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文档简介

1、 游山西村教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并默写诗中的名句。 2、品读重点词句，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3、理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。教学重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。教学难点：习得学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理。教学准备：多媒体课件。学习课时: 一课时。教学过程：一、 激情导入。1、（板书：山 柳）关于山和柳的词语同学们知道哪儿些？2、刚才同学们说了很多带山带柳字的成语，有两个词特别出名，（板书：山重水复 柳暗花明） 这两个词出自同一首古诗，这两个词里包含什么美景? 出示图片。3、这些美景在哪儿？被谁发现了？（板

2、书：山西村 陆游）二、整体感知。1、请大家自由朗读游山西村，注意读准字音，读通诗句。2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。（1）指名朗读古诗，注意字音的准确和诗句朗读的味道。（2）出示课件：认读生字学生提出书写注意事项。腊 浑 豚 疑（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。三、 品读古诗1、 体会村民的热情好客。（1）现在，让我们跟着陆游走进山西村，看看村民们都做了些什么？（出示图片）看，村民们在干什么？吃饭、喝酒、说话、玩耍 （板书：吃、喝、说、玩）（2）同学们看到了很多东西。这首

3、诗当中只用了一个动词：留来表达。为什么作者不把这些动词都写进去呢？留字已经包括了这些动词，这样更好地体现了古诗语言凝练的特点。（3）（课件出示：品读文字，想画面）通过品读语言文字去想象画面从而感悟情感的一种方法。（4）出示诗句：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。这一句诗，让你想到了怎样的画面？村民们盛情款待客人的场面。（5）你从哪儿看出来的？足鸡豚：足，充足。豚，猪，诗中指猪肉。意思是准备了丰盛的菜肴。一个“足”字可以充分体现出什么？村民：热情 饭菜：丰盛（6）村民是如此的热情好客，你能带着这样的感情来读一读吗？ 如果此时你就是陆游，受到村民们的热情招待，你的心情怎样？ 高兴、激动。 那么，请你带着这样的心情再来读一读吧！2、 体会陆游心境。（1）陆游被罢官免职在家，面对如此热情好客的村民，内心无比激动。他是怎样表达此时此刻心情的呢？出示句子：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（2）柳荫深深，前路迷茫，正当陆游担心无路可走的时候，柳绿花红，眼前又出现这样一个村庄。这两句诗除了是在写景，更吐露出一定的生活哲理:它告诉我们，在面对困难时，不要放弃，要有克服困难的信念和勇气。（3）拓展运用：当我们（ ）的时候，我们要相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”四、配乐朗读，背诵古诗。五、小练笔：作者游山西村的时候，发生了什么情况？请你大

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