四年级语文：《瑞雪图》教学设计(教案文本)

1、【年级语文：瑞雪图教学设计（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案四年级语文：瑞雪图教学设计（教案文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，II本教学设计资料适用于小学四年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I

2、i技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|IJ（北师大版四（上）第十二单元）设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自 主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课 文读准、读顺、读通、读透，在读屮感知，在读中积累，在读中想 象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。本课设计集 屮体现了以读为主的教学理念。一、开门见山，解题引入1. 今天我们学习瑞雪图一课，（板书课题）“瑞”是什么意 思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪” ？出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么？2. 齐读课题。这是一幅图画吗？你觉得这幅图画应该画岀怎样教学文本 I

3、DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案的特点呢？3. 引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞 雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课 文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。）二、自主读书，整体建构1. 自由读文2-3遍。要求学生自己解决文屮的生字，难读的 句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。2. 分自然段读，其他人注意倾听。教师相机插入指导，并引大 家齐读）3. 课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画 应该主要画出雪的什么？好，给你们一分钟的时间，浏览一下课文， 知道

4、什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。 一边看一边归纳。文中哪些句段写雪大？哪些句段写雪美？标出来。 除了写雪大和美以外，作者还写了什么？（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案 构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于 整体之屮的。当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完 成，因此，这一环节的读是关键。）三、读悟结合，走进文本（一）感悟雪大1. 这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重 要的是用心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景。 谁来读雪

5、下得很大的段落。（师岀示描写雪大的句段，指导熟练地朗 读）2. 教师范读（现在听老师读。老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?）3. 刚才是谁把你带到雪地去的？（对，除了老师的读还有你们自 己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说 对吗?）4. 自读想象雪下得很大的情景。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案胶东半岛的这第一场雪的特点，用文屮的一个字来说是一一大5. 现在你最想做的事情是什么？（读书）请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读。（出示句子，生读谈感受，训练学生读岀情感

6、，相机理解词语：你觉得哪个词用得好?）6. 整体齐读。你们为什么能读得这么好呢？（用心感受，有感情地读就一定能读出感情。）（二）感悟雪美1谁再来读雪后美景的段落。指名读。读得好吗？谁有勇气向他挑战？2. 雪后美景美在哪？自己用心去读、去想象、去感受一下。3. 反馈。相机理解“极目远眺粉妆玉砌”。读悟结合，以读促悟。训练学生读好:a：哺!b：极目远眺c：看近处d： 一阵风吹来4. 看出来作者写雪景的顺序了吗？5. 谁来读，把这种由远到近、由静到动的变化读出来？教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学四年级语文教案（设计意图：由远到近，由静到动，由强到弱，然后再由弱到强。读得有层次、有美感!这就是创造!）6. 咱们请三位男同学来读，再来体会体会。（由学生自己组