《桂花雨》教学设计_7

1、桂花雨教学设计教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中浸全年等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子.3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种 感情是怎样表达出来的 .【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题桂花雨：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题 桂花雨 .题目把桂 花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么 ?2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?（动笔划一划，写一写 .）读完交流 （预设

2、：花香、摇花乐或者一份情 .）二、分享摇花乐和花雨美，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段 （第五段 ）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读 .3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐 ）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点 点的桂花 .让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树. 摇啊摇啊，你仿佛看到了什么 ?（对学生引导：桂花像什么一样落下来 ?落在哪里 ?对满头满身这下等词作一个回文 .）3、指导练习情感朗读： 来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话 .（自由读 .）引

3、：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽 .（指名学生读 .）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐 . 完成板书：枝摇花落乐心头4、扣题，再解课题：（迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨 ）5、配乐齐摇花乐 .三、解读浸全年的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子： 可是桂花的香气，太迷人了 . 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的 . 我喊着：啊 ! 真像下雨，好香的雨啊 ! 全年，整个村子都浸在桂花的香气里 .2、学生自读，从文字处去再感受花香 .3、扣字浸，着力点：由浸带动

4、解读全年： 对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读全年，整个 村子都浸在桂花的香气里 . 解读全年： 抛出疑问，作示范：的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在 桂花的香气里 .但为何春天、 夏天、 冬天也浸在桂花的香气里呢 ?联系课文的第六段来说一说4、回读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里 .板书：桂子花开香十里四、透过花香，体悟乡情，三解课题1、提出矛盾处，引发认知冲突： 引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写得更香 .2、补充满觉陇资料 （媒体配乐播放满觉陇图片 ）.3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情：同学们，可就是

5、这样一个赏桂胜地， 母亲却说：这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂 花.你能读懂母亲的心声吗 ?你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么事 ?4、学生交流，老师点拨，学生读文： 学生提到摇花乐，让学生再读一读：回文： 所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景， 不禁这样说道： 这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花 .（指读 .） 学生谈到第三段，点击词句： 担心、每天都要在前后院子走一回、嘴里念着体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱 护.（这里的桂花能与之相比吗 ?）送一箩给胡家老爷爷， 送一箩给毛家老婆婆 .母亲想到了谁 ?想到了曾经在故乡邻里之间的其 乐

6、融融的画面，多么温馨的感觉 .可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份 （孤独、忧伤、思念 ）那是什么 ?那是对故乡深深地眷恋之情啊 !5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情.6、三解课题：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨 ?（回忆的雨，更是思乡的雨 .）7、总结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念， 对故乡的留恋， 怎能不让作者魂牵梦萦呢 ?（板 书：魂牵梦萦 ）想起这些，想起这点点滴滴，让我 （完成板书：魂牵梦萦桂花雨.）五、走进作者的内心世界，解读一段人生1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内

7、心世界：同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土.她一生飘泊， （课件师配乐朗读：琦君生于浙江温州，后随父亲来到杭州，接着又迁至台湾、 旅居美国，阔别故乡 57 年后终于回到故乡温州， 2004 年回到台湾 .）然而，她总是忘不了故 乡的这一切，她说(板书 )于是，在她 44 岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者恍如重返故里游2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更 是美好的 .最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的 最深处 !全体起立，齐读诗句：桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头魂牵梦

8、萦桂花雨，恍如重返故里游(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 （ 详见课本 P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3