鱼游到了纸上说课稿

1、一、说教材一、说教材 二、说目标二、说目标 三、说重难点三、说重难点 四、说教法、学法四、说教法、学法 五、说教学过程五、说教学过程 六、说板书设计六、说板书设计 鱼游到了纸上是一篇寓意深刻的文章， 文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位 聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的 人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着 作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、 画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬 佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、 具体的文章。 教材简析教材简析 新课程标准指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解 词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己 独特的见解，

2、能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制 定了如下教学目标： （1 1）知识与技能：认识）知识与技能：认识4 4个生字，会写个生字，会写1111个生字，正确读个生字，正确读 写写“一丝不苟一丝不苟”等词语。等词语。 （2 2）过程和方法：有感情地朗读课文，理解课文的主要）过程和方法：有感情地朗读课文，理解课文的主要 内容。学习作者观察和描写人物的方法。内容。学习作者观察和描写人物的方法。 （3 3）情感态度价值观：体会文章的思想感情，培养做事）情感态度价值观：体会文章的思想感情，培养做事 勤奋、专注的品质。勤奋、专注的品质。 教学目标教学目标 根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点教

3、学重点为： 培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方 法；难点难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上” 的意思及两者间的关系。 教学重难点教学重难点 二、说教法 根据新课标要求，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”， “倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书，我 利用“读、思、疑、划”等教学手段，让学生在自主阅读，合作交流 过程中，感悟鱼只有先“游”到心里，才能“游”到纸上，突出重点、 突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维 的能力，提升语文应用的能力。 三、说学法 叶圣陶先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生 学”，一堂好的

4、语文课，应当引导学生多读多思，学会表达，体会情 感。这节课，我以几个问题“鱼怎么能游到纸上？”“这位青年为什 么能把鱼画得如此逼真？”抛砖引玉，引导学生质疑、读书、再质疑 再读书，以读促知、以读促解、以读促悟、合作学习，从而达到教学 目的。 说教法和学法说教法和学法 、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼 儿喜欢在水里游泳，但是我们昨天所见到鱼却在纸上游动。想 弄清怎么回事吗？引出课题。 、巩固生字词、复述课文主要内容。 （设计意图设计意图：新课标指出：三四年级阅读教学，要初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始 新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求

5、，又让学 生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。） 花港观鱼花港观鱼 、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己 的感受写在旁边。 、看图识义。 、谈感受。 、补白想象。 、感情朗读。 （二）、品（二）、品“画鱼画鱼”，理解，理解“鱼游到了纸上鱼游到了纸上” 聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、 坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策 略： 1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语 句。 2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全 沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”

6、、“呆呆地”、“静静 地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感 悟。 3读。可安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言 之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达 出来；二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！ 这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读 （三）、悟（三）、悟“看鱼看鱼”感受感受“鱼游到了心里鱼游到了心里” 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天

7、，如果你来到玉泉边，会看到 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到 、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我， 从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故 事加深理解。 、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 （设计意图：设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让 学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。） 、引导学生谈体会。 （四）、理解（四）、理解“游到心里游到心里”与与“游到纸上游到纸上”的关系。的关系。 、生交流：你还知道哪些人具有这样的精神？ 师相机播放千手观

8、音录相，加深学生的情感体验。 （设计意图：设计意图：这不仅让他们体会到残疾人身上那 种身残志坚的精神让人敬佩，更要让他们认识到， 一个人只要瞄准目标，坚持不懈地去努力就一定 可以成功。） 、谈启发，从这些人身上你得到了什么启示？ 、课堂小练笔。 （五）拓展延伸（五）拓展延伸 你还知道哪些人具有这样的精神？ 课后作业课后作业 小练笔：小练笔： 我好想看到了围观的人议论的我好想看到了围观的人议论的 情景，我想把它写下来。情景，我想把它写下来。 板书设计板书设计 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 水里水里心里心里纸上纸上 观鱼观鱼爱鱼爱鱼画鱼画鱼 （设计意图：最后是我的板书设计，力求简单、明了，（设计意图：

9、最后是我的板书设计，力求简单、明了， 让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机 统一。）统一。） 根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点教学重点为： 培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方 法；难点难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上” 的意思及两者间的关系。 教学重难点教学重难点 、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼 儿喜欢在水里游泳，但是我们昨天所见到鱼却在纸上游动。想 弄清怎么回事吗？引出课题。 、巩固生字词、复述课文主要内容。 （设计意图设计意图：新课标指出：三四年级阅读教学，要初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始 新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学 生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。） 、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，学生感受到了青年的忘我， 从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故 事加深理解。 、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。 （设计意图：设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的