《找规律》教学案例

1、找规律教学案例丰城市桥东小学 王巍教学目标1、 通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。2、 能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。3、 引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中的“数、形”美。教学重难点在生动活泼的情境中找出简单的排列规律，运用自己的发现解决问题。教具准备气球、灯笼、各种实物（花生枣大豆-）。学具准备作业纸（练一练1、2）、圆、正方形、三角形图片若干张。课前准备用灯笼和气球布置会场，气球按红黄蓝排列 ，灯笼按一个圆一个长排列，只布置一部分。教学过程一、 创设情境，初步感知。师：同学们快过春节了，老师在这给你们拜个早年，祝你们新年快乐，学习进

2、步！我们也向后面的老师拜年。好吗?生：（起立）祝老师们新年快乐，工作顺利。师：快过年了，我们会场里也张灯结彩，你们看有什么？生：有气球和灯笼。师：请你仔细观察它们是怎样排列，如果让你接着挂下去你会怎样挂？为什么？可以自己观察，也可以和小伙伴一起观察交流。（生有的独自动脑思考，有的和小伙伴合作交流，有的把自己的想法兴奋得告诉小伙伴，兴趣非常浓厚。）全班交流。生1：气球接着挂下去应该挂一个红的，因为气球是按一个红的一个黄的一个蓝的排列的。生2：我们认为气球应该挂一个红一个黄一个蓝，这样就和前面的排列一样了。师：也就是说要红黄蓝一组一组的出现，对吗？（对）生3：我发现灯笼是一个圆的一个长的挂的，所以

3、接下去应该挂一个圆一个长。师：同学们你们都善于观察和发现，像气球和灯笼这样的排列就是有规律的排列。这节课我们就来学习找规律。气球和灯笼按规律挂好了，你们觉得怎么样？生：很整齐。很好看。二、动手操作，探索规律。师：有规律的排列使物品更整齐美观了。今天老师还为大家准备了一些小礼物，请各小组同学合作按规律排列这些物品。小组同学拿出学具袋，动手操作排列里边的物品。汇报交流。组一：我们小组摆的是花生和枣，我们是一个花生一个枣一个花生一个枣这样摆的。组二：我们小组摆的是辫绳，我们是按一捆红的一捆黄的一捆绿的这样的规律摆的。组三：我们小组摆的是花，我们是按一朵紫花和一朵黄花这样的规律摆的。.师：同学们想一想

4、除了以上摆法还有其他摆法吗？组一：老师我们小组还有别的摆法，可以按两个花生两个枣这样摆，还可以两个花生一个枣这样摆。.组二：我们小组也有其他摆法，可以按红绿黄这样的规律摆。还可以按一捆红的两捆绿的三捆黄得这样的规律摆。.组三：我们组还按三朵紫花一朵黄花这样的规律摆的。或者按一朵紫花两朵黄花这样摆。.三 、游戏中理解规律。师：下面我们做一个游戏，老师说规律你们按要求排队。按一个男同学一个女同学排队。生:很快按要求排好队。可是最后剩了几个女同学。师：谁还能说规律？生兴高采烈的举手，其一说：按两个男同学两个女同学排。生又很快排好队，有的排错了，急得旁边的同学直帮忙。可是最后又剩下几个女同学。师：刚才

5、同学们排得特别好，可是有几个同学有意见了，就是这几个女同学，他们还没有参加这个游戏呢！快想个办法。一生说：三个男同学三个女同学。另一生说：不对不对，这样排男女生还是同样多，应该两个女同学一个男同学排。师：那就赶快排吧！生按两个女同学一个男同学排好队，正好排完。师：同学们看我们排队就有这么多规律，请你说说我们生活中还有哪些有规律的现象？生1：我们的座位是按男女排的，一排男同学一排女同学。生2：红绿灯有规律。生3：星期是有规律的，按星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日排的。.师小结：我们生活中处处有规律，它美化着我们的生活，课下大家可以接着去找一找，感受一下规律带给我们的美。四、运用规律，解

6、决问题。师：现在我们举行一个知识竞赛，看谁能运用今天所学知识解答问题。拿出作业纸。（教材59页习题）（1） 认真观察各组图片，找到规律，然后在横线上贴上合适的图片。学生答题，第一个完成的同学说一说你贴得什么图形？为什么这样贴？（2） 观察各组图片，找到规律后将空白的图案涂上合适的颜色。订正，答对的同学鼓掌祝贺一下自己。（3） 在横线上画出合适的图形。（4） 拿出准备的学具（ ）自己摆一条规律。五、全课总结。 略。反思1、 让学生在具体的情境中学习数学。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使

7、学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。“找规律”这一案例，笔者为学生创设了“喜迎春节 ”时张灯结彩的这一儿童熟悉的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现，使知识的发现过程融于丰富有趣的生活活动中，激发了学生学习和探究的兴趣，让学生在观察、猜想、推理、操作中意会，初步感知规律。同时人人能够参与，有利于面向全体，给学生提供思考、尝试的机会。2、 引导学生独立思考与合作交流。动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一环节笔者为学生提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创造规律，学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的意见有无道理，并及时修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新意识和创新能力。3、 联系生活，感受数学的作用。数学来源于生活，又应用于生活。教学中笔者从学生熟悉的生活情境引入，充分利用学生已有的生活经验，使学生初步感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是美的，同时也让学生感到数学就在我们身边。让学生体会到现实生活中有规律的排列原来