21课《乡下人家》

1、课题21、乡下人家授课时数2时间2008年 月 日设计要素设计内容教学内容分析乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学情分析 我们团场的孩子对乡下人家的这些司空见惯的生活场景很熟悉，所以学习这篇课文对学生来说不会困难，可能在学习作者的表达方法方面有一定的困难，所以要结合课文内容引导学生体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写场景，表达感情的方法。教学目标知识与技能1、认识“檐”、“饰”等五

2、个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。过程与方法通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。情感态度价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。课堂教学设计表教学分析教学重点1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序教学难点难点引导学生能随文章

3、的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。解决办法重视朗读，要让学生绘声绘色地读。因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。教学策略教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过乡下人家文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质得以全面发展。教学资源收集有关田园风光的图片、文字的资料、多媒体课件。板书设计 瓜藤攀檐 花竹饰居独特、乡下人家 鸡鸭觅食院落晚餐迷人织娘催梦教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果

4、媒体使用一、启情导入听老师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上，你想到了什么？师：音乐让我们想起了那充满温馨与诗意的乡下生活，这节课让我们一起走进乡下人家，齐读课题。 学生自由说一说。齐读课题。听音乐来调动学生学习的积极性。二、自学生课文，认读理解生字、词提出自学要求：1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内交流不理解的词、句。3、全班交流。1、检查预习生字的情况。音：指名读、齐读。（重点正音：棚“png”不读“png”；率“shui”翘舌；眠“min”不读“mn”）形：采用喜欢的方式记忆字形。培养自学能力和使用工具书的好习惯。培养质疑问难的能

5、力和合作学习意识三、初读课文。1、学生分段朗读课文。2、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2、默读全文。要求边读边画出。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 边读边思考，带着任务去读，使读的目的更明确，提高读的效率四、交流。1、课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。2、说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式健康环保等）。 既训练学生的口语表达能力，又理清

6、了文章的脉络。五、作业抄写词语。 积累词语。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、研读品味，感受乡村生活的美1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。2、生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。合作学习，感受美。1、同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2、说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。 抓住重点句子体会文章的意思。二、读背说写，积累语言1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。学生把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 在加深对文章的理解的同时，训练口语表达能力。三、延伸拓展1、乡下人家还有更多的独特与迷人的景色，出示更多乡下美景，此时此刻你想要说些什么？2、阅读链接自由朗读在天晴了的时候。1、自由地畅谈自己的感受。2、学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有