《草原》教学设计1_2

1、草原教学设计 1教学目标】、学习本课生字、新词。、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 【教学重点】感受草原之美和民族的团结互助。【教学难点】通过课文的描述体会蒙汉情深。【教学准备】、学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。、教师准备：有关草原的歌曲。【课时安排】课时。教学过程】第一课时一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭 的美丽；来到四川松潘， 看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭大

2、自 然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？学生交流资料。课下，有些同学告诉老师说： 我以读过好多遍课文了， 还用再读吗？请同学们再读一遍课文， 看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。学生读书 提问题。（根据所提问题来决定回答方式。 ）三、精读课文、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景， 那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧， 你可以找自己的学习伙 伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参

3、观任务：你们发现了哪些景物？你们觉得哪些景物美？为什么？你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。 当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？ 可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。 明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会， 汇报感受到的美， 可重点引导以下 几处地方：羊群大花写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！ 那些小丘的线条是那么柔美流入云际， 一个流字将草原那具有鲜活生命力， 淋漓尽致地表达 了出来， 而流入云际则写

4、出了草原无边无际的壮观之美， 这种境界给人的感觉是什么样的？ 你能把这种感觉读出来吗？ 自己读 指名读。忽然，像被一阵风吹来的一个吹字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。群马疾驰，襟飘带舞远望去，就像一条彩虹在向我们飞。欢呼声、车声、马蹄声则又使静静的草原在我们的心中动起来了。此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？四、布置作业陈巴尔旗草原美， 同学们的描述也美， 可更美的是我们蒙汉一家的情谊。 课下请同学们通过 各种途径查阅有关民族团结互助的资料。第二课时一、导入通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气， 有明朗的天空，有翠绿的小丘，有 迂回明如玻璃的小河

5、，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、体会你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？总是热乎乎地握着， 握住不散、 大家的 语言不同， 心可是一样的、敬酒 回敬 再回敬、 不管唱的是什么，听者总会露出会心的微 笑。只有心相同，才会握手再握手，才会露出会心的微笑。主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳。你能将这段文章满含深情地读出来吗？三、课外延伸其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？学生汇报收集的资料。四、布置作业、抄写生字、新词。、抄写自己喜欢的句子。(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠

6、圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗