游戏教学法在小学英语课堂中的运用

1、游戏教学法在小学英语课堂中的运用【摘 要】按照英语课程标准的相关规定：对于基础教育阶段英语教育来说，引导学生将英语学习当作自己的兴趣是核心内容。“Education must be fun (教育必须是有趣的)。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”另一方面，实践表明，儿童的学习正是始于游戏，喜欢游戏是所有儿童的共同特点。我们生活在汉语语境之下，这对于任何一门外语的学习来说都没有相应的语境，英语也不例外，所以小学生的英语学习颇具难度。鉴于此，要提高小学英语教育的整体水平，培养孩子在该领域的兴趣爱好，最好的办法是顺其天性，发挥游戏这一活动在促进教学方面的积极作用，真正实现寓教于乐。【关键词】

2、小学英语；游戏教学法；理论依据，课堂游戏的重要性和必要性；分类游戏教学法的原则；游戏教学设计；一、何谓游戏教学法究其本质，英语游戏教学法属于情景教学的范畴，是指按照教学大纲的要求，结合课堂的根据教学构建相应的语境，鼓励学生积极加入其中，将语言知识点通过游戏这一手段灌输在学生脑海中。它实现了严肃的教育活动和轻松游戏的有机结合，一改传统教育方法严肃、死板的特点，让学生在相应的游戏过程中不知不觉提高自己的英语交际能力。它有利于提高英语课堂的吸引力，引导学生更好投入到语言学习之中，最终实现提高学生语言能力的目的。游戏教学法是在立足于我国实际情况的基础上参考借鉴国内外外语教学法优点的创新成果，不但可以改

3、善我国传统教育方法存在的不足，还高度适用于我国的小学英语教育。二、理论依据1符合小学生心理特征和生理特征好奇、好动、好玩是孩子们的天性。小学生处于智力发育的初级阶段，思想往往不像成年人那么深刻，对于外界的未知事物充满渴望，好奇心极强，同时无法一切新颖活动产生的吸引力。游戏教学法就是巧妙的运用小学生的上述心理特征的结果。2有利于学生语言的发展实践，往往是提高语言能力的最有效环境，而游戏可以为儿童创造相应的语言使用环境，在游戏过程中，儿童务必运用自己已有英语知识和同伴进行交流合作。例如，在戏剧游戏中，儿童要根据要求扮演角色，在潜移默化中理解吸收文字的意义；而在对话时，儿童能够锻炼自己的语言表达。相

4、关实验表明，对于在儿童高效掌握语言来说，游戏的作用至关重要。三、游戏教学的重要性和必要性在小学英语课堂中，教学方法的科学性至关重要，其直接决定着课堂质量，好的教学方法有利于学生对于课堂知识的理解吸收，而如果教学方法欠佳，则只会达到事倍功半的效果。游戏教学无疑是优秀教学方法之一，因为其不但可以在课堂上调动学生的热情，提高其课堂参与度，还可以增强课堂的趣味性，符合小学生好玩的性格特点，最大限度吸引小学生不遗余力参与课堂，喜欢上英语这一科目，对小学英语课堂意义深远：1英语课堂游戏教学，可以增强课堂的趣味性，提高学生参与度激发学生兴趣，是小学英语课堂的任务，确保学生可以在轻松的氛围下学习，而不是被迫学

5、习。针对儿童阶段独特的天性，要求老师的教学内容应该具备新颖性和趣味性。所以游戏教学法无疑是最佳选择，游戏和学习的有机结合，符合寓教于乐的要求，有利于促进学生投入课堂，乐于开口，让学生从小敢于表现，善于表现。2英语课堂游戏教学，有利于开发英语课堂中的学生资源游戏是儿童的最爱。老师在将丰富多彩的趣味性游戏引入课堂，这对于学生本身就是一种无法抗拒的吸引。而学生往往会满怀激情参与到游戏之中，此时的学生没有任何压力，思维敏捷，大胆表现，将自己最活跃一面展现在课堂上，老师可据此进行分析，投其所好，进行授课。而此时，学生也会对老师毫无防备，敞开心扉，拉近师生距离，老师此时鼓励学生展示天性，往往可以观察到学生

6、的天赋所在。3英语课堂游戏教学，有利于培养学生的交际能力交际能力对于学生的成长也十分重要，它主要包括语言运用和社会活动两方面的整体能力。游戏教学时，学生往往需要在各个环节灵活运用英语，例如表达，同时游戏开展过程中会形成一个“小社会”，在这个特殊集体中，有利于培养学生顾全大局、团结同学的意识。4英语课堂游戏教学，有利于提高学生的多种能力英语学习无疑离不开听、说、读、写四大环节，它们密不可分，互相促进。具体来说，听和读是基础，即领会和吸收信息，它们的主要目的是获取信息；说和写则是建立在前者的基础之上进行复用和表达，主要是完成传递信息的任务。缺少领会和吸收，语言学习就如空中楼阁，不切实际；离开复用和

7、表达，语言学习则会停滞不前，故步自封。而游戏教学法则做到了面面俱到，四者（听说读写）兼顾，还可以促进听说读者之间的相互促进，提高语言的综合能力。四、游戏教学的基本原则1游戏应有一定的目的性游戏必须和教学息息相关，紧密联系，为提高教学质量助力。在游戏设置环节，必须要对教学的所有细节信息了如指掌。例如，课堂教学内容为表示颜色的英语单词时，我采用的课堂游戏是包涵十种颜色的幸运大转盘游戏。教师问：What color is it? Can you guess? 学生们奋勇当先，争先恐后的回答，他们答案往往不尽相同：红色，绿色，黑色等等；然后老师转动转盘，回答争取的学生能获得老师的表扬和相应的实物奖励，

8、例如小贴纸。该游戏具备极强的目的性，深受学生喜爱。 2游戏应有一定的启发性游戏的直接目的是服务课堂，让学生更好理解课堂知识，在此过程中也不能忽视学生的可持续发展，例如智力开发。鉴于此，在课堂上可以适当增加些许创造性和挑战性并存的游戏。如，向学生展示一些比较模糊的图像。教师问：Whats this in English? 学生们在回答时脑洞大开，答案五花八门：球，苹果，橘子等；该游戏有利于培养学生想象力，同时绞尽脑汁寻找合适的单词。3游戏应有一定的层次性这主要包涵两大方面的层次：目标定位和游戏难度。前者的主要内容为具有机械和意义操练性质的游戏和具有交际意义的游戏，再具体的课堂中，操作这些游戏往往

9、需要按照从低级向高级的顺序进行；后者主要指同一个游戏或同一节课中不同游戏要本着由易到难的原则，引导不同层次的学生参与相应难度的游戏，切不可随意进行。针对综合成绩有待提高的学生，可以采取差别对待的方法，游戏时适当照顾他们，积极帮助他们获胜，让他们在游戏过程中实现自我价值。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。 4游戏的形式应多样化俗话说：“把戏不可久玩。” 新鲜感是吸引儿童的有利因素。因此不能一个游戏多次采用，而要不断探索，推陈出新，以新颖的游戏吸引儿童。 5游戏的开展应有灵活性所谓灵活性，即采用游戏教学法时应该灵活变通，根据课堂效果和进度对游戏细节进行适当调整，使游戏可以尽可能服务于课堂内

10、容。6游戏的纪律性原则规则是所有游戏不可获取的重要因素，也是游戏良性运行的必要保障，所以老师在游戏进行之前，要郑重向学生阐明相关规则和课堂纪律，让他们在遵守纪律的前提下展示自我，而不是肆无忌惮，无所顾忌，从小养成良好的规则意识。五、游戏教学的分类设计对于小学英语课堂教学来说，游戏教学在很多环节都可以发挥重要作用例如字母、词汇等。一方面其有助于学生巩固已学知识，还有利于学生的全面发展，360度提升学生的综合能力。另一方面，游戏的参与人数和方式也不尽相同，所以游戏教学中的游戏主要分为以下几类：1.字母类游戏字母是英语的最小元素，单词、句子都离不开字母的参与。虽然只有26个字母，但因为读音的相似性，

11、其中混淆的字母不少，如G和J。加之字母大小写的问题，学生掌握起来有难度。常见的游戏有：字母接龙，听音摘字母，找邻居，图形里的字母，Bingo游戏，滚雪球，陷阱等，现试举陷阱游戏：以教授字母a,b,c,d,e为例目的：让学生可以清楚辨别各个字母，在快乐中学习教师带读字母：T：Boys and girls, please read after me!T：a.(同时出示字母a卡片)S：a.T：b.(同时出示字母b卡片)S：b.教师首先慢速教读一遍，之后再重复带读，但要注意调整语速，在读一个字母的同时，出示和改字母不对应的其他字母卡片。T：a.( 同时出示字母b卡片)教师讲明游戏规则：跟读会遭到扣分，

12、不读可以获得加分，表示疑惑也一样加分。2.词汇类游戏学以英语就必须重视词汇，可是记单词往往缺乏趣味，所以要不断改进学生记忆单词的方法，在记单词过程中灵活发挥小学生各个器官的作用，将记单词这一枯燥活动融入到看、听、说、等各个轻松的活动之中。词汇游戏难度较小，可以满足不同课堂的需求，常见的有：（1）Word march（单词接龙）老师首先起头，随口说一个单词，学生进行接力，说出一个单词，但老师所说单词的未字母需要作为该单词的首字母。该游戏易于开展，效果显著，还可以活跃课堂氛围，调动学生参与积极性，并可复习到大量不常见单词。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-.（

13、2）Crossword puzzle（纵横字谜）将完整单词省略一些字母，写在方格内，省略的部分用空格表示，要求学生在空格内填上适当字母，该字母可以和纵横位置的其他字母都组成单词。该游戏具有一定难度，但有助于学生的发散性思维，适用于高年级学生。（3）Magic eyes（魔力眼）把需要讲授的生词图片依次粘贴在黑板上，老师随便看一眼黑板，让猜测老师看的图片是哪张，然后由老师进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏几乎不存在门槛，对于所有学生皆可，重点是把握节奏。3.语音类游戏语音是人类交流的最直接载体，听、说、读、写“每一个环节都离不开语言。相对来说，语音教学趣味性较低，所以在该环节引入相

14、应的游戏，一方面可以增加课堂吸引力，同时对于辨音和发音的讲授效果显著。比较常用的有：（1）令兵老师对最前面的学生说一句话，由他开始逐渐依次传递给后面的同学，到最后一位同学时，老师叫他重复刚才传递的话。为了增加趣味，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple，”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and have two.”在游戏进行过程中，老师最开始的动作会被改得面目全非，取而代之的是各种五花八门动作，笑料不断。（2）口令绕口令是训练发育的有效手段。老师在平时要注意积累寻找适合小学儿童绕口令，引导学

15、生大量做这方面的练习。4.句型类游戏句型是学习英语的难点之一。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学没有那么高的要求，主要是提高学生表达的规范性。通过游戏，学生们可以自由联想，引导他们利用所学句型知识进行表达。比较常用的有：连锁反应一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What time is it？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。包中猜物教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“Whats in t

16、he bag?”，学生一起回答：“Its ”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪而过，然后问：“What can you see in my hand?”六、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用1课前运用，鼓舞学生热情为了引起学生注意，专心于课堂，快速融入课堂，老师在上课之处往往会使用一些技巧：值日生报告，口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。所以，老师可以设计针对性的集体游戏，让大家全员参与，为课堂开一个好头。2课中运用，促进新知吸收对于有效结合教学过程和学生的情感体验来说，游戏教学效果显著，将游戏作为课堂知识

17、的载体，有利于学生吸取新知识，挖掘学生潜力。与此同时，丰富多彩的游戏活动还可以增加课堂趣味，避免发生学生在课堂上因内容枯燥而走神的现象。游戏教学向学生展示课文内容的有效途径，助于学生理解课文的重难点，提高学习效率。3课后运用，乐学不倦课堂往往分为几个科学部分，例如导入新课部分、实践练习部分和巩固运用部分等。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。可是该阶段往往临近下课，出现学生精力不足的现象较为普遍。针对此问题，老师可以引入一些竞赛类游戏，让学生的疲劳状态得到缓解，同时为课堂做好收尾工作，让学生流连忘返，怀恋课堂。七、结束语语言是生活的重要部分，所以语言教学任重道远，尤其对于其中可能遇到的困难，需要

18、依靠老师和学生两大主体通力合作，加以解决。英语教学不只是一门学科，更是艺术。在教学活动中，要认真掌握并分析遵循教学规律和学生特点，据此制定相应的教学方法，为学生主动学习创造条件。针对英语这一科目的学习，培养学生兴趣至关重要，将游戏教学法引入小学英语课堂，有助于提高课堂吸引力，引导学生游戏的过程中潜移默化理解相关知识，可以有效提高教学质量。这种寓教于乐的教学方法完美吻合该阶段的学生特点，所以大家值得一试，希望未来的小学英语课堂总是洋溢着学生幸福的笑脸，让他们的学习快乐而且轻松，让老师的工作有趣而又高效。参考文献：1刘建清.小学英语游戏教学研究.中小学外语教学,1991年第1/2期总54/55期.2贺杰 小学