语文人教版四年级上册6　爬山虎的脚 (6)

1、6爬山虎的脚教学设计张秋兰学习目标1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。学习重点通过对词句的理解了解爬山虎的特点。学习难点体会作者怎样用准确生动的语言写出爬山虎的特点。教材分析这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课前准备爬山虎的实物、资料、课件（爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬。） 第一课时 导 学 过 程时间

2、导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典分组上台展示收集的哲理诗。（如陆游的游山西村 杜甫的望岳等）学生朗读积累。帮助学生积累语言，培养学生积累语言的好习惯。3分钟二、情境导入揭示课题1板书“叶圣陶”师：有关叶圣陶，你有哪些了解呢？学生交流课前搜集的有关叶圣陶的资料。2师：是啊，叶圣陶是我国现代著名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。他又是一位伟大的教育家，他还对我们怎么学习语文还提出了很多很好的建议。今天，我带来了他曾经说过的一句话（出示“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。叶圣陶”）谁

3、来读一读？看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们说什么呢？生交流。师相机引导：什么叫写生的办法？（“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。）相机板书“仔细观察、毫不走样”3师：叶圣陶爷爷是这么说的，也是这么做的？今天我们就来学习他专门为我们写的一篇观察范文爬山虎的脚。4板书课题，学生书空。提醒“虎”字的写法（先写一个“虎字头”，再写一个“几”，“横钩”的“钩”别忘了。这一钩就像老虎尖利的牙齿。）齐读课题学生交流课前搜集的资料学生交流。学生跟着老师书空课题并齐读。由作者入手，渗透本单元教学的主题“观察与发现”。观察字形结构，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。15分钟三、检查

4、预习 识文断字1叶爷爷观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。2交流预习收获，合作解决预习疑惑。（1）同桌两人互相检查生字的读音和课文的朗读，两项任务完成后，给你的同伴评一评分。（2）词语会读了吗？出示词语，小组成员先把这些词语读两遍，再帮助同伴解决不理解的词语。（特别难的可请老师帮忙。）3交流完毕，谁来代表小组提醒大家，哪些字、词需要注意呢？出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”

5、等词语卡片，齐读。（生字用红色标出）4指导书写难写字。在田字格中书写“叠、茎、痕、逐”（“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分两笔写；“痕”和“逐”都是半包围结构，“痕”里面不能写成“良”，“逐”也不能在三撇上加一点。）5教师组织小组展示朗读，并指导其他组及时评价，打出朗读等级。本课多音字较多，相机指导读好带有多音字的短句。句子预设：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子。小组内交流在预习时遇到的困难，合作解决。组内不能解决的记录员作好记录整理，待集体汇报时解决。学生分组展示读。不仅要求学生“多读”，还要求学生“

6、快读”，把握住了阅读教学的“真谛”。让学生小组交流，自学生字词，培养了他们自主学习的习惯和能力，相互学习预习的方式方法。同时针对朗读中易错的字词重点强化。12分钟四、互动探究读文明意 1师：从刚才的朗读中，我们发现大家在一边读书一边思考，只有理解了课文才能更好地朗读，现在请大家仔细读课文，想想课文是从哪几个方面介绍爬山虎的？从中你体会到了什么? 2全班交流得出结论，并找出相应段落：爬山虎生长的地方（第1自然段）；爬山虎的叶子（第2自然段）；爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的（第35自然段）。师相机板书：叶子 脚3学习第一段，体会“茂盛”。师：自读第一段，你体会到什么？从哪些词中体

7、会出的？（学生可能从“满是”“占了一大片”感受到茂盛，并指导朗读。）4学习第二段，感受“叶美”。师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。（1）引导学生从三个带“嫩”的词品味叶子的“嫩”（2）引导学生从“不留一点空隙、铺、一顺儿朝下”等词并结合课文插图品味叶子的“齐、密、匀”（3）结合生活实际，品味叶子的“绿”（4）欣赏课件，品味叶子的“美”师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？学生自主默读课文，思考。小组内交流讨论。全班汇报展示。让学生整体感知课文内

8、容，才能更好地精读课文。以“读”展开教学活动，爬山虎的“茂盛”便在学生个别读与齐读中得到了本质的“还原” “四品”，不仅仅是对课文第二自然段的解读，也不仅仅是对课文中所描写的“叶美”的赏析。它是对植物特征爬山虎叶子的精确把握。10分钟五、拓展阅读质疑问难1师：同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示第26课那片绿绿的爬山虎中的两个语段）（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）师：读过之后，感受到了什么？师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。2告诉同学们刚才读的这两段话就选自我们这本书的第26

9、课那片绿绿的爬山虎。小结：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。3课堂作业：（1）我要把生字美美地写下来。（2）我要把喜欢的词语抄下来。（3）我要把课文读流畅，把喜欢的句子段落背下来。用同册教材中的同类课文让学生进行比较阅读，并通过教师的暗示性语言，再度唤起学生的“阅读期待”。第二课时 导 学 过 程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典继续展示背诵哲理诗。学生朗读积累帮助学生积累语言，培养学生积累语言的好习惯。3分钟二、复习导入提

10、示目标1、听写本课容易错的生词。小组内互评。2、今天我们继续来学习第6课爬山虎的脚，通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了爬山虎的_ 和 _？（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。学生听写并互评。 学生交流。巩固生字词，回顾课文主要内容，为探究导学做铺垫。15分钟三、探究导学品读悟境1 了解爬山虎脚的特点（1）找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。（2）说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板书：茎上长叶柄 枝状 细丝 嫩红）（3）画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）（4）评一评：谁愿意把自己的画让

11、老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）（5）读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？2了解爬山虎是怎样爬的过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？（今年，我注意了，爬山虎是有脚的。）对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）（1）默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉（2）理解：触巴拉质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（

12、挨）追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触） “巴”可以换成什么词？（抓、贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子）A、演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）B、为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）C、你能把这种感受读出来吗？（读第一句）你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？文中什么

13、拉什么？（脚拉茎）是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）（3）说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。）全班交流。（谁能说说）（4）出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。（5）感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗读把你的_的感受展示出来吗？齐读第4自然段3学习第5自然段（1）学完了这段，你知道了什么？（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）（2）课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第1自然段）（3）小结写法：作者运

14、用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。学生默读课文，按步骤交流汇报。学生默读课文，勾划，交流。学生上台表演。学生进行说话练习。学生个性化朗读，读出自己的感受。学生交流汇报。利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力。引导学生自读自悟，品味感受，让学生明白从重点词句中领会课文主旨的阅读方法。抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力。12分钟四、个性展

15、示深读表达1学完爬山虎的脚这篇课文后，你们有什么感受？大家一起来谈谈吧。学生自由谈感受。师：通过这节课的学习，爬山虎这种植物的美已深深的留在了我们的心里。物竟天择，适者生存，植物长脚是为了能够在大自然中生存下来，这就叫小生命，大智慧。听着大家对爬山虎的赞叹，我心理特别感动，希望你们也能像爬山虎一样，顽强拼搏，拥有一块属于自己的天地！2下面老师送给每个同学一个礼物。（出示小诗）请同学们先自己读一读，再进一步体会体会爬山虎的美和老师的用心。爬山虎（师）刚刚伸出松软而温暖的泥土/生命的色彩还只是一粒新芽的嫩绿/（生）你/看似柔弱而娇(jio)嫩的爬山虎/已经在苦苦思索/为的是勾画自己生命的蓝图/（师

16、）当你发现自己身前垂直的绝壁/顿然间萌（mng）生了一个奇特而伟大的希翼(y)/（生）让生命的颜色飞上蓝天/让奋斗的汗水洒在壁前/（男）严寒酷(k)热不能动摇你的意志/风吹雨打不能阻止你的上行/狂风的呼啸与雷声的轰鸣/你只当作是生命的进行曲/ （女）终于/你凭借顽强的意志/骄傲地爬上了屋顶/临近天空那悠闲的白云/让绿色在壁上蔓(mn)延(yn)/（齐）那碧波，是分外的鲜明！生自由读后按投影提示再和老师合作读诗。学生交流感受。学生自由读诗、和老师合作读诗。立足文本，超越课堂，让学生学有所获，学有所悟，学有所展。课外延伸，拓展阅读，增长知识，有效提高了学生的语文素养。10分钟五、总结提升迁移积累学了这课，你要向叶圣陶爷爷学习什么？（观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚。）2生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特