别饿坏了那匹马(集体备课).doc

1、组：展示单元二： 寻找感动小 组 长 主 文章语言平实， 却持，讨论：1、 处处洋溢着感动青年给自己 与温暖。请结合找留 下 的 印 到的句子， 谈一谈象。 自己的感受， 并从2、交流自己 中分析人物形象B、四人互助店塔第一小学集体备课二备 导学案班级六（ 1） 姓名主备教师高小艳执教教师张冬梅日期2014 年 10 月 10 日10. 别饿坏了那匹马【学校早读课导学】 （40 分钟）目标： 1、生词认读：流连忘返、身无分文、瘦削、宽厚、刻骨铭心、尴尬、嗫嚅、强制、一如既往。2、正确流利有感情地朗读别饿坏了那匹马。【展示课导学】学习目标（ 1 分钟）： 通过自读自悟、交流展示，我能正确流利有感

2、情地朗读课文，并能从文中感受到青年身上那种美好的品质。我自学我做主我交流我快乐我展示我精彩总结归纳环节自学指导一：自由读课文，要求：1、说说课文主要讲了一件什么事？2、“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次？从文中划出并思考这句话几次出现的不同用意。3、初识青年，他给你留下的怎样的印象？（完成随堂笔记一、 二三） 预时： 7 分钟自学指导二：1、文中有不少描写人A 、两人小对子 ：检查自研成果，互相订正。预时 2分钟展示单元一：读文感知， 初识青年选择重点的段落有感情地进行朗读，并结合随堂笔记说一说文章的主要内容以及对青年的印象。一、给下列词语注音流连忘返溜之大吉刻骨铭心身无分文瘦削瞥见嗫嚅

3、尴尬二、概括主要内容本文主要写了酷爱的“我” 在失去看书机会时，（谁）谎称家中有，买下“我”的，让“我”继续看书的故事。三、读了课文，我知道其实那匹马，“别饿坏了那匹马”是残疾青年，是怕耽误我，我体会到物语言、行动和心理的句子，集中体现了人物的美好品质。 用“” 找到的令人划出打动你的句子， 旁感动的句批自己的感受。子，并在组2、创读拓展：内说一说自选择一题，展开合理的己的感受。想象写一段话， 续写故预时 4分钟事。注意抓住语言、 动作、神态和心理活动来刻画人物。提示： 可写“我”家的情景：我强忍着泪水回到家 （提示： 可以把父亲也写进段落中）C、八人共同 可写“我”和残疾体：青年后来的故事，

4、 以及抽签： 确“我”在残疾青年的定本组展示鼓励下，走向美好的未方案。来。从那以后 （完预演：成在随堂笔记中）参照展示方案分工预时： 8 分钟展示单元三： 创读拓展展开合理想象， 续写故事。要求：1、合情合理2、在续写中要体现人物的美好心灵。预时： 10 分钟他、的美好品质。四、哪些句子体现了人物（父亲、残疾青年）的美好品质？画出来说说。五、我的创读：写一段话。落实板书规划模拟展示。预时 8分钟“日日清过关”巩固提升三级达标训练题一、比一比，再组词卖（买（）摊（）滩（）怒（）努（）扭（）纽（）泰（）秦（）二把下列词语补充完整。（）（）忘返来之（）（）武扬威身无（）（）（）流不息废（）忘食）片甲

5、（）（千（）（）大吉）一发同心（理直气（调兵（）力）将发展题三、 比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。继而继续（1 ）他先是一愣， （）眼睛一亮2阻止阻挠（1 ） “别打孩子。 ”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（）我父亲。（2 ）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（强制控制（1 ）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（）我国北部。（2 ）在卖不出马草的日子，我就（）自己不去书摊。）。四、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？五、用“然”组词，然后填入下面句子中。1、（）抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。2、当时我完全忘记了白看书的尴尬，正

6、要坐下的那一瞬间，（）身后有人揪住了我的衣领。3、（），父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。4、我（）地坐下来，从容地读着一本又一本的书。5、他盯着姑娘（）的眼睛，命令道， “听见没有？快把马草提进去！”提高题六、含英咀华可是迟了！ 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。对不起我这样做可能伤害了你他拍着我的肩头轻声说道我知道你希望真有那么一匹马其实没事的你继续看书吧我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。1、请为第三自然段加上标点符号。2、选择运用正确的字，用（）3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草 前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号