了一块木头，像书那么厚，像成人的手掌大小。我儿子观察以后就要了来。结果那块木头在那一周就“吃香”得不得了。幼儿院的孩子一般不强制拿别人的东西，但那块方木块例外。只要辛辛不当心放到哪儿，一回头方木块准就不在了，立即被另一

13、个孩子拿走了。那个孩子一不留神，又被另一个孩子拿走了。晚上辛辛站在门口大哭，说：“我的木头让琪琪拿回家了。”我说：“什么木头？妈妈再给你找一块。”“不！就那块木头，就那块木头！”后来我问刘老师，他说：“是我们工厂的一块木头，我觉得格外好，摸着格外好，我就给辛辛了。”我对儿子说：“你不要焦急，妈妈明天给你拿来。” 其次天，那个木块又消失在幼儿院里，一个传一个。后来我就问：“这个木块究竟有什么隐秘呢？”刘老师全家都是木匠出身，他说：“木头很惊奇，尤其那种言林术，拿在手里的感觉妙不行言。”至于这个“妙不行言”妙到什么地步我说不出来，但是我们的老师都有感觉，刘老师说他“极喜爱摸”。这就让我想起日本的一

14、本小说，一个小孩子摸葫芦，上课摸，睡觉也摸，干什么都摸，最终别人把他那个葫芦硬是给砸了。这当然就破坏了孩子对这个葫芦的感觉力量。 这个木头块那段时间成为孩子们的黄金块，它传了很久，我儿子为它哭过好多次，一个月后，它神奇地消逝了。 篇二：时代光华冲突是什么课后试题答案 冲突是什么 课后测试 测试成绩：93.33分。 恭喜您顺当通过考试！ 单选题 1. 关于冲突管理，下列选项表述错误的是： A要正确看待和处理不同看法 B进行冲突管理可以从根本上避开冲突的发生 C要充分利用双向沟通 D冲突管理切忌过度人性化 正确答案： B 2. 下列选项中，不属于冲突三要素的是： A利益的冲突 B思维的冲突 C共识

15、的冲突 D行为的冲突 正确答案： A 3. 当员工诋毁、排斥企业文化活动时，管理者应当实行的策略是：A发动全体员工排斥他 B假如只是一小部分员工，可以束之高阁 C力争让他参与活动，即使是开场或结束前的几分钟 D组织一些此类员工喜爱的活动 正确答案： C 4. 从心理学的角度讲，处理共识冲突的最好方式是： A B C D回避性 沟通性 忍让性 习惯性 正确答案： D 5. 关于沟通性冲突发生的缘由，下列表述不正确的是： A B C D说话带有明显的目的性 看法不端正 方式太差 沟通双方性格不合 正确答案： D 6. 假如让一个人重复做同一件事，对方就会失去耐性和工作的主动性，这种现象在冲突管理中

16、称为： A B C D逆反性 习惯性 抗药性 排斥性 正确答案： C 7. 冲突产生的（ ）小时之外是处理冲突的最佳时机。 A B6 7 C D8 9 正确答案： C 8. 下列选项中，不属于缓和冲突的因素的是： A亲和 B威武 C成就 D权利 正确答案： B 9. 以下选项不属于破坏性冲突的特点的是： A是把双刃剑，有利也有弊 B妨害团队绩效 C在团队中制造对立看法 D会使个人和团队都付出代价 正确答案： A 10. 缓解压力性冲突的有效方式不包括： A心情低落时选择颜色鲜亮的衣服 B不与心情低落的人接触 C换一种发型或为自己添件新衣服 D适当赞美他人 正确答案： B 推断题 11. 切身利

17、益遭到侵害时不能忍让，否则只会使对方贪得无厌。此种说法： 正确 错误 正确答案： 错误 12. 假如需要得到某一个人的关心，提前与对方接触、磨合有助于避开冲突发生。此种说法： 正确 错误 正确答案： 正确 13. 领导者在新的工作日开头时总结批判员工的工作得失，会激发员工的主动性。此种说法： 正确 错误 正确答案： 错误 14. 解决由竞争资源有限引发的冲突时，需要把留意力放在力量优秀的员工身上。此种说法： 正确 错误 正确答案： 错误 15. 化解因评价和奖惩不公引发的冲突的最佳方式，是将有限的资源最大化。此种说法： 正确 错误 正确答案： 正确 篇三：孩子做一件事情总是反复 孩子做一件事情

18、总是反复，怎么办？ 问题描述： 我的孩子今年十岁，上五班级，是女孩儿。不知什么缘由，从去年暑假开头，她每做一件事情，总是反复去做。该怎么办呢？ 专家回答： 家长： 您好！ 从您的叙述中可以看出，您的孩子有轻微的强迫症状。在通常状况下，导致孩子这种行为的重要缘由，是其心理压力过大。所以，面对孩子的这种状况，您要做的就是充分理解她、赐予她支持，尽量不让孩子有心理负担。一切顺其自然，让孩子尽可能放松，这种重复的状况就会相对削减。 但是，假如孩子的状况已经很严峻，或者已经影响到了她正常的学习、生活，就需要带她到正规的心理询问机构，请心理询问师帮忙疏导了。 在日常生活中，您要多关怀她，多支持她，让她可以

19、放心的依靠您。 祝您的孩子早日减轻心理压力，健康欢乐地成长。 如何改善孩子发嗲的性格？ 问题描述： 我孩子14岁了，在和别人说话的时候，老是用一种没有发育成熟的声音发嗲，格外是和他母亲说话的时候，平常和他同学说话的时候还可以。不知道用什么方法可以转变他的这种行为？ 专家回答： 我认为造成这种状况，可能和现在的_氛围有关，例如一些明星的性别中性化影响，还有韩剧中一些人说话比较嗲，孩子们是比较会仿照的。 也有可能是妈妈平常对孩子比较溺爱，孩子在妈妈面前永久是个长不大的孩子，年龄虽然增加了，但心理年龄并未成熟。妈妈以后和孩子相处时，尽量以成人之间的方式、看法和孩子沟通。 当然，或许孩子只是想让更多的

20、人喜爱自己，觉得这样做比较可爱，自己并未意识到问题的严峻性。 建议您就这个问题和孩子进行肯定沟通，当然肯定要看法谦和，留意表达的方式和语气，以免对孩子的心理造成不必要的损害。 三四五班级 家长不要过度关注孩子的考试成绩 家长关怀孩子的考试成绩，本没有错，关键是不要把关怀成绩当做目的，目的应当是如何找出考试丢分的缘由，有效关心孩子提高成绩。 冬冬最看不起的就是考试抄袭，也可以说是深恶痛绝。这和父母从小对他的要求是分不开的。记得冬冬学校二班级一次考试后，回到家里，悄悄告诉我，他的同桌有一道题不会答，照他的抄了。他还天真地问我：“等下次考试我要是不会了，可不行以也照同桌抄呢？”我很惊讶，这么小的孩子

21、怎么会问到这样的问题？假如从小就学会考试抄袭，那将来可怎么办呢？ 我当时就告诉他，考试是在检验你的学习成绩，抄袭别人的怎么能检测到自己真实的成绩呢？妈妈不要求你每一次考试都名列前茅，但决不允许你考试照别人抄袭。假如发觉你照别人抄袭，不管是大小考试，还是平常作业，都决不轻饶。后来冬冬的确没有过抄袭行为。从小到大的考试，冬冬都凭真本领，没有侥幸心理，从不想投机取巧。在学习中也始终是扎扎实实，靠实力说话的。冬冬虽然也有考得不好，没能正常发挥的时候，但是从来没有发生过没有考好却撒谎欺瞒家长的事情。这是由于即使他考“砸”了，我们也从来没有埋怨和训斥过他，更别说打骂了。 我们觉得，做父母的也要设身处地换位

22、思索一下，孩子学习再好，也不能每一次考试都发挥得好，马失前蹄总是会有的。应当允许孩子平常考试小有失误，关键是要正确对待失误，怎么样在失误中吸取教训，避开下一次考试再失误。 我们会问儿子：错在哪里？是什么缘由导致答错？有没有找到答错的缘由呢？是不会回答，还是马虎？答错了的题有没有重新做过？这一类的问题是不是都搞明白了？再出这样的同类题能不能答对？等等。假如卷子发下来，我们还会和他一起商量卷子，然后把错题做到错题本上去。 应当说在学校的考试是孩子的事，可又不光是孩子的事。孩子每一次考试，家长好像都比孩子更关怀。每年中考、高考时那浩浩荡荡的陪考大军，考场里孩子们考试紧急，考场外的家长比孩子更焦虑。孩

23、子考完回到家中，多数家长第一句话准问：“今日考得怎么样？” 我认为家长应当关怀孩子的考试，假如不关怀那就是做家长的失职，但也不能过度关怀，让孩子总是处于巨大的考试压力之下，就会使孩子的精神高度紧急，结果适得其反。许多孩子考试时总是不能正常发挥，平常背得滚瓜烂熟的学问，考试时反而怎么也想不起来了，往往就是由于压力太大的缘由。 有些家长过于看重孩子每次考试的分数，听说考得好就喜上眉梢，听说没考好脸立马就拉下来。久而久之，一些成绩不好的同学就越来越怕考试，甚至形成了考试焦虑症，原来平常学得还不错，可一考试就砸锅。家长看到孩子考“砸”了，又打骂甚至挖苦孩子，造成孩子更加不爱学习、惧怕考试。如此恶性循环

24、导致孩子的学习成绩越来越差。 家长关怀孩子的考试成绩，原来没有错，但关怀成绩不是目的，目的是如何找出考试丢分的缘由，怎么样提高成绩。面对孩子考试成绩不抱负，家长要有一个正确的心态和处理方式，切不行草率从事。 三四五班级 孩子学英语家长如何帮？ 父母在孩子的英语学习中，应充当什么角色？ 1、孩子学习英语的最佳同伴 许多家长说，不行，我的英文水平比较差，孩子学英文也帮不上忙。我不像别的家长，给孩子读英文书，跟孩子一起聊，看英语动画片?人家能听得懂，我听不懂，别把孩子教坏了！其实，假如你觉得自己的英文水平差，不如和孩子一起学，做他最佳的学习同伴，而不是你永久比他知道的多，你永久比他更聪慧一些。跟孩子

25、一起学，可能效果会更加好。比如看英文动画片，家长就和孩子一起学，一起来抢答，看谁猜得多。 2、孩子学英语持之以恒的鼓舞者 鼓舞孩子，且持之以恒地鼓舞，的确很难做到，但大家要尽量去做。 训练孩子是一个很好的放松、很好的休息。换个角度看，其实很简洁。比如：利用下班回家坐车、开车的那段时间，也许15分钟就可以调整好自己的角色。开车的时候可以放一段儿歌，录一些孩子丫丫学语的声音当碟听。或者想一下今日跟孩子聊什么嬉戏？今日玩什么东西？我就常常这样做，感觉和孩子在一起特别放松。由于没有苛求，这个嬉戏她必需会，或是她必需会背这本书等等的想法。孩子不会总根据我们的设计去做，有时候可以让她自发玩一些嬉戏。每天2

26、0分钟时间，不会格外累。所以持之以恒，其实说难也难，说不难也不难。 3、孩子学英语轻松、自然语境的创设者 许多家长一开头就和孩子说，孩子咱们学英文了，英文很重要，咱们得好好学?这些对孩子没有一点用处，更多的是成人的理性。他没有学习的紧迫感，外在激励不能激励他。 重要的是，要让孩子体会到英语这个东西很好，他还可以去沟通，他还可以跟不同的人说话。不仅可以用这种语言沟通，还可以用那种语言沟通。留意我们的看法，第一要轻松，其次要自然，不要太刻意了 一二班级 妈妈请别笑话我 亮亮家要搬新房子了,这段时间他格外兴奋。可是亮亮今日很不快乐,连小伴侣喊他出去玩,他都不出去。家人以为他生病了,走过去询问了一番,

27、只听亮亮低低地说:妈妈总是喜爱在别人面前说我不好,别人都笑话我了。 原来昨天妈妈接他放学回家,亮亮提议去新房子看看,正好顺路,妈妈就带他去了。亮亮从这个屋跑到那个屋,玩得浑身是汗,可玩累了没地方坐,他灵机一动,一屁股坐在了抽水马桶上。当时他妈妈笑坏了。晚上到亮亮奶奶家,当笑话一样跟大伙儿说了这回事,大伙儿听了乐不行支,一起笑话亮亮。亮亮真是气坏了。 亮亮说,每当妈妈在许多人面前表扬我时,我都觉得无比的骄傲,可是妈妈总是在众人面前说我不好,我觉得很没面子,比如稍稍犯点错误,她就会说:你将来怎幺办啊.一听到这句话,我就恨不得找个洞钻进去。 亮亮的话值得家长们的重视。身为家长总觉得孩子还小,经常忽视

28、他们的独立人格并表现出不敬重孩子的意愿,这简单给孩子的心灵带来损害。遇到由此引起的与孩子之间的冲突,家长应当做到如下几方面: 不要激化冲突,敬重孩子的意愿,削减或临时不对孩子的行为进行干预,而且肯定禁止用说教式、指令式的口气与孩子说话。要多与孩子进行感情的沟通,敬重孩子的人格。每个孩子都有自己的人格特点,当他的自我意识被激励和认可时,就有利于发挥他的潜能和责任感。 有意识地给孩子一些独立处理问题和解决问题的机会,敬重他们的应对方法。家庭生活中许多事情都应当由孩子自己完成,可是有些父母总觉得孩子太小不简单做好,于是取而代之,结果孩子失去了一次次熬炼的机会。比如孩子交费,一本故事手册,书费只需七元

29、五角钱,孩子完全有力量自己带来交给老师,可父母却左担忧右担忧,最终自己把钱送到学校,这样会让孩子产生这种感觉:我太小,会把钱弄丢的,这会从一个侧面打击孩子的自尊。 家长不要给孩子定什么条条框框,应当敬重孩子的选择权,尤其是在孩子失败的时候,不要任意推断,把一时的失败推断为最终的失败加以惩处。正确的做法是,家长和孩子一起讨论失败的症结,然后在给孩子肯定选择权的基础上,与孩子协商如何应对才更好,这样孩子在心理上得到了支持,自尊也就得到了爱护。 奇妙利用孩子的逆反心理,不妨试试激将法。比如今日家里大扫除,桌子上的玻璃不洁净,你可以当他的面说:毛毛,你看你桌子上多脏哦!这太难擦了,我来帮你擦吧,你擦不洁净的。这会激起他剧烈的自尊,在他完成任务后,再大加欣赏。当孩子的自尊心得到了满足后,做起事儿来就会特别努力。 三四五班级 家长在孩子学习方面 切忌急功近利 大多数家长会艳羡那些成绩好的孩子，甚至很多次感叹：为什么别人家的孩子那么聪慧，不需要人操劳呢？事实上，学习好可不是天生的。大多数孩子的智力水平差别不大，学习习惯