三位数乘两位数的笔算.doc

1、小学数学三位数乘两位数的笔算（1）一、教学目标1、使学生经历探索三位数乘两位数汁算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、使学生获得运用已有知识解决新的讣算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对 数学的积极情感。二、教学背景1，而向学生：小学2,学科：数学2, 课时：13, 学生课前准备：巩固复习对两位数乘两位数的计算方法的运用。三、教材分析苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第14题。本肖课是在学生已经学习了两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数 笔算的基本方法。学习这部分内容，有利

2、于学生完整地掌握整数乘法的讣算方法，并以今后 进一步学习小数乘法积累经验。教材注意创设情境，以计算月星小区的总户数为题材，引导 学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感 知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔 算的基本方法。四、教学电、难点使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解“用 两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。五、教学方法本节课是计算教学，传统的讣算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感汁 算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，

3、但其反映的内容常常是现实的，与人们的 生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点：1、情境教学促感悟数学课程标准强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区 住户总数”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大 量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2、游戏教学促发展兴趣是最好的老师。根据学生年龄特点和心理需求游戏能很好调动学生的枳极性，激发他们 的学习兴趣。而单纯的讣算容易让学生感到乏味，因此我在实践应用环卩设计了“我岀题你来 算、“计算诊所“等活动，让学生适当的“玩一玩既体现了数学的趣味性，提高学生的学习兴 .趣，又培养了学生的

4、数学应用意识，增强应用能力。3、自主探索体现主体性新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指岀“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇 报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不 断枳累枳极的数学学习情感和体验。六、教学过程一. 复习引入、促进迁移。1、电脑课件出示口算题：23X2=15X30=2、笔算下面各题。1 6 44 5X 3X 1 2要求学生独立完成，同时请俩位学生上台板演，讲评时请同学们说说汁算步骤和要点。3、总结：三位数乘一位数及两位数乘两位数的笔算方法。二. 理

5、解算理、探究算法。创设情境、提出问题1. 口算训练（小黑板）2. 出示图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列？板书：144X15= 21601 4 4X 1 37 2 01 1 12 16 0三. 模仿训练、加强理解。尝试练习，解决问题讲述：144X15等于多少呢？你会用竖式计算吗？请同学们用竖式算一算。学生独立讣算，教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮 助。学生完成后请学生板演各种做法。同桌交流：请同桌的两位同学互相观察，看一看对方做得对吗？全班交流，观察黑板上同学的各种做法，并请板演的同学讲述自己的汁算过程。提问：这些 做法都对吗？说说你的

6、意见。交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个 位上的数乘三位数，乘得的数和个位对齐；再用两位数十位上的数乘三位数，乘得的数和十 位对齐：然后把两次乘得的积相加。四、多层训练、巩固算法。巩固提高完成“想想做做” 14 ：第1题。岀示题目，学生独立完成，指名板演。全班交流：让板演的学生说说计算过程。第2题。岀示题目，要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：（1）对还是错？（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？第3题。重点组织学生讨论：25X112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下而。第4题。学生独立完成。交流明确：总价二数量X单价五、评价小结、反思

7、提升。1. 全课小结：你觉得今天的计算难吗？你都学会了些什么？2. 课堂作业计算：245X23 136X46 78X312216X67 54X324 618X23七、板书设计144X15= 21601 4 4X 1 57 2 01 4 42 16 0八、教学反思本节课是一堂计算知识的新课教学。回顾从教学设计到课堂实施整个过程，自己收获很多。 从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。从学生运用已有知识解决问 题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘 法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。由于追求课堂的髙效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环Vjo在将两位数乘两位数的 竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式讣算方法做知识迁移过程中老师参与的程度太大，应 该将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法。在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生认貞书写乘法竖式的习惯。我 在教学板书时做到以身作则：要求明确，包括数字间的间距