语文人教版四年级上册去年的树 (8)

1、11、去年的树第二课时课标分析：我执教的去年的树一课是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第三单元的课文。本组教材内容包括：巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事和语文园地三。其中去年的树是日本作家新美南吉的作品，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，

2、赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。教材分析去年的树是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第三单元的课文。是日本作家新美南吉的作品，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火

3、柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。学情分析本班学生共48名学生，男生24人，女生24人。有部分学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键教学设计一、教学目标1知识与能力目标：了解儿化

4、音的正确朗读方法，正确朗读“鸟儿、这儿、哪儿、细条儿、歌儿、一会儿”等词语。2过程和方法目标：有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。3情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、重点难点重点：有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。难点：理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。 三、教学策略 以读代讲、创设情境、学生自主探究讨论四、教学准备多媒体课件教学过程一、创设情景、导入新课昨天我们学习了日本著名的儿童文学作家新美男吉一篇童话，现在让我们再来了解一下新美南吉这个人

5、。（片2和3） 如今，他的作品已广为流传，今天，让我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同去感受那美好纯真、生死不渝的友情。这节课咱们继续学习11课去年的树（片4）板书课题：11、去年的树，齐读课题。师：这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗?（片5）自己先读读。会读吗?开火车读。(鸟儿、这儿、哪儿、细条儿、歌儿、一会儿)师：通过上节课的学习，咱们来回顾一下这篇童话讲了一件什么事？谁来回答一下。 (片6和7)，学生汇报，教师板书。师：同学们，你们能用自己的语言准确填充文章主要内容，这种把书越读越薄学习方法老师很欣赏。二、精读探究，感受真情师：课文的开头就提到了鸟儿和树，他们一个天天唱歌给

6、对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！看它们多么幸福啊！现在让我们再来感受一番，美美地读一读课文的第一自然段。（齐读）这么令人羡慕的一对好朋友，接下来，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，请看阅读提示：（片8）请同学们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话?分别是谁和谁在对话?你也以用笔把他们说的话划下来。（课件出示阅读提示）生 ：课文一共写了四次对话。他们分别是：学生回答后出示（片9）(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩)师：当冬天来临的时候，鸟儿必须要离开大树，飞到南方去过冬，好朋友要分开了，他

7、们会说些什么呢?请你自己读一读。师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢?生：依依不舍、恋恋不舍等等。师：谁来让我们听听大树依依不舍的声音。指名读，评价。师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受?请你读，你心里是怎么想的。（大树，其实我也不想离开你。你别伤心啊！我明年春天还会回来的），师：谁愿意来做这对好朋友，把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?（片10）生分角色朗读。师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢?(指名回答)生：1、我的好朋友树怎么样了呢？是不是长得更高了。2、我要赶紧飞回北方去，找我的好朋友

8、树。3、大树哥哥，我就要回到你的身边了，我会唱很多好听的歌给你听。4、我马上就要见到我的好朋友树了，我真是太高兴了。师：是的，春天一到，小鸟就回来找他的好朋友树了，说明小鸟说话算话，守信用，更说明他们之间情感深厚，这是文中的一个过渡段，在文中起到了（生：承上启下）的作用。（让学生在书中标记）师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下光秃秃的树根。请大家默读下面的三组对话，（片11）可看书读，也可以看黑板读试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心情。师：假如你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很 ?(着急，为什么?我的好朋友去哪了？怎么不见了呢？) 此时此刻你还很

9、?（伤心?为什么？我的好朋友树啊！你是被谁给害了呀？）师：着急、伤心的小鸟快问问树根吧!指一生读。师：谁愿意回答小鸟。指名一个同学读。师：你说这句话的时候，心情怎样?（很无奈）指名几个同学读，谈心情。师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她会更加（着急）更加（伤心）更加（难过的）。请你们带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)师：请同桌读，请同学评价。在这段对话中，有四个动词，请同学学门画出来，他们是：切、做、运、卖。这几个动词的连用，让我们深刻体会到了什么？（树的不幸遭遇）。师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小

10、鸟不但伤心、着急，难过，而且伤心欲绝地向小村庄飞去。师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(学生读“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”)师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：(学生读“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”)师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿来找，一块儿来问好吗?（全班齐读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”)：师：谁愿意把小姑娘的回答读给鸟儿听呢？（指一生读）师：现在让我们再来读一读鸟儿寻找好朋友树的三次问话吧！师：1、当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：（片12）2、当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急地问大门：（片1

11、3）3、当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：（片14）师：一次次地飞，一声声地问，孩子们，鸟儿是怎样地在寻找她的朋友?（锲而不舍、心急如焚，不达目的不罢休的精神）三、拓展想象，激发情感师：多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟儿实现了自己的诺言，谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。（指生读）请大家放下书，看大屏幕，（片15）让我们都来做这只小鸟读读这些句子吧。师：同学们，你就是那只小鸟，你终于看到自己的好朋友了，你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想些什么?（简直不敢相信自己的朋

12、友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。）师：你唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，你又想些什么?（好朋友，再见了。）师小结：同学们，课文中两个“看”字虽普通，却饱含了鸟儿对大树无比的深情与留恋。（第一个“看”是指鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友，虽然只是用自己好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：好朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个“看”是指鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：好朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。师：同学们，（片16）去年，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好朋友);今年，小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是(好朋

13、友);如今，面对已化为火柴后点燃的灯火，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好朋友)。四、再读课文，揭示道理小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们，这篇课文太美了，你们还想读吗?这样，我们分角色来演读课文。五、拓展延伸、多向对话师：同学们，（片17）小鸟的情意深深地感染了我们，小鸟地诚信深深地打动了我们，课文学到这，你肯定有许多话想说，你最想说的一句话是什么?想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们交流。(鸟 树 伐木人 自己 作者、同学们书写后交流)师：出示（片18）读了这篇童话，让我们懂得了朋友之间应该怎样相处呢？学生回答后出示（片19信守诺言，珍惜友情）六、回归课题，升华理解出示（片20）去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地呼唤这棵树(读题)。去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪的读(读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，关