《散步》课堂教学镜头：感悟“散步节奏”.doc

1、散步课堂教学镜头：感悟“散步节奏”山东省烟台市实验中学陈东生散步教学临近尾声时，我们几次朗读了相关文段。一学生突然提出一个文本在标点运用上的问题： “老师，你看，第一段中的我我的母亲 我的妻子和儿子之间用了逗号，其实用顿号也完全可以呀。还有，第三段的太迟 太迟了之间，第八段的慢慢地稳稳地之间也可以改逗号为顿号的。 ”好发现，我乘势鼓励： “连标点符号也注意到了，真可谓用心读书啊。大家可以就此谈谈看法，为什么作者爱用逗号呢？”经过短暂沉思，学生开始畅谈己见。生：第一段之所以要用逗号做稍长停顿，是要凸显“我”的位置。“母亲”是“我”的，“妻子和儿子”是“我”的，关键词是“我” ，暗示出“我”的责任

2、重大，同时舒缓的语气也恰好照应了前面的“散步”一词。生：我觉得第三段中的“太迟” “太迟了”，慢读透出一种遗憾的情味来，用顿号效果就要打些折扣。师：有哪些遗憾呢？生：对“春天”的遗憾，对“有一些老人挺不住”的遗憾，所以两者之间要用逗号拉开些距离。生：“慢慢地”“稳稳地”之间用逗号正可以体现“我和妻子”走得很慢、很稳，与全文要表达的中年人背负的责任重大的中心相一致。师：可见，标点符号也是语言的有机组成部分，是表情达意的重要载体，不可忽视。我对同学们谈到逗号的运用与“散步” 相照应很感兴趣，请同学们再在这一点上嚼一嚼。 我们还是读读这些句子吧。生：散步就是缓慢步行的意思， 文中语言读来还真有点娓娓

3、道来的味道。我想，把以上三处逗号改为顿号，就有点急，与“散步”的情调不协调。生：文中没有用叹号，感情是在平淡中酝酿的。师：确实如此。我们试着在结尾加一叹号，品读一下。生：这好像是站在高台上讲演了，是故意在强调“整个世界”之大，而不像在散步中不经意的自语似的用到它那么自然。生：用叹号有些矫情。师：我们就称本文在语言上的特色为“散步节奏”吧，它表现在标点符号上，主要是运用表示舒缓语气的逗号句号等，而避用停顿短促的顿号和表示感叹语气的叹号。除此之外，“散步节奏”是不是在其他方面还有所表现呢？生浏览思考。生：用词上口语化。像“有一些老人挺不住”的“挺” ，“我的母亲又熬过了一个寒冬”的“熬”；像写冬水

4、 “咕咕地起了水泡” ，写母亲 “摸摸孙儿的小脑瓜” 等等，既形象又自然。师：是的，如果把书面语的庄重比作正步走，那么本文口语运用的自然流畅的确像散步。生：“母亲要走大路， 大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思” 中的 “平顺”和 “有意思”，好像是用“母亲”和“我的儿子”散步中争执时的原话，读来有如临其境、如见其人之感。师：很真实很生活化，这算是“散步”的原生态吧。生：老师，我觉得，“散步节奏” 还表现在句式上， 本文全是短句， 最短的句子只一字，就是开头交代人物时提到的“我” 。全文读来很有点与读者边散步边闲谈的味道，特惬意。生：即使比较长的结尾一句，作者也在其中加几个逗号， 化长为短，营造出一种闲庭漫步的感觉。师：从标点符号的运用，到口语化词语的拈来，再到短句的选择，不仅作者笔下的语言节奏与所写 “散步” 的节奏同步，更有一种与读者在散步中漫谈的情味于其中。我们该明白标点是语言的