语文人教版四年级上册白鹅 第二课时

1、共1学时1教学目标1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会作者运用拟人、对比等手法表达对白鹅的喜爱之情。2.引导学生体会动物的可爱有趣,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。3.学习作者抓住特点描写的方法, 体会作者用词的准确和风趣。2学情分析 鹅的外形特征在孩子们的心里留下了深刻的印象,但课文重点是写白鹅的性格并非外形特征,对于四年级的孩子来说,学习这一课的写作方法和语言表达有一定的难度。3重点难点 学习作者具体生动描写动物的方法,养成仔细观察的习惯。4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、复习导入新课 (先写课题)同学们,通过上节课的学习,我们认识了丰子恺爷爷笔

2、下的白鹅,(课件出示)请大家回忆,这是一只怎样的白鹅?(课件1) 学生回答可能是:勇敢、可爱、忠诚、可笑、尽职、架子十足、傲慢,高傲等等。 师:同学们回答都不错,你能用文中的一句话来形容这只白鹅吗?我们一起来说说这句话(课件2),“好一个高傲的动物!”,一起读!(师:读得不够高傲,再高傲一点,请!(板书高傲) 师:高傲,什么意思?谁来告诉我?(答案预设:自以为了不起、傲慢、架子十足)。活动2【讲授】二、初读课文，整体感知白鹅的形象 白鹅的高傲表现在哪些方面呢?请同学们浏览课文,在课文中寻找答案。师:谁来答?(鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中)。(课件出示,板书叫声、步态、吃相,齐读)下

3、面,我们一起去听听白鹅是怎么叫的?活动3【讲授】三、品读课文第三自然段 师:请翻到63页,用你喜欢的方式读读第三自然段,不动笔墨不读书,找出写白鹅叫声高傲的词。 师:找到了吗?抽问。答案预设: 1.严肃郑重2. 厉声呵斥3.厉声叫嚣4、引吭大叫(引吭大叫是什么意思?伸长了脖子大叫)5.从这几个词语中,我们能想象出白鹅当时的样子吗?(生气、凶、霸道)谁能读出这种语气?(课件出示四个词语)师抽读。(读后问,这个同学读得怎么样?谁来评评?学生评议后问:你读读!(重一点、生气一点、霸道一点)师:我们再一起读读。师:读得不错! 白鹅是在什么情况下厉声叫嚣,引吭大叫的? (凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚

4、至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠)。(根据课件出示句子)能读出白鹅生气的样子来吗?谁来读读这句话。(真好)那我们再请一个大组来读读这一句话。我们请一个坐得最端正的大组来读。读后问:他们读得好吗?(预设:生答:不好。师,哪儿不好?答:好。师:有信心比他们读得好吗?哪个大组来挑战?(读后问:哪个组读得更好?为什么?生评议。) 师:鹅的叫声不亚于狗吠,假如鹅会说话,它会说些什么?(1.走开!2.再敢靠近,我咬你!3、你是谁?为什么不通报一声就进来?4.主人,外面有人,快赶走他!) (师点评:a、这是一只霸道的鹅!b、这是一只温柔的鹅。声音能再大一点吗?c、真好!) 师:白鹅如此傲慢、

5、嚣张、霸道地叫,它是在为主人做什么?(学生汇报:看家、看守门户)。你觉得这是一只怎样的白鹅? (生答:忠诚、尽职、可爱、勇敢)(回答到勇敢时,师:是呀,别的动物看见陌生人早早跑开了,白鹅还敢对陌生人引吭大叫,真了不起!)师:这样一只勇敢、尽职的鹅,你们喜欢吗?(生答)我们一起夸夸它,齐读这一个自然段。(师领读开头:“鹅的叫声,音调严肃郑重) 生读后出示课件,师:(手势指着领读“好一个高傲的动物”!)活动4【活动】学习白鹅的步态并表演 白鹅的叫声高傲,它的步态就更是傲慢了。我们请一个同学读读第4自然段:“鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似竟伸过颈子来咬你一口。”(抽读后说其他同学一边听一边想想

6、白鹅是怎么走路的。(师在学生读后正音或评议:真好!谁来告诉老师白鹅是怎么走的?(学生:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)师:什么是净角?(一种戏曲角色,通称花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物。)师:看过净角出场吗?(没有)想看吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报:步调从容、大模大样、像老爷一样生没回答道大模大样时,追问,能用文中的一个词来形容吗?)师:多有派头呀,鹅就是这么走路的。谁来读读鹅走路的句子?(鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(抽问)师评议:真好(或小气的鹅),谁还想读这句?师:这才是鹅走路,跟鸭子走路一样吗?(生:不一样。)鸭又是

7、怎么走的?请找出鸭走路的句子。抽问。(鸭的步调急速,有局促不安之相)你能读出鸭和鹅走路的不同来吗?(课件出示对比句子:鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)同桌练习练习。生读。师:(大家读得真好,我们请两个同学上来表演鸭子和鹅走路,谁演鸭?谁演鹅?(找个大个子演鹅,小个子演鸭)师:演得好吗?(好。)谢谢两个同学的精彩演出。(鼓掌)师请同学对两个同学的表演进行评价,引导用文中的词。老师不禁要问,这一段明明是介绍鹅的步态,怎么又写起鸭子走路了?学生汇报:对比。对呀,像这样的写法叫“对比”。通过写鸭子走路,更能表现鹅走路很高傲。师:难怪作者会说,(师手势并出

8、示课件):好一个高傲的动物!”活动5【讲授】小组合作学习探究 1、 默读5、6、7自然段,思考:鹅是怎么吃饭的?用画出来。 2、 鹅的吃法有什么特点?找出相关词语。 3、 “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,找出文中你觉得有趣的句子用(波浪线)画出来,读给同学听听。 4、 鹅三眼一板的吃法,让鸡、狗有机可乘,为了鹅吃饱饭,主人是怎么做的? (3分钟左右,学生汇报) 1、师:谁来回答第一个问题?(鹅是怎么吃饭的?先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。) 2、鹅吃法有什么特点?(生: 三眼一板、一丝不苟、从容不迫)。(出示课件三眼一板)师:三眼一板是什么意思?三眼一板也叫一板三眼,原指京

9、剧里的一种板式,就像我们音乐课上的节拍四四拍,本文指鹅吃饭刻板。你能用文中的句子解释吗?(答案1、先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。答案2、譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。)注:两种答案中的任何一种都行。师:我们在理解词语的时候,联系上下文来理解,这也是我们学习理解词语的一种好方法。 师:鹅的吃法有改变吗?(没有)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的顺序能改变吗?(不能)这三眼一板的吃饭有趣吗? (2)谁愿意来交流一下文中其它有趣的句子?(抽生读,跟读,比赛读,)预设: a、“这样从容不迫

10、地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。”(我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯,像个大老爷)师:评语:真是个会读书的孩子! b、“每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥视” 我仿佛看到狗狗在偷吃,样子很滑稽) 师:什么是窥视?(暗中观察动静,等待机会。)狗在等待什么机会呢?(偷食物的机会。)哈哈,狗都知道了鹅三眼一板的吃饭,窥伺能读重吗?读出狗的小偷味来!谁再来读?(抽读)齐读。” c、“鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。”师:鹅老爷会怎么骂?(滚开,又来偷我的饭!) d、等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。)当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫

11、?它在说什么?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫?预设:1哪位小偷敢吃光本老爷的饭2你是怎么看管狗的?)鹅吃饭有趣吗?(生:有趣)再有滋有味地读读这些有趣的句子吧?(生自由朗读) 师:为了让鹅吃饱饭,主人是怎么做的?预设:1、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。”2、因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!师:主人愿意不胜其烦地侍候鹅吃饭,他喜爱鹅吗?(喜爱)板书喜爱并小结:这篇课文作者围绕白鹅的高傲,先后写了它严肃郑重的叫声,大模大样的步态,三眼一板的吃相,字里行间流露出作者对白鹅深深的喜爱,所以,作者发出这样的赞叹:“好一个高傲的动物!活动6【活动】拓展延伸 1、这么一个令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把