《生命生命》教学设计.doc

1、生命生命教学设计【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、 砖缝中长出的瓜苗、 倾听心跳等几件小事中， 展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】、认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，

2、背诵课文，积累好词佳句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。【设计思路】首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【教学准备】、有关作者杏林子有关资料，有关生命的格言。、杏林子照片等。、多媒体课件。【课时安排】课时。第一课时【

3、教学过程】一、情境导入1、师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能兑变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章生命，生命。（板书课题）生:齐读课题2、师：同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？生：说格言3、师：说的多好呀！你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受1到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读他对生命的思考和感

4、悟。二、初读课文，读通读准、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。画出文中带有生字的词语，不认识的字查字典，注音、小组合作学习：抢读课件显示的生词，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。形近字辩析的方法，如：扰拢屈倔诊珍塌踏限狠等。、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。三、再读课文，整体感知1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考课文的主要内容。2、请轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺全文。3、指名分读课文，其他同学评价，纠错。4、同学们对课文读的很好，下面我们就

5、来默读课文，边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考？、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。8、课文通过三个事例引发了作者对生命怎样的思考？四、小结正是由于为生命而奋斗， 所以才勇敢地活了下去， 12 岁就患了类风湿性关节炎的台湾女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命，生命！”板书设计：生命生命飞蛾求生珍爱生命珍惜生命瓜苗生长顽强的生命力善待生命静听心跳对生命负责创造价值2第二课时一、课前三分钟演讲：背诵自己积累的有关生命的格言。二、复习导

6、入，走进课文。同学们，上一节课我们已经初步学习了生命生命，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。1、 进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，请同学们拿出听写纸准备听写，请两名同学到黑板听写。写完后讲评，同桌互批。骚扰欲望不屈茁壮震撼有限2、请同学们浏览一下课文，回顾一下，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？学生汇报。（板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）三、品读课文，感悟生命（一）学习“飞蛾求生”事例1、请同学们默读课文第 2自然段“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的语句，思考：你感悟到了什么？是从哪些词中感受到的？在旁边写写你的感受。2. 学生

7、反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着， 极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说感受。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a. “跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b. 你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？你想对自己说些什么？想对抓着你的人说些什么？你能不能用一些词来形容

8、飞蛾当时的处境？ （可以根据自己的情况选择一方面）（如：千钧一发九死一生生死关头迫在眉睫危在旦夕垂死挣扎十万火急危如累卵命悬一线）此时此刻，我想说，生命就是（求生的欲望）（5）指导朗读。面对飞蛾这么强烈的求生欲望，我们应该用怎样的语气去表达？. 师引读“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但”，学生齐读。指生朗读。（6）教师范读。你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。这种强烈的求生欲望，也感染了老师，老师也想用朗读来表达一下对它的敬畏。3（7）同学再读：请同学们再来深情读一下这个句子，感受飞蛾强烈的求生欲望。是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。3. 回扣课题。

9、小结：同学们，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。（二）合作学习 4、 5自然段，瓜苗生长、静听心跳两个事例。.平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那么下面还有两个有关生命的故事，又带给我们怎样的思考呢？请通读课文，看看下面两个故事中哪一个最能打动你？读读课文，选择一个最让你感动的故事进行学习，在旁边作好批注，写下你的感受。汇报提示：我们小组最喜欢的故事是（）我们小组采用（）的方法阅读故事中最能感动我的句子是（），最能感动我的词语是（）这个故事告诉我们（）1、组内合作，选择最让你们感动的故事进行学习。完成以上提示要求。2、小组汇报：预设：瓜苗生

10、长部分句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：这个事例中你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

11、（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a. 从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b. 从“仅仅”呢？（生活的时间更短）3. 指导朗读。请让我们带着对它的赞美、敬佩、崇敬，读一读第三自然段。 （自由读，男女比赛读，齐读）4. 回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课4题）生命生命。预设：静听心跳部分. 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）

12、怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了 80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。 她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，

13、为台湾 100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1. 齐读，谈体会。2. 理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a. “有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，

14、我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b. “无限的价值”： 你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋 ）3. 朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4. 作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。5. 小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。5虽然生命短暂

15、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。四、回归课题，拓展升华1. 读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是 _。2. 抒写生命感言，交流汇报。 （板书：珍爱生命）3. 作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。 ）这是一种修辞方法反复去掉一个“生命”可不可以？（去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了）4. 小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接） 生命生命。